2.接力赛。
学生观察如何回答问题，然后分组口头回答问题。
3. 从 1 数到 100 或倒着数，然后向同桌数数。
教学反思
教学目标：
1、进一步掌握具体情况下数字的构成和书写。
2.进一步理解“多”、“少”、“多”、“少得多”、“差不多”的含义。
3、进一步掌握100以内数字的读写，巩固数字概念。
4、通过具体练习，进一步掌握数字的构成，巩固比较数字大小的方法。
5、感受数学与生活的紧密实践，增强学好数学的信心，获得积极的情感体验。
教学重点：理解“多”、“少”、“多”、“少得多”、“差不多”的含义。
教学难点：理解数字的含义，掌握100以内数字的顺序。
教学流程：
1.复习旧知识
1. 回忆一下数列表中第一个数字是哪一个，第二个数字是什么？ 那第三个呢？
2. 显示计数器：
个位上的数字是什么意思？ 十位上的数字是什么意思？ 百位上的数字呢？
计数器的十位和个位是两颗珠子。 请告诉我这两颗珠子代表什么？
2. 基础练习
1.教材第34页问题1。
学生应先自行填写，然后与全班分享。
2.教材第34页问题2。
老师拨号码，学生写。
同桌互相练习。
3. 课本第34页第3题。
学生独立完成，集体修改。
3、巩固实践
1.教材第34页第4题。
指导学生发现这四组数字各自的规律，首先判断是向上数还是向下数，以及数到多少位，然后填空。
学生以小组为单位，集体完成、集体修改。
2.教材第35页第5题。
帮助小鸟找到家。 让学生先自己连线，然后点名报到。
3.教材第35页第6题。
A.教师引导问题(2)。
有36本图画书。 故事书比图画书多很多，但不到90本。
可能有多少本故事书？
学生澄清：可能有 85 本故事书。
学生B独立完成问题(1)。
4. 课本第35页第8题。
拿出卡片，让学生自由地将数字分组并写下来。
在这些数中，最大的数是多少？ 最小的数是多少？ 并将这些数字排列起来。
四、
学习这门课你有什么收获？ 补充意见：
版式设计：
练习2
100以内数字的理解——读和写数字
数百、数十、个
10个十就是一百。
2个十和5个一是25。
一年级数学第二册《生活中的数字》教案4
一、教学内容
《生活中的数字》，人民教育出版社出版的《义务教育课程标准实验教材数学》一年级卷。
2. 教学准备
学生：课前收集材料
老师：课前收集资料
三、教学目标与策略选择
《生活中的数字》的内容并没有出现在新教材的单课中。 而是在学习了6和7的理解、6和7的加减法、11到20数字的理解之后，这个内容就散了。生活中的数字内容出现了一小部分。 为了让学生更好地体验我们身边的数学，感受数字的生命力和魅力，体验学习和运用数学的乐趣，我将这三小块内容合并到了前面的“生活中的数字”部分。
从学生的情况来看，他们在生活中通常会接触到一些数字，但只是无意识的、随意的接触。 学生对生活中的数字认识不深刻，处于漫不经心的状态。 基于以上认识和分析，我制定了以下教学目标：
1.课前收集生活中的数字，体验收集生活中的数字，培养学生选择和收集信息的能力。
2.通过生活中收集数字，学生可以更好地掌握20以内的数字，更好地理解基数和序数的含义，培养学生的数感。
3.通过在课堂上交流自己收集的信息，培养学生的合作意识和人际交往能力。
4.通过收集资料，学生接触生活，体验生活，学会从数学的角度观察和分析问题。 学生感受到数学在生活中无处不在，数学就在我们身边。
