凸透镜成像规律试讲稿诸位评委、老师：你们早上好!明天我试讲的题目是新人教版八年级数学下册第四章第三节《凸透镜成像的规律》，此内容为本节课的第一课时。下边我从教材剖析、学情剖析、教学教法及教学程序四个方面来说这节课。一、教材剖析本节课是第四章的中心内容，它既是第一节《透镜》和第二节《生活中透镜》知识的延伸和升华，同时它又是第四节《眼睛》和第五节《显微镜和望远镜》的理论基础，是理论与实践的结合。因而它在本章起承上启下的过渡作用。新的数学课程标准要求中学生顺利地探究出凸透镜成像的规律，这就要求班主任给中学生创设出丰富的问题情境，迸发中学生的求知欲，突出中学生的主体地位。整节课要求中学生多动手，多操作，突出中学生的主体地位。据此我确定以下教学目标：1.知识与技能理解凸透镜成像规律；晓得凸透镜成放大、缩小虚像和实像的条件。2.过程与方式通过探究凸透镜成像规律的过程，体验科学探究的主要过程与技巧；学习从化学现象中归纳科学规律的技巧。3.情感心态与价值观通过探究活动，迸发中学生的学习兴趣，培养中学生对科学的求知欲；乐于参与观察、实验、制作等科学实践。教材通过生活中透镜所成的像的不同，引导中学生提出问题，进行猜测与假定，因而设计实验并进行实验，最终再通过剖析与论证从而得出推论。
因而使朋友完整地体验了科学探究的过程，并培养了中学生提出问题，剖析问题观察实验，总结归纳的能力，因而本节课的重点是凸透镜成像规律凸透镜成像规律flash，难点是探究凸透镜成像规律的过程。3、重难点的处理1、重点及施教策略重点：凸透镜成像规律施教策略：采用边实验边记录边总结的方式，中学生通过自己演示实验，观察实验，剖析实验，记录数据，剖析讨论，归纳总结，因而得出规律，从而加深中学生的认识。2、难点及施教策略难点：探究凸透镜成像规律的过程施教策略：让两个朋友上前进行试验，班主任在门口进行恰当引导，因而将像的倒正凸透镜成像规律flash，虚实，大小的判断方式各个击破，又通过对蜡烛的像的性质改变过程引导剖析，推测出可能影响凸透镜成像的诱因，并剖析条件和动手实验突破实验过程中物距的界定，仪器的调节并引导中学生设计表格，进而确定观察对象，和记录数据二、学情剖析中学生们在第三章早已学习了光的直线传播，光的反射折射，把握了基本的画图方式，以及虚像与实像的区别；本章又学习了透镜及生活中的透镜，明晰了哪些是凸透镜所成的像、凸透镜所成的像有哪些特征、什么是物距、什么是像距等数学概念，同时也具备了借助刻度尺读取数据的能力，这就为本节的教学做好了知识上的储备。观察和实验是中学生认识数学世界获取数学知识的重要途径，八年级中学生正处于化学的启蒙阶段，她们思维活跃，求知欲旺盛，具有强烈的操作兴趣，但她们的思维局限在感性认识上而剖析总结归纳的能力都处于发展阶段，但是中学生又是一个感性的个体，所以我力图从她们的身边事情入手，引发兴趣，逐渐让中学生理解和应用科学知识。
三、教学教法教法应突出以学为本，因学施教。在教学过程中从生活须要引出探究的实质，创设教学情景，充分开发中学生的生活经验，彰显中学生的主体地位，在动手操作实践中发展中学生探究、分析、归纳、迁移的能力。本节课主要运用实验法、观察法、讨论法、多媒体讲义辅助法等。四、教学程序1、教学思路化学新课程标准提出：中学生是课堂的主体，课堂是真实的生活。教学应以人为本，重视中学生的发展。故本课设计时摒弃往年数学教学中过于指出知识弘扬的习惯，以中学生的活动为主，让中学生在活动中经历探究过程，在活动中接受数学知识，在活动中培养团队合作和交流的能力。考虑到中学生认识能力有限，在实验过程中可能会没有探究的目的，所以我会进行引导，否定错误的猜测，引出正确的推测，并对中学生的实验进行方式指导。2、教学环节本节课将从以下几个环节展开教学，备考引入-----引导推测------实验探究------讨论剖析------联系实际第一环节：备考引入因为上节课学习了生活中的凸透镜，请朋友追忆以下凸透镜、主光轴、光心、焦点、焦距等概念。用多媒体讲义呈现出漂亮的相片，让朋友们思索这种美丽、迷人的相片是如何的来的？进一步备考凸透镜在拍照机、投影仪、放大镜中成像的特征分别是哪些？从而提出问题同样是凸透镜，所成的像却有这么大的差异，这么凸透镜成的像的虚实、大小、正倒跟哪些有关系呢？第二环节：引导推测率领中学生对造成不同凸透镜成像性质不同的诱因进行猜测，并通过引导使中学生排除凸透镜的大小、焦距等是缘由的错误猜测。
最后将问题归结为两个猜测，即：(1)、与物体到凸透镜的距离有关；(2)、与屏幕到凸透镜的距离有关第三环节：实验探究在这个环节考虑到中学生未曾接触过光具座，我先展示器材(凸透镜、光屏、蜡烛、光具座、纸、火柴)，再示范调节透镜、光屏和烛焰使两者的中心在同一高度，此时提出三个问题让中学生思索：（1）如何在光屏上成清晰的像？（2）如何观察实像？（3）怎样测物距和像距？率领中学生进行小组实验，探究燃起的蜡烛所成像的性质与蜡烛和凸透镜宽度离的关系：第一、记下凸透镜的焦距，将蜡烛、凸透镜、光屏依次置于光具座上，调节凸透镜和光屏的高度使光屏中心与烛焰在同一高度使烛焰的像成在光屏中央。第二、固定凸透镜的位置，联通蜡烛，使物距为u＞2f；再联通光屏找到清晰的像，直至最清晰位置。第四、记下物距、像距和凸透镜1倍焦距相比较，再记下成像情况；观察物距与像的大小虚实的关系，并将实验数据记录到预先打算好的表格中。第四环节：讨论剖析在本环节中学生按照实验中得到的数据进行小组讨论，并在班主任的指导下得出物距小于二倍焦距、物距小于一倍焦距大于二倍焦距、物距大于一倍焦距时的成像规律。培养中学生剖析归纳能力。班主任通过flash动漫生动形象地演示实物成像、成像原理及规律。
变难为简、变深为浅，浅显易懂。除了为中学生重现了成像过程，明晰了成像原理及规律。同时也进一步验证中学生的实验推论，使她们再一次尝尝了成功的喜悦。第五环节：联系实际最后，班主任对本节开课时举的放大镜拍照机投影仪的事例加以剖析，联系实际。第六环节：巩固练习4、说板书设计最后我说一下这节课的板书设计，为了使中学生对凸透镜成像规律有个系统全面的把握。板书如下：一、基本概念焦距像距虚像与实像二、凸透镜成像规律u＞2ff＜v＜2f成倒立、缩小的虚像（照像机）f＜u＜2fu＞2f成倒立、放大的虚像（投影仪）