《《测量小灯泡电功率》教学反思》这是优秀的教学反省文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！
1、《测量小灯泡电功率》教学反思
本节内容的核心是热学中最重要的一个中学生分组探究实验，是在上一章学习“伏安法检测小灯泡的阻值”实验的基础上进行的延展，实验中要求中学生同时使用“电流表、电压表和滑动变阻器”这热学中的三大基本仪器，实验涉及的器材最多、操作步骤最复杂，对中学生的要求比较高。学好本节对培养中学生良好的科学探究能力，加深对电功率的理解具有重要意义。教材安排是完全放手让中学生去操作完成的，但这对中学生来有一定的说难度，所以对于本节教学的设计上可考虑：1、在课堂上，应给与中学生适当的引导、启发，对一些关键性的问题须给与必要的提示，这样中学生探究问题的正确率就能得到了显著的提升，才能保证实验探究才能比较顺利地完成。2、在教学中要重视渗透科学的研究方式，通过创设情景，问题设置，学生参与，合作交流，层层递进，不断深入探究的方法，让中学生全程体会科学探究的魅力，让实验探究真正成为培养中学生自主动手操作的平台。3、从实际问题出发，创设问题情景，让中学生自主探究，尝试解决问题，在解决问题的过程中发觉新问题，提出修正意见和一些创造性的看法，力求能充分调动中学生的积极性，激发中学生的学习兴趣，培养中学生的创新精神、与人合作的能力和科学探究能力。实际课堂教学过程中，我尽量的去贯彻施行教学设计的设计思想，有成功之处，也有较多的遗憾。
主要收获：
①．教学中做到了以班主任为主导中学生为主体的基本教学要求，克服了教学中的班主任“大包大揽课堂”现象，较充分地调动中学生的积极性和主动性，几乎所有的知识点都是通过中学生的自主探究或在班主任的点拨引导下由中学生得下来的。②努力实践了“民主课堂”的先进理念，每个教学环节中各教学主体都是平等的，教学活动实现了教学相长，课堂氛围民主愉悦，师生关系和谐融洽，互相阐述相互学习的氛围浓郁。③教师对中学生的思维能力和动手能力有了进一步的了解，为自己之后的教研教学活动更贴近中学生实际将大有裨益。④在探究前理顺了实验原理、计算电功率的公式、实验器材、电路图、滑动变阻器的作用、连接电路图时应注意的.事项、电压表和电流表的阻值的选择、表格的设计后，为中学生探究实验清除了障碍。实验结束后，通过中学生交流评估，师生互动，使中学生基本弄清了实际电流和额定电流、实际功率和额定功率的关系，能更好的使中学生分辨额定功率和实际功率。通过课后作业及与中学生的谈话沟通，学生对本节知识基本把握，事先设计的教学目标基本达成。
有待改进：
①、三大仪器的联接与规范使用决定着实验能够顺利进行和实验的胜败，所以对电压表和电流表及滑动变阻器的正确使用和读数要分外注意，由于班主任管理实验能力缺乏的缘由，有的小组在做实验时没有严格依照规定去做，个别小组的导线受损严重，浪费较多时间，以至没有得出实验数据和实验没有完成。在今后的教学中，要强化管理。②、在实验探究过程中，有几组的电路联接出现问题，导致实验难以进行，由于害怕未能完成课堂教学任务，我替中学生排除了电路故障，其实我可以只提出故障可能出现的位置，尽量让中学生看法去解决，让学生会按照现象排除故障，对通路、断路、短路有更深的感受。
2、九年级物理《测量电功率》教学反思
本节内容的核心是热学中最重要的一个中学生分组探究实验，是在上一章学习“伏安法检测小灯泡的阻值”实验的基础上进行的延展，实验中要求中学生同时使用“电流表、电压表和滑动变阻器”这热学中的三大基本仪器，实验涉及的器材最多、操作步骤最复杂，对中学生的要求比较高。学好本节对培养中学生良好的科学探究能力，加深对电功率的理解具有重要意义。教材安排是完全放手让中学生去操作完成的，但这对中学生来有一定的说难度，所以对于本节教学的设计上可考虑：1、在课堂上，应给与中学生适当的引导、启发，对一些关键性的问题须给与必要的提示，这样中学生探究问题的正确率就能得到了显著的提升，才能保证实验探究才能比较顺利地完成。2、在教学中要重视渗透科学的研究方式，通过创设情景，问题设置，学生参与，合作交流，层层递进，不断深入探究的方法，让中学生全程体会科学探究的魅力，让实验探究真正成为培养中学生自主动手操作的平台。3、从实际问题出发，创设问题情景，让中学生自主探究，尝试解决问题，在解决问题的过程中发觉新问题，提出修正意见和一些创造性的看法，力求能充分调动中学生的积极性，激发中学生的学习兴趣，培养中学生的创新精神、与人合作的能力和科学探究能力。实际课堂教学过程中，我尽量的去贯彻施行教学设计的设计思想，有成功之处，也有较多的遗憾。