在这堂课上，我以课本上的内容为基准。 根据课程改革的理念和学生的实际情况，我安排学生在课前收集生活中的数字，并以贴纸、图画或文字解释的形式表达出来，然后在课堂上进行自我交流。 收集到的数字。 这样，原本单调、信息较少的数学学习就可以变得充实、丰富、生动、有趣，也可以提高学生学习的兴趣和积极性，让学生初步认识到数学就在我们身边，学数学就是在我们身边。很有用。 的。
4.教学流程及设计意图
教学流程
设计计划
一、简介
1. 对话：你会背儿歌吗？ 我还知道一首儿歌。 这首儿歌是一首非常有趣的数字儿歌。 你猜怎么了？
2. 猜猜。
3、表演：再往前走两三里路，盐村就有四五栋房子。
有六七个亭子，八十九十朵花。
4.找到并谈论它
（1）与数学有关吗？
（2）有一些我们非常熟悉的数字。 有哪些数字？
(3)报告：学生要求电脑显示数字娃娃。
5.用数字介绍自己
（1）今天，作为主人，我们可以用数字好友向身后的客人介绍自己吗？
（二）学生介绍
6. 提出主题：孩子们用数字朋友很好地介绍了自己。 其实，我们的生活中有很多数字。 在本课中，我们将寻找生活中的数字。 （展示主题：生活中的数字）
2. 交易所介绍数量
（1）交换学生自己收集的号码
1、上周，老师让孩子们收集生活中的数字。 你收集了什么？
谁愿意介绍一下你收集的生活数字？
2. 学生介绍
3、分组交流信息
（1）要求：先安排谁先发言，谁后发言。
发言的孩子要清楚地表达自己的意思，没有轮到的孩子要认真听。
(2) 群组交流
（3）再次分组交流：选择本组中最好的一位介绍给其他组的孩子。
通过让学生猜老师知道哪首数字儿歌，激发学生的学习兴趣和积极性； 同时也拉近了师生之间的距离，学生可以更快地进入角色并参与学习。
通过让学生交换课前收集的日常生活中的数字：（1）让学生体验成功的喜悦； （2）通过与全班同学的交流，体会到数学在生活中无处不在，数学在生活中非常有用。 。
教学流程
设计计划
4. 与全班同学交流信息。 交流完毕后，将作品张贴在黑板上。
(2)介绍老师收集到的信息
1. 评价：孩子们表现得非常好。 一些小动物看到孩子们表现得这么好，也过来凑热闹。 （电脑制作）
2、看一看一年级下册数学辅导，数一数：有多少小动物来了？ 他们是谁？
3.你想先见谁？ （根据学生喜好逐步提供）
用小动物来补充一些生活中学生没有接触过的数字：（1）这可以使原本单调、信息量较少的数学学习变得充实、丰富、生动、有趣； （2）通过小动物动物带来生活中的一些形式的数字，符合学生的年龄特点，激发他们的学习欲望和兴趣。教学过程
设计计划
3.感受和经历的数量
1. 问：我们的生活中有很多数字吗？ 生活中难道没有这样的数字吗？ 为什么？
2.学生谈感受
4. 经验数使用上的差异
1. 黑板上有多少张图片？ (15)
2.第15个是哪一个？
3. 这里使用15。 他们有相同的目的吗？
4、教师介绍：其实，数字在生活中的作用是不同的。 可以看到身份证和信用卡上的号码是不一样的。 事实上，数字有不同的用途。 如果孩子有兴趣，可以在课后学习。
5. 总结：您觉得本课有趣吗？ 你快乐吗？
通过评论：“生命中有很多数字吗？生命不能没有这些数字，为什么？” 体会数学的价值——数字就在我们身边，我们周围有很多数字，数字在生活中非常重要，我们的生活离不开这些数字。
5、教学片段录制
片段：交换数量
老师：上周老师让孩子们收集生活中的数字。 你收集了什么？ 谁愿意介绍一下你收集的生活数字？
学生1：（拿着画）我家住在万松花园4号楼402室。 欢迎大家来我家玩。
学生2：（拿着画）我8岁了，所以蛋糕上有8根蜡烛。 我的蛋糕要80元。
（感兴趣的同学介绍一下）
