继续努力，春风化雨
孟子曰：“圣人以己度人，以己度人”。 20世纪50年代，正值风华正茂的张老师没有狂妄浮躁，而是冷静下来，跟随教电动力学的唐教授学习。 作为一名助教，他努力、勤奋地学习专业知识和教育学知识，不断提高自己，为今后的教育投入打下了坚实的基础。 改革开放后，张老师接手《电动力学》教学。 他接过教鞭的那一刻，就接过了前辈的期望，接过了教育的火种。 从此，他从未放弃，并为此奉献了一生。 修德、修人。
教育教学是教师教、学生学的过程。 只有先相互了解，才能更好地进行教学。 每个班的学生都有自己的特点。 上课前，张老师首先会了解学生的特点物理学家依，并根据不同的特点做好教学准备。 “因材施教”是张老师一直坚持的教学理念。 “文化大革命期间，社会动荡，学生无法系统学习。” “在75-77名学生中，77名学生比较好教、听话、积极主动。” “20世纪80年代末开始招收研究生……”面对不同的学生，他会不断思考，总结出一套适合学生的学习方法，并“授之以渔”。
在教学中，他是一位引路人，用谆谆教诲引导学生走进物理知识的海洋。 “电动力学是大学物理专业的主干课程，这门课学起来比较难，学生心里有担心，但也有心理准备。作为老师，应该担负起激发学生兴趣、减轻学生负担的责任，让学生能够接受。”并运用到这门课程的学习中。”张老师在谈到电动力学教学时说道。
“张老师上课认真严谨，而且很幽默。”一位学生说。 张老师认真严谨又不乏趣味的课堂，引导学生现实地面对困难，激发学生的学习兴趣，让学生愿意跟随老师的脚步，克服困难。 “学”比“学”更重要。 因此，在教学中，张老师非常注重学习方法的研究，传授给学生学习方法和策略，让学生从“学”过渡到“学”，使学生受益终生。 。
同学们认真听讲
学思想、着书立人
书籍是人类用来记录一切成就的主要工具。 它们也是人类相互交流、获取知识、传递经验的重要媒介。 张老师对电动力学研究深入，有独到的见解。 为了更好地分享自己的研究成果，让更多的人与他进行学术碰撞，张老师编辑了《电动力学导论》。 本书结合了张老师的教学经验，可以帮助本科生更好地理解和学习电动力学。
20世纪80年代末90年代初，学院开始招收研究生，张老师开始讲授《量子场论》。 在教学过程中，他发现学生在学习中遇到困难，引起他的深刻思考。 他视野开阔，深知量子场论对物理学习的重要性。 量子场论广泛应用于统计物理、天体物理、固体物理、高能物理和粒子物理等学科。 随着现代科学技术的发展，量子场论在科学技术领域的应用必将日益增多。 但由于量子场论是一门具有相当深度和难度的现代物理理论，对于初学者来说有一定难度。 经过一番思考和分析，为了帮助学生更好地解决学习困难，张老师开始编辑《量子场论导论》。
为了让困难变得简单，提高学生对理论物理内涵的理解，努力使教材更加贴近学生实际，张老师和编写团队艰苦奋斗，持续专题研究，终于克服重重困难，成功出版《量子场论导论》。实践证明，《量子场论导论》符合初学者的学习实践。
学无止境，学无止境
“生命无止境物理学家依，学习无止境”的学习进取精神是一种乐观的激励。 张老师就有这种乐观进取的精神。
在教学过程中，他喜欢交流和学习。 他认为，只有合作、沟通、成果共享，才能更快进步。 谈起交流经历，张老师印象最深的是在高能物理研究所核物理组与刘继峰老师、莫东荣老师、孔令江老师、莫东荣老师等进行了半年的交流学习。 1983年的孔繁新 这次交流使他受益匪浅。 从此，出去交流学习就成为他提升自我的重要渠道。 他根据自己的经历，经常鼓励学生出去多交流，学习一些处理问题的方法和研究方向，拓宽知识面，开阔视野。
读万卷书，不如行万里路。 为了开阔视野，了解和学习西方先进的科技文化，张先生经常出国旅行。 去过德国、法国、意大利、瑞士、马来西亚、日本等十几个国家。 通过游学，他视野开阔。 视野和丰富的知识，并将其融入到教学和书籍中。 不断的自我完善，使他能够用更广阔的视野思考和实践新课程，用更丰富的文化底蕴支撑教育教学，用更完美的人格教育和感染下一代。
“我不需要举起鞭子去努力，我的生活永远不会停止。” 张先生虽然已经退休20多年，但他从未停止过学习。 他真正活着就是为了学习并与时俱进。 如今，他已经开始学习使用智能手机，学习使用微信，用手机看新闻，关心家国大事。
“乐于一生追求科学研究，乐于终身教学解惑”，这是张振秋老师一生的坚持。 作为一名教师，他以身作则，树立终身学习观； 教书育人，因材施教，孜孜不倦； 在学术研究上，他认真、严谨、求实、创新。
与张振秋老师合影