主要收获：
①．教学中做到了以班主任为主导中学生为主体的基本教学要求，克服了教学中的班主任“大包大揽课堂”现象，较充分地调动中学生的积极性和主动性，几乎所有的知识点都是通过中学生的自主探究或在班主任的点拨引导下由中学生得下来的。②努力实践了“民主课堂”的先进理念，每个教学环节中各教学主体都是平等的，教学活动实现了教学相长，课堂氛围民主愉悦，师生关系和谐融洽，互相阐述相互学习的氛围浓郁。③教师对中学生的思维能力和动手能力有了进一步的了解，为自己之后的教研教学活动更贴近中学生实际将大有裨益。④在探究前理顺了实验原理、计算电功率的公式、实验器材、电路图、滑动变阻器的作用、连接电路图时应注意的'事项、电压表和电流表的阻值的选择、表格的设计后，为中学生探究实验清除了障碍。实验结束后，通过中学生交流评估，师生互动，使中学生基本弄清了实际电流和额定电流、实际功率和额定功率的关系，能更好的使中学生分辨额定功率和实际功率。通过课后作业及与中学生的谈话沟通，学生对本节知识基本把握，事先设计的教学目标基本达成。
有待改进：
①、三大仪器的联接与规范使用决定着实验能够顺利进行和实验的胜败，所以对电压表和电流表及滑动变阻器的正确使用和读数要分外注意，由于班主任管理实验能力缺乏的缘由，有的小组在做实验时没有严格依照规定去做，个别小组的导线受损严重，浪费较多时间，以至没有得出实验数据和实验没有完成。在今后的教学中，要强化管理。②、在实验探究过程中，有几组的电路联接出现问题，导致实验难以进行，由于害怕未能完成课堂教学任务，我替中学生排除了电路故障，其实我可以只提出故障可能出现的位置，尽量让中学生看法去解决，让学生会按照现象排除故障，对通路、断路、短路有更深的感受。
3、九年级物理《测量电功率》教学反思
《测量电功率》是热学中第二个同时使用电压表和电流表、滑动变阻器进行定量检测综合实验，对中学生的要求比较高，对于完成好本节课的教学任务有一定的难度。本节重点：用伏安法检测小灯泡的实际功率的方式，区分额定功率与实际功率。难点：学生自己设计实验电路和实验步骤。本节实验与上面做过的探究实验相比较，更突出了实验探究过程及实验过程中应思索的问题。通过实验加深了中学生对实际功率的理解，从实验角度使中学生了解电压、电压怎样影响用家电的实际功率。
由于试验器材欠缺，学生试验没举办好；学生没有联接过电路，对电路图的设计也很缺乏；而且教学进度上，学生还没有学习前一省电功率，学生不知道用伏安法检测用家电电功率的方式，还没有构建起公式P=UI的认识，这就给教学平添了很大的难度。要让本节实验探究顺利展开，在与中学生碰面时，我大略地介绍了电功率的定义及公式；并让中学生接触试验器材，知道看电路图联接电路的次序。在课堂教学中做得较好的有以下几点：
1.新课引入从中学生生活经验中创设问题情境，从中学生思维冲突中引出本课题。让中学生看灯泡，说出它们的瓦数并用生活体验判定60w的灯泡与25w的相比较，哪个会更亮？并出示两个吊灯，通过让中学生对比两灯泡的照度，质疑： 60w的灯泡一定比25w的灯泡亮吗？引导中学生思索怎么检测电功率。
2.考虑到中学生的实际学情，在引导中学生设计试验时，我先给中学生回顾了内阻的公式R=U/I，再备考了电功率的公式P=UI，分析了两个公式的相同点是都有U与I;不同点是估算方法的不同。测量灯泡的内阻可用伏安法，那么检测电功率也可用伏安法。它们的试验器材，电路图，连接方法都是一样的。这样通过对检测灯泡内阻试验的回顾来展开检测电功率试验教学。
3.理顺了实验原理、计算电功率的公式、实验器材、电路图、滑动变阻器的作用、连接电路图时应注意的事项、电压表和电流表的阻值的选择、表格的设计后，为中学生探究实验清除了障碍。
4．通过对比实际电流和额定电流、实际功率和额定功率的关系，能更好的使中学生分辨额定功率和实际功率。
5.由功率的大小联系到生活中用电器的耗电.让中学生意识到省电的必要性和重要性.