老师：你们都想介绍一下每个小朋友，但时间不够。 你该怎么办？ （学生指出要在群里介绍），然后告诉群里的小朋友。 说话之前，你能听听老师的建议吗？
要求：（1）介绍时讨论介绍的顺序。
（2）发言的孩子要清楚地表达自己的意思，没有轮到发言的孩子要认真听。
（分组交流、分部检查）
师：下面我们四人一组看一看、比较一下，选出最好的一个让其他组的小朋友和老师欣赏。 （小组再次交流）
师：你选择了吗？ 举起你的画，让我们看看你的表现如何。 谁想先介绍一下他们？
学生1：我画的是神舟五号，发射的时候倒计时是10、9、8、7、6、5、4、3、2、1，发射。
学生2：我画的是一份营养餐，重800克，重1斤。
学生3：我画的是一个邮箱。 邮箱上有号码，101、102、201、202等。
学生4：我画的是电风扇。 上面有1、2、3。 有的电风扇1档最大，有的电风扇1档最小。
学生5：我画的是我爸爸的车。 车牌号是6281，我花了31万买的！
学生6：我画的是12路公交车，我知道还有1路、2路、11路公交车。
学生7：我画的是一个信封。 寄信时，我们必须写上邮政编码。 我们在瑞安市的邮政编码是。
学生8：报纸上也有很多数字，包括日期2003年11月12日，还有新闻热线号码。 我把它们剪下来并粘贴起来。
六、教学反思
从本课的实施情况来看，课堂实施与原来的教学设计比较吻合，效果也比较好，主要体现在以下两点：
1、效果源于“跳出”——跳出课本盒子
刚开始备课和试教时，我打算充分利用教材，根据教材内容放映幻灯片，让学生讲。 然而上完课后，显得很单调，信息量很少，没有体现出数学在生活中的品味。 。 于是我打开教材，跳出课本框架，在课前安排了一次“生活中找数字”实践活动，把学生带入社会生活的森林，让他们先找到一些“野味”吃。 。 这样，在课前的准备过程中积累了更多的材料，学生的学习效率大大提高。 学生在丰富多彩的现实生活中自由采摘自己感兴趣的“果实”。 他们采摘的“果子”色彩斑斓，然后回到课堂交流、分享“果子”的丰富，起到了“一个相当于几十个”的作用。
这种“逃避”策略体现了现代科学“系统论”的理论。 系统论认为，只有当一个系统是开放的、不断吸收外界信息时，它才能使自身变得“有序”。 通过开放教材、走出课堂，学生的信息量大大增加。 学生收集的信息是全方位的：有的收集父亲的车牌号；有的收集父亲的车牌号； 有些收集门牌号码； 一些邮箱号码； 一些邮政编码等远远超出了教科书上提供的内容。 这将使学生向更加“有序”的方向发展。
有了“大开眼界”的体验，我也有了一些想法：给孩子一些自己体验的机会； 给孩子一些条件让他们自己锻炼； 给他们一些问题，让他们自己找到答案……相信学生，给他们更多实践活动的机会。
2、快乐来自沟通——满足学生的愿望
学生在课前收集信息并以贴纸、图画或文字描述的形式表达后，将作品带到课堂。 这时，他们非常渴望介绍自己的作品，得到老师和同学的认可和赞赏。 这种愿望是学生参与学习活动的内在动力。 因此，在课堂上，我回应了学生强烈的内心需求，给了他们充足的时间介绍自己收集到的信息，并安排了“通讯号”环节。 从教学情况可以看出，全班介绍自己的作品（有的以小组形式介绍，有的向全班小朋友介绍）在介绍时不断得到同学和老师的认可。 从他们满意的眼神和笑容，可以看出他们在这个班上是快乐的。 他们的学习需求来自内心。 他们的渴望和成功的欲望都被极大地激发了。 满足。 从某种意义上说，生动活泼的课堂教学活动过程，实际上就是学生的欲望不断得到满足、调整和提高的过程。
