教研期间，一年级老师陈慧芳主讲了《动量守恒定律》公开课。 本课根据新课程标准单元的教学目标，以“引导探索板块运动模型”作为本课的教学目标来组织教学。 教师合理设计课程，有效运用“一例三题”。 在“课前自学任务清单”中，从板模型的动量守恒条件、单向运动板、到双向运动板设置了问题，引导学生分别从牛顿开始。 从运动定律和动量守恒定律的角度解决问题，不仅注重运动过程，而且注重方法的比较，让学生从不同的角度理解板块模型。
课堂上，老师对板块双向运动进行了精准讲解，不仅加深了知识难度，还引导学生从守恒、能量变换、运动过程、累积效应等角度理解模型。及时用力。 它扩展了上一节中的动量定理。 加深了以系统为研究对象的便利性和动量守恒理论的应用，也为后续学习子弹击木块、弹簧类问题、特定方向动量守恒等问题奠定了基础。 从学生的课堂反馈来看，通过自主探究和小组讨论的方式解决了学生课前自主学习中的一些问题。 随着问题的深入和陈老师的指导学科网物理高中，学生们有一种恍然大悟的感觉。
整堂课高度体现了高中物理的核心素养概念——运动与相互作用的物理概念，以及模型构建的科学思维。 课堂上挑战性、探索性问题的设置，让学生积极参与、全心投入，体现了核心素养的最终目标——培养扎实的学术基础、独立思考能力、良好的合作能力、社会责任感。 ，具有创新精神和实践能力，能够为社会实践创造美好未来的大师们的科学态度。 课后，本组成员对本堂课做出了积极、热情的评价。 大家认为，这堂课是“双新”课程改革的成功探索，是扫盲实施的成功范例。
高中物理教研组组长王宝庆老师做了《理念·实践·转型》——基于深度学习的大单元教学设计的主题报告。 王宝庆老师论述了物理学科核心能力的内涵、深度学习的概念和特点、单元教学设计，内容从深度学习单元教学设计、主导学习主题的规划策略、具有挑战性的活动设计。
关于深度学习，王老师指出，学生要以核心素养导向的学习目标为导向，聚焦引领性学习主题，开展有挑战性的学习任务和活动。 他强调的是学科网物理高中，学生作为主体，有自己的思想和情感。 主动活动，如观察、思考、想象、表达、动手操作等。在活动过程中，学生作为个体充分投入时的内心体验，不仅包括学生对学科内容的感知和理解，还有学生对学习过程的情绪。 反应和价值评价让学生在活动中提高思维能力，使学生能够抓住问题的本质，并在情境变化时迁移和创造知识和方法。
对于深度学习大单元教学的主导学习主题设计，王老师特别指出：大概念（大概念、大主题）、策略性、方法性、情境化知识、能够被学生吸收的知识、“学而思”。做”“知识是最有价值的。单元主导的学习主题是回答学生需要学什么才能获得深度学习能力和核心能力的问题。活动是形成核心能力的渠道。在设计具有挑战性的教学活动时需要采用基于美国视听教育家戴尔经验锥理论的优化活动方法，让学生在活动中提高核心能力，王老师的报告让本组老师进一步明确了物理中的一些关键问题“双新”改革背景下的教学。
此次物理“双新”学科校本教研活动，是一次示范引领、联合问题研究、资源共享、协同进步的活动。 大家碰撞思维，用智慧点燃智慧，为物理教学“双新”改革奠定了背景。 指明了方向。