6.将试验中出现的电路故障以投影的形式诠释，让中学生讨论剖析解决，教师只提供可能的位置和方式，让中学生学会依照现象排除故障，进一步加深对电路方面通路、短路和断路的感受。
在课堂教学中由于从中学生的实际情况出发，由中学生的生活体验及后置知识铺垫，逐步深入，层层梯进地展开试验探究活动；使得原先没有做过分组试验的中学生们很顺利地设计了电路，连接电路，并测出数据，最后还剖析数据，总结得出结论。取得挺好的教学疗效，但本课还有做得不足的地方：
1.有些小组仪器使用不太熟练耽搁了实验时间；而有的小组在做实验时没有严格依照规定去做，损坏了小灯泡，以至没有得出实验数据。很多中学生的实验失误出现在对水表的使用上，包括水表的联接、量程的选定、数值的读出等，所以练习对水表的使用，仍是实验的关键。
2.由于中学生的基础薄弱，要展开探究活动，教师对中学生的引导过多，学生顺着老师的思路去探究，具有一定得局限性；如何给中学生少些空间，调动中学生主动参与到“探究、尝试、发现、创新”地过程中来？如何多渠道、多方位让中学生进行探究，增强中学生思维的深度？这是我课后反省的最多的问题。
4、九年级物理《测量电功率》教学反思
“测量小灯泡的电功率”是热学部份的一个重要的中学生实验，它是在“测量小灯泡的内阻”实验的基础上进行的。
本课成功之处：
1、在探究前理顺了实验原理、计算电功率的公式、实验器材、电路图、滑动变阻器的作用、连接电路图时应注意的事项、电压表和电流表的阻值的选择、表格的设计后，为中学生探究实验清除了障碍。
2、实验结束后对三次检测结果通过估算得到的三个小灯泡的实际功率值，能否将这三次的实际功率值估算出平均数，得到小灯泡的平均电功率？学生回答是不能的，因为灯泡的发光不同。
3、通过对比实际电流和额定电流、实际功率和额定功率的关系，能更好的使中学生分辨额定功率和实际功率。
本课不足之处：
有的小组在做实验时没有严格依照规定去做；个别小组的灯泡受损严重，浪费较多时间，以至没有得出实验数据和实验没有完成；还少小组电路联接有问题也误了较多的时间，在今后的教学中，要强化管理。
八年的中学生群体是不断变化发展的，也有较多的逆反心理，如果实验教学手段和技巧组织不好学生的破坏力也是较大的，教学也要因人而异，以后在教学设计和施行的过程中，我将不断摸索更为合理的教学方法，争取使自己的教学水平有更大的进步，令自己的中学生在学习中有更大的收获。
5、测量小灯泡的电功率教学反省
《测量小灯泡的电功率》是热学中第二个同时使用电压表和电流表、滑动变阻器进行定量检测综合实验，对中学生的要求比较高，对于完成好本节课的教学任务有一定的难度。本节重点：用伏安法检测小灯泡的实际功率的方式，区分额定功率与实际功率。难点：学生自己设计实验电路和实验步骤。本节实验与上面做过的探究实验相比较，更突出了实验探究过程及实验过程中应思索的问题。通过实验加深了中学生对实际功率的理解，从实验角度使中学生了解电压、电压怎样影响用家电的实际功率。
由于试验器材欠缺，学生试验没举办好；学生没有联接过电路，对电路图的设计也很缺乏；而且教学进度上小灯泡电功率实验视频，学生还没有学习前一省电功率，学生不知道用伏安法检测用家电电功率的方式，还没有构建起公式P=UI的认识，这就给教学平添了很大的难度。要让本节实验探究顺利展开，在与中学生碰面时，我大略地介绍了电功率的定义及公式；并让中学生接触试验器材，知道看电路图联接电路的次序。在课堂教学中做得较好的有以下几点：
1、新课引入从中学生生活经验中创设问题情境，从中学生思维冲突中引出本课题。让中学生看灯泡，说出它们的瓦数并用生活体验判定60w的灯泡与25w的相比较，哪个会更亮？并出示两个吊灯，通过让中学生对比两灯泡的照度，质疑： 60w的灯泡一定比25w的灯泡亮吗？引导中学生思索怎么检测电功率。