一年级数学第二册《生活中的数字》教案第五章
教学目标
1、以学生现有的生活经验为基础，与学生的现实生活紧密结合，让学生感受到生活中到处都有数字，数字就在我们身边。
2、让学生用所学的数字来表达生活中事物的数量和顺序，体验运用数学的乐趣。
3． 它培养学生的动手能力和独立思考的能力。
4． 培养学生的合作意识和人际沟通能力。
5、强化学生的团体合作意识，培养学生团结互助的精神。
教学内容
教科书第46、57和87页的“生命中的数字”。
教具和学习用具的准备
多媒体课件、数学卡、学习工具箱里的数字、算术卡。
教学设计
进口
孩子们，在我们已经知道的数字中，哪个数字是最小的？ 哪个数字最大？ 你能按照从小到大的顺序说出它们的名字吗？ （学生拍手说：0、1、2、3、4、5、6、7、8、9、10）然后让学生按从大到小的顺序说。
师：孩子们说得很好。 这些数字是我们的好朋友。 我们在生活中随处可见它们。 今天我们先来说说生活中的数字。
黑板上写：我会说
我会说
1. 师：你在生活中哪里见过数字？ （让学生充分发言）
师：孩子们说得很好，说明你们平时观察很仔细。 现在请大家看大屏幕，让我们一起走进生活，看看生活中的数字。
（多媒体课件展示了校内外学生熟悉的生活场景）
师：看完视频，你有什么感受？ （让学生自由发言）
教师总结：数字可以给我们的生活带来便利，是我们人类亲密的伙伴。 在生活中，我们经常使用数字来与他人交流。
让学生翻到教科书“生命中的数字”的第 46 页。
师：看看书里的孩子们对我们说了什么。 （指导学生读出书中带有数字的单词）
老师：第一个小女孩在做什么？ 她说了什么？ （姐姐：我7岁了。）
第二个小男孩指着一张全家福。 他说什么？ （学生：我家有5口人。）
第三个小男孩背着书包去上学。 他说什么？ （学生：我是一年级四班。）
最后一个小女孩放学回家对我们说：“我家住在302。”
问：小朋友们，你们知道302指的是什么吗？ （学生：门牌号）
师：这四个孩子说的每句话都有一个数字。 你能用像这四个孩子这样的数字说一句话吗？ （请多几位同学发言）
我可以把它
1. 老师：小朋友们，你们会打电话吗？ （请学生告诉你如何打电话） 问：要拨打什么号码？ （学生：电话号码）
你知道你家里的电话号码吗？ 请使用学习工具箱中的数字来制定您的家庭电话号码。 （老师检查）布置完毕，学生汇报。
师：数一数，你家里的电话号码由多少位数字组成？ （学生：7 人。）
老师：我们芜湖市的家庭电话号码都是七位数字，所以你打电话的时候，这七位数字不能漏掉任何一个。 您想知道其他孩子的家庭电话号码吗？ （思考）
好的，老师会给你一些时间。 您可以随意坐下来写下好朋友的电话号码。 记得带纸和笔。 开始吧！
老师播放欢快的音乐。
2、师：刚才同学们都记得很仔细。 你想知道老师家里的电话号码吗？ （老师写出电话号码，要求学生快速写下来）
老师：如果你遇到什么困难，就给老师打电话。
课间休息时，念一些童谣。
我猜
（播放多媒体课件）
1. 老师：小朋友们，请看，小动物们出去旅行了，每个小动物都坐在不同的车厢里。 小白兔是第一个上火车的，所以它坐在了第一节车厢。 鹿在第三节车厢里。 你能猜出其他小动物在哪节车厢吗？ 比较一下谁猜得最正确。
黑板上写：我能猜到
小组里的孩子先一起讨论，然后汇报。
2、课件演示生活场景：三个孩子放学回家。 根据三个学生的对话，猜猜小红和小刚住在哪一层？
3． 师：你平时看天气预报吗？ 根据您的经验，您能猜出今天的气温是多少吗？ （分组猜，最后老师会出示温度计，引导大家读温度。猜得最接近的组会得到表扬）
