引导式教学路径下的课堂教学改进
12月5日，常州市部分初中“模式引导教学路径下的课堂教学提升”联合教研主题活动在常州市武进区钱黄实验学校举行。 本次活动涵盖13个科目，共有26名教师开设研究课程。 其中，常州教育科学研究院附属中学的石志良老师和常州同济中学的马春华老师分别对自己的物理研究课程进行了精彩的公开演讲。 研究课程的主题是磁体和磁场。
第一节课，石志良老师以演示用硬币刺穿矿泉水瓶的有趣魔术开始，介绍了本节课的主题“磁”，并演示了磁在生活各方面的应用。 施老师采取了分阶段、逐步深化的课堂策略，为学生由浅入深地营造了一个非常开放、活泼、活泼的课堂，让学生自主探索、解决问题。 石老师在课堂上设计了很多活动，从自主体验尝试的引入，到用自己的感受和理解来识别磁铁，再到深入探究磁场的属性，无一不体现了石老师对这一部分的固有知识。 。 并出色地掌握学生的思维发展需求。
第二节课，马春华老师通过观看视频《磁铁的故事》介绍了新课，鼓励学生通过试用体验对磁力有一个直观的感受。 对于多磁极的磁极，问题的设置比较巧妙，具有很好的挑战性和结构性，实验活动富有创造性，实验过程也比较严谨。 同时，在各个环节设置开放性、挑战性的任务，引导学生运用所学物理知识解决实际物理问题。 马老师的教学语言清晰、自然、流畅，教学氛围和谐、积极，讲授的知识有梯度、有深度、有广度。
短短45分钟的课堂，老师的预设充足，学生的创意精彩。 充分展示了指导老师良好的个人素质和深厚的教学功底，以及学生乐于探索、积极思考的学习作风。
教学观摩结束后，会议组安排了互动讨论，听课的老师也对课堂呈现发表了自己的看法。 选材、内容选择、突出重点等问题也引发了大家的热烈讨论。 钱黄实验学校沉超老师和常州市物理教研员曲晓峰老师均对上述两位老师的研究课程给予了高度评价，并发表了各自对两门研究课程的点评。
沉超老师评价说，时老师的课第一点就是注重入门，通过魔术激发学生的兴趣，准确掌握学生已有的知识，对磁铁和磁力的概念不做过多的阐述，让学生去独立探索。 ，获得的经验非常深刻，对概念的理解也比较自然。 整个介绍过程，趣味性和吸引力并存，学生们都很有活力。 第二点是石老师给学生充足的表达机会，灵活安排概念教学内容的顺序，并能根据学生的反馈快速找到概念之间的关系。 这节课，石老师把知识的内在联系，以及概念的关联性和逻辑性控制得很好。
同时，沉超老师认为，马老师的课堂非常平静，他的一言一行都体现了马老师的教学基本功非常扎实。 同时初中物理演绎式探究，马老师非常注重探究过程的完整性和有效性。 每个小活动的介绍都很好，准备也很充分，让学生在总结实验现象时能够仔细观察，详细总结。 整个教学过程非常顺利。 马老师语言亲切，分析推理清晰，概念概括清晰，启发微妙，指点得当。 值得老师们学习。 这是一门非常好的研究课程。
常州市物理教研员曲晓峰老师也对两位老师进行了点评。 瞿老师称赞道石老师的课首先生动、悬疑、有趣。 通过有趣的实验，教学主题自然凸显； 其次，首次介绍磁现象，材料丰富，直观体验，感受多样初中物理演绎式探究，长知识。 具有体验性、开放性，能充分调动学生的发散性、直觉性思维； 三是对两根白纸包裹的木棍进行鉴定。 这项活动具有一定的挑战性，可以很好地引导学生运用刚刚学到的知识。 解决当前面临的实际问题的知识点。 本任务重点关注方法的多样化和有效性。 磁感应线等概念的构建非常注重学生任务的梯度，从一根小磁针到多根小磁针再到小铁屑，最后引入磁力线。 课堂更注重学生分组学习的探究式学习。 问题有针对性，活动充足。 同时，学生之间的交流和表达也体现了民主。
曲老师称赞道马老师上课经验丰富，基础扎实。 首先，多个演示实验的视频可以很好地调动学生已有的知识基础，同时自然地将生活、物理和社会三个维度结合起来； 其次，通过磁性材料的识别、分类活动，鼓励学生尝试体验，对磁性有直观的感受。 在此基础上，可以巧妙地提出磁极的概念，并通过询问磁体上磁性是否均匀分布的过程来达到相对准确的认识。 ; 第三，关于磁极有多少个，问题设置巧妙，具有很好的挑战性和结构性，从而带来创造性的实验活动和精彩的实验过程； 四、在个别环节创造开放性挑战 该任务以环形磁铁的磁极分布为例，引导学生运用所学物理知识解决实际物理问题。 同时，方法多样且非常有效； 第四，马老师不拘泥于教材本身，适当扩展和延伸。 精心制作的简单物理模型生动地展示了磁化和退磁的物理微观结构原理。 最后，曲老师还为两位老师提出了一些改进措施。
引导式教学立足于学生发展，架起理论与实践的桥梁。 范式教学将范式与指导相结合，不受约束。 是一种“以学生学习为中心，以教师指导为主线”的教学模式。 近两个小时的教研活动，不仅提高了教师的教学技能，也提高了教育意识，让教学在实践中不断成长，教研也在交流中逐步深入。
（文/摄影：周晓宇）