2、考虑到中学生的实际学情，在引导中学生设计试验时，我先给中学生回顾了内阻的公式R=U/I，再备考了电功率的公式P=UI，分析了两个公式的相同点是都有U与I;不同点是估算方法的不同。测量灯泡的阻值可用伏安法，那么检测电功率也可用伏安法。它们的试验器材，电路图，连接方法都是一样的。这样通过对检测灯泡内阻试验的回顾来展开检测电功率试验教学。
3、理顺了实验原理、计算电功率的公式、实验器材、电路图、滑动变阻器的作用、连接电路图时应注意的事项、电压表和电流表的阻值的选择、表格的设计后，为中学生探究实验清除了障碍。
4、通过对比实际电流和额定电流、实际功率和额定功率的关系，能更好的使中学生分辨额定功率和实际功率。
5、由功率的大小联系到生活中用电器的耗电、让中学生意识到省电的必要性和重要性、
6、将试验中出现的电路故障以投影的形式诠释，让中学生讨论剖析解决，教师只提供可能的位置和方式，让中学生学会依照现象排除故障，进一步加深对电路方面通路、短路和断路的感受。
在课堂教学中由于从中学生的实际情况出发，由中学生的生活体验及后置知识铺垫，逐步深入，层层梯进地展开试验探究活动；使得原先没有做过分组试验的中学生们很顺利地设计了电路，连接电路，并测出数据，最后还剖析数据，总结得出结论。取得挺好的教学疗效，但本课还有做得不足的地方：
1、有些小组仪器使用不太熟练耽搁了实验时间；而有的小组在做实验时没有严格依照规定去做，损坏了小灯泡，以至没有得出实验数据。很多中学生的实验失误出现在对水表的使用上，包括水表的联接、量程的选定、数值的读出等，所以练习对水表的使用，仍是实验的关键。
2、因为中学生的基础薄弱，要展开探究活动，教师对中学生的引导过多，学生顺着老师的思路去探究，具有一定得局限性；如何给中学生少些空间，调动中学生主动参与到“探究、尝试、发现、创新”地过程中来？如何多渠道、多方位让中学生进行探究，增强中学生思维的'深度？这是我课后反省的最多的问题。
6、测量小灯泡的电功率教学反省
测量小灯泡的电功率教学反省（一）
本节课教学设计的思想是从实际问题出发，让中学生自主探究，尝试解决问题，力求能充分调动中学生的积极性，激发中学生的学习兴趣；较全面地培养中学生的科学探究能力。
本课成功之处：
1．在探究前理顺了实验原理、计算电功率的公式、实验器材、电路图、滑动变阻器的作用、连接电路图时应注意的事项、电压表和电流表的阻值的选择、表格的设计后，为中学生探究实验清除了障碍。
2．实验结束后对三次检测结果通过估算得到的三个小灯泡的实际功率值，能否将这三次的实际功率值估算出平均数，得到小灯泡的平均电功率？在用伏安法测电阻时能够估算出平均内阻值进行比较，通过对比实验，使中学生能更好的理解电功率的意义。
3．通过对比实际电流和额定电流、实际功率和额定功率的关系，能更好的使中学生分辨额定功率和实际功率。
有的小组在做实验时没有严格依照规定去做；个别小组的导线受损严重，浪费较多时间，以至没有得出实验数据和实验没有完成。在今后的教学中，要强化管理。
测量小灯泡的电功率教学反省（二）
《测量小灯泡的电功率》是热学中第二个同时使用电压表和电流表、滑动变阻器进行定量检测综合实验，对中学生的要求比较高，对于完成好本节课的教学任务有一定的难度。本节重点：用伏安法检测小灯泡的实际功率的方式，区分额定功率与实际功率。难点：学生自己设计实验电路和实验步骤。本节实验与上面做过的探究实验相比较，更突出了实验探究过程及实验过程中应思索的问题。通过实验加深了中学生对实际功率的理解，从实验角度使中学生了解电压、电压怎样影响用家电的实际功率。