4． 同桌的同学互相玩起了猜学习工具的游戏。
我可以数数
1、师生共同完成：教师出示一个数字，让学生找出对应的口算卡，同桌学生互相核对。 分组做游戏，组长给出答案，其余学生寻找公式。
2. 老师：我的同学们数学做得又快又好。 小明的妈妈想请你帮她算一算：
A。 妈妈早上买了4个鸡蛋，下午买了3个鸡蛋。 她总共买了多少个鸡蛋？
b. 妈妈买了6个苹果，小明吃了2个，还剩多少个？
老师：只要我们从现在开始学好数学，我们就可以成为父母生活中的小帮手。
全课总结
老师：今天的课，我们通过谈论数字、摆数字、猜数字、做计算，了解了更多关于生活中的数字。 这些数字不仅给我们的生活带来了便利，还可以组合成许多美丽的图案。
显示由数字组成的图案。
问题：这些图案是什么？ 你能看出它是由哪些数字组成的吗？
当你回去时，尝试一下，看看你能想出什么模式。
专家分析
本课的教学设计体现了以下四个特点：
1.教学内容选择、教学目标定位有新突破。
本班以《生活中的数字》作为实践活动课进行教学，老师创造性地重新整理了教材。 本课的目标是“紧密联系生活实际，让学生感受到生活中数字无处不在，数字就在我们身边”，“用所学的数字来表达事物的数量和顺序”。生活，体验数字的使用。” 《数学的乐趣》，教学目标与过去相比发生了质的变化，老师做出了大胆而有益的尝试。
2.紧紧围绕“数字与生活”设计教学环节
在这堂课中，老师通过视频演示，创设生活情境，在现实世界中寻找生活素材，成功地将学生的视野拓展到了他们熟悉的生活空间。 然后，通过说、摆姿势、猜、算等实践活动，让学生感受到数学就在身边，看得见、摸得着。 学生自始至终积极主动地参与观察、操作、猜测、验证、思考等各种实践活动。 可以说，教师在围绕“数字与生活”中心设计教学活动的同时，也在积极探索和尝试构建“生活数学”教学体系。
3．教师将学生的合作学习和交流落实到实践中
例如：老师要求学生利用学习工具箱里的号码卡来排列自己家里的电话号码。 学生活动时，由于学习工具箱里的数字只有1到9，如果有重复的数字就不够了。 同学们自然会想到同桌、分组合作，不自觉地与他人合作解决问题，分享成功的喜悦。 因此，当老师让学生们坐下来寻找好朋友的电话号码时，学生们就迫不及待地想要坐下来交流。 还有小组猜学习工具数量等活动，教学时间也比较充足，促进了合作学习和交流的意识渗透到教学过程中一年级下册数学辅导，潜移默化地培养了学生良好的合作、交流能力。以及与他人的沟通。 能力。
4、采取多种形式组织教学，适当运用现代教学手段
这节课，课堂的气氛和节奏都是通过“命令”和“儿歌”的形式来调节和控制的。 老师设计的配套课件用起来恰到好处。 课件没有从头到尾列出教学环节，而是有选择地添加适当的声音、图像、动画等，使数学活动生动有趣。 其中，视频展示了学生日常生活中的数字，堪称点睛之笔，让学生在不知不觉中走出课堂，接触社会，增加了信息量。 学生们看到并意识到，数学不仅存在于生活中，而且数学也是生活中不可缺少的工具，它可以给我们的生活带来便利。 这样，不仅有利于树立学生学好数学的信心，而且有利于培养和提高学生处理问题的能力。 这就是小学数学素质教育的意义。
教练：安徽省芜湖市石狮山小学颜辉
指导老师：安徽省芜湖市新吴区教育委员会教研室孙景兰、李艳
点评：车文胜，安徽省芜湖教育学院十进制教学研究员
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