由于试验器材欠缺，学生试验没举办好；学生没有联接过电路，对电路图的设计也很缺乏；而且教学进度上，学生还没有学习前一省电功率，学生不知道用伏安法检测用家电电功率的方式，还没有构建起公式P=UI的认识，这就给教学平添了很大的难度。要让本节实验探究顺利展开，在与中学生碰面时，我大略地介绍了电功率的定义及公式；并让中学生接触试验器材，知道看电路图联接电路的次序。在课堂教学中做得较好的有以下几点：
1.新课引入从中学生生活经验中创设问题情境，从中学生思维冲突中引出本课题。让中学生看灯泡，说出它们的瓦数并用生活体验判定60w的灯泡与25w的相比较，哪个会更亮？并出示两个吊灯，通过让中学生对比两灯泡的照度，质疑： 60w的灯泡一定比25w的灯泡亮吗？引导中学生思索怎么检测电功率。
2.考虑到中学生的实际学情，在引导中学生设计试验时，我先给中学生回顾了内阻的公式R=U/I，再备考了电功率的公式P=UI，分析了两个公式的相同点是都有U与I;不同点是估算方法的不同。测量灯泡的阻值可用伏安法，那么检测电功率也可用伏安法。它们的试验器材，电路图，连接方法都是一样的。这样通过对检测灯泡内阻试验的回顾来展开检测电功率试验教学。
3.理顺了实验原理、计算电功率的公式、实验器材、电路图、滑动变阻器的作用、连接电路图时应注意的事项、电压表和电流表的阻值的选择、表格的设计后，为中学生探究实验清除了障碍。
4．通过对比实际电流和额定电流、实际功率和额定功率的关系，能更好的使中学生分辨额定功率和实际功率。
5.由功率的大小联系到生活中用电器的耗电.让中学生意识到省电的必要性和重要性.
6.将试验中出现的电路故障以投影的形式诠释，让中学生讨论剖析解决，教师只提供可能的位置和方式，让中学生学会依照现象排除故障，进一步加深对电路方面通路、短路和断路的感受。
在课堂教学中由于从中学生的实际情况出发，由中学生的生活体验及后置知识铺垫，逐步深入，层层梯进地展开试验探究活动；使得原先没有做过分组试验的中学生们很顺利地设计了电路，连接电路，并测出数据，最后还剖析数据，总结得出结论。取得挺好的教学疗效，但本课还有做得不足的地方：
1.有些小组仪器使用不太熟练耽搁了实验时间；而有的小组在做实验时没有严格依照规定去做，损坏了小灯泡，以至没有得出实验数据。很多中学生的实验失误出现在对水表的使用上，包括水表的联接、量程的选定、数值的读出等，所以练习对水表的使用，仍是实验的关键。
2.由于中学生的基础薄弱，要展开探究活动，教师对中学生的引导过多，学生顺着老师的思路去探究，具有一定得局限性；如何给中学生少些空间，调动中学生主动参与到“探究、尝试、发现、创新”地过程中来？如何多渠道、多方位让中学生进行探究，增强中学生思维的'深度？这是我课后反省的最多的问题。
测量小灯泡的电功率教学反省（三）
“测量小灯泡的电功率”是热学部份的一个重要的中学生实验，它是在“测量小灯泡的内阻”实验的基础上进行的。
本课成功之处：
1、在探究前理顺了实验原理、计算电功率的公式、实验器材、电路图、滑动变阻器的作用、连接电路图时应注意的事项、电压表和电流表的阻值的选择、表格的设计后，为中学生探究实验清除了障碍。
2、实验结束后对三次检测结果通过估算得到的三个小灯泡的实际功率值，能否将这三次的实际功率值估算出平均数，得到小灯泡的平均电功率？学生回答是不能的，因为灯泡的发光不同。
3、通过对比实际电流和额定电流、实际功率和额定功率的关系，能更好的使中学生分辨额定功率和实际功率。
本课不足之处：
有的小组在做实验时没有严格依照规定去做；个别小组的灯泡受损严重，浪费较多时间，以至没有得出实验数据和实验没有完成；还少小组电路联接有问题也误了较多的时间，在今后的教学中，要强化管理。
八年的中学生群体是不断变化发展的，也有较多的逆反心理，如果实验教学手段和技巧组织不好学生的破坏力也是较大的，教学也要因人而异，以后在教学设计和施行的过程中，我将不断摸索更为合理的教学方法，争取使自己的教学水平有更大的进步，令自己的中学生在学习中有更大的收获。
7、《测量小灯泡电功率》教学反思
本节内容的核心是热学中最重要的一个中学生分组探究实验，是在上一章学习“伏安法检测小灯泡的内阻”实验的基础上进行的延展，实验中要求中学生同时使用“电流表、电压表和滑动变阻器”这热学中的三大基本仪器，实验涉及的器材最多、操作步骤最复杂，对中学生的要求比较高。学好本节对培养中学生良好的科学探究能力，加深对电功率的理解具有重要意义。教材安排是完全放手让中学生去操作完成的，但这对中学生来有一定的说难度，所以对于本节教学的设计上可考虑：1、在课堂上，应给与中学生适当的引导、启发，对一些关键性的问题须给与必要的提示，这样中学生探究问题的正确率能够得到了显著的提升，才能保证实验探究才能比较顺利地完成。2、在教学中要重视渗透科学的研究方式，通过创设情景，问题设置，学生参与，合作交流，层层递进，不断深入探究的方法，让中学生全程体会科学探究的魅力，让实验探究真正成为培养中学生自主动手操作的平台。3、从实际问题出发，创设问题情景，让中学生自主探究，尝试解决问题，在解决问题的过程中发觉新问题，提出修正意见和一些创造性的看法，力求能充分调动中学生的积极性，激发中学生的学习兴趣，培养中学生的创新精神、与人合作的能力和科学探究能力。实际课堂教学过程中，我尽量的去贯彻施行教学设计的设计思想，有成功之处，也有较多的遗憾。
主要收获：
①．教学中做到了以班主任为主导中学生为主体的基本教学要求，克服了教学中的班主任“大包大揽课堂”现象，较充分地调动中学生的积极性和主动性，几乎所有的知识点都是通过中学生的自主探究或在班主任的点拨引导下由中学生得下来的。②努力实践了“民主课堂”的先进理念，每个教学环节中各教学主体都是平等的，教学活动实现了教学相长，课堂氛围民主愉悦，师生关系和谐融洽，互相阐述相互学习的氛围浓郁。③教师对中学生的思维能力和动手能力有了进一步的了解，为自己之后的教研教学活动更贴近中学生实际将大有裨益。④在探究前理顺了实验原理、计算电功率的公式、实验器材、电路图、滑动变阻器的作用、连接电路图时应注意的.事项、电压表和电流表的阻值的选择、表格的设计后，为中学生探究实验清除了障碍。实验结束后，通过中学生交流评估，师生互动，使中学生基本弄清了实际电流和额定电流、实际功率和额定功率的关系，能更好的使中学生分辨额定功率和实际功率。通过课后作业及与中学生的谈话沟通，学生对本节知识基本把握，事先设计的教学目标基本达成。
有待改进：
①、三大仪器的联接与规范使用决定着实验能够顺利进行和实验的胜败，所以对电压表和电流表及滑动变阻器的正确使用和读数要分外注意，由于班主任管理实验能力缺乏的缘由小灯泡电功率实验视频，有的小组在做实验时没有严格依照规定去做，个别小组的导线受损严重，浪费较多时间，以至没有得出实验数据和实验没有完成。在今后的教学中，要强化管理。②、在实验探究过程中，有几组的电路联接出现问题，导致实验难以进行，由于害怕未能完成课堂教学任务，我替中学生排除了电路故障，其实我可以只提出故障可能出现的位置，尽量让中学生看法去解决，让学生会按照现象排除故障，对通路、断路、短路有更深的感受。
《测量小灯泡电功率》教学反省这篇文章共28012字。
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