作为一名班主任，总归要编撰教学设计，利用教学设计可以提升教学效率和教学质量。我们应当如何写教学设计呢？以下是小编悉心整理的《运动和力》复习课教学设计，仅供参考，欢迎你们阅读。
《运动和力》复习课教学设计篇1
一、考情剖析：
运动和力是浙江高考的必考题，每年起码有两道题涉及，每位题型均有涉及，主要在填空题和选择题高考察，分值为2—8分，考察的知识点有：惯性、摩擦力、二力平衡、受力剖析。
二、学情剖析：
本届中学生数学基础相对薄弱，从多次检查情况来看，多数中学生一直没有把握一套适宜自己学习数学的方式，也没有良好的学习习惯，久而久之，有的中学生早已丧失了学习数学的兴趣，课堂上仅逗留在听话不捣乱的假象上。为此，本次总备考应以迸发兴趣为起点，从基础入手，逐渐增强，培养中学生理论联系实际的能力，学会综合运用所学知识。
三、复习目标：
1、能正确叙述牛顿第一定理。
2、理解惯性的意义，能用惯性知识解释自然界和生活中的有关现象；能说明物体的惯性与物体质量间的关系
3、知道二力平衡条件；能在具体问题中判定物体是否处于二力平衡状态；能对物体进行简单的受力情况剖析；能在具体问题中剖析说明哪两个力是一对平衡力，哪两个力互为斥力和反斥力等。
4、知道滑动磨擦力形成的条件，理解探究“滑动磨擦力的大小与什么诱因有关”实验的理论根据（即二力平衡条件）二力平衡的应用知识点，并能对该实验过程和推论等做出正确的说明。
5、能定性说明滑动磨擦力与压力、接触面的粗糙程度间的关系；能结合具体问题说明怎样减小有益磨擦或减少有害磨擦。
四、复习重难点：
1、二力平衡条件；能对物体进行简单的受力情况剖析；能在具体问题中剖析说明哪两个力是一对平衡力，哪两个力互为斥力和反斥力等。
2、知道滑动磨擦力形成的条件，会进行探究“滑动磨擦力的大小与什么诱因有关”的实验
五、复习过程
（一）、运动和力
1．牛顿第一定理
一切物体在没有遭到力的作用时，总保持静止状态或匀速直线运动状态。
2．惯性
一切物体都有保持原先运动状态不变的性质，我们把这些性质称作惯性
●惯性是物体固有的一种属性；
●物体在任何情况下都具有惯性；
●物体的惯性只跟物体的质量有关；
●跟物体的运动情况无关。
3．平衡状态（运动状态不变）和平衡力
4．二力平衡条件
同体、共线、反向、等大的两个力
5.课本实验
6．互相斥力与平衡力的区别
7.总结运动和力的关系
（二）、摩擦力（f）
1．两个相互接触的物体，当它们做相对运动或具有相对运动的趋势时，在接触面上会形成一种制约相对运动或相对运动的趋势的力，这个力叫磨擦力
2．磨擦力形成条件
3．磨擦力的方向
4．研究影响滑动磨擦力大小的诱因
5．减小有益磨擦的方式
6．减少磨擦的方式
（三）、例题讲解
（四）、课堂小结
《运动和力》复习课教学设计篇2
一、教学目标：
知识与能力：
1.一个物体在另一个物体表面运动时，接触面发生磨擦，会形成磨擦力；
2.在水平面上运动的物体，磨擦力的大小与物体接触面的粗糙程度有关：表面光滑，磨擦力小；表面粗糙，磨擦力大；
3.在水平面上运动的物体，磨擦力的大小与物体的重量有关：物体越重，磨擦力越大；物体越轻，磨擦力越小，《运动与磨擦力》教学设计及反省(推荐)。
过程与方式：
1.学习检测磨擦力的大小；
2.猜想、设计实验检验磨擦力与接触面和重量的关系；
3.做磨擦力大小的对比实验。
情感、态度、价值观：
1.养成认真进行实验的习惯；
2.了解磨擦力在生活中的作用。
二、教学重点和难点
重点：设计对比实验研究磨擦力大小与接触面、重量的关系。
难点：把握对比实验的关键与要注意的问题。
三、教学过程
(一)感知磨擦力：
1.游戏导出：看谁的力气大(一根圆棒，一人一头，手捉住向相反的.方向转，看谁的力气大。)游戏结束。
2.体验磨擦力：(下边就步入明天的学习任务)
让我们一上去作个运动
(出示"运动")，把手置于桌面上，轻轻向前推，再渐渐使劲向前推?你会有哪些觉得?(我会认为手似乎遭到了一种阻力，妨碍手往前运动，这就是桌面对手的磨擦力)。
讲义出示磨擦力概念：一个物体在另一个物体的表面上运动时，在两个物体的接触面会形成一种制约物体相对运动的力，这些阻力就称作磨擦力。板书
"磨擦力"。明天就来学习运动和磨擦力。
3、摩擦力大小如何晓得如何检测呢?班主任讲解并演示。
(二)探究磨擦力大小和哪些诱因有关
1、讲述：生活中四处都有磨擦现象，形成的磨擦力大小也不一样。明天这节课，我们就重点来研究磨擦力的大小和什么诱因有关系?请朋友们先猜想一下。
2、看来，磨擦力的大小和好多诱因都有关系，那么多的诱因一起研究会相互干扰，因而，我们可以选择对比比较显著的几组问题先进行研究。明天老师先帮助你们选择一下，"表面粗糙和光滑那个磨擦力大?"
"物体的轻重不同，那个磨擦力大?"我们就研究这二个问题好吗?
3、先研究"表面粗糙和光滑那个磨擦力大?"，分小组讨论设计实验方案。
4、学生汇报设计方案，班主任给予指导：什么诱因要改变，什么诱因不改变。指导中学生填写实验记录单。
《运动和磨擦力》实验记录单一
探究问题磨擦力大小与接触面光滑粗糙的关系
要改变的条件
不改变的条件磨擦力的大小
(单位：牛顿)
我们的发觉物体间接触面_，磨擦力；
物体间接触面_，磨擦力.
5、学生实验。并填写好实验记录表一。
6、研究磨擦力与物体重量的关系(有了第一个实验做铺垫，这儿只须要简单引导中学生就可以做实验)。实验记录单如下：
《运动和磨擦力》实验记录单二
探究问题磨擦力大小与物体重量的关系
要改变的条件
不改变的条件磨擦力的大小
(单位：牛顿)
我们的发觉
小结：被带动的物体重，磨擦力大；被带动的物体轻，磨擦力小，学案《《运动与磨擦力》教学设计及反省(推荐)》。
(三)、课堂小结。
1.通过以上实验的研究，你发觉了物体在运动中，磨擦力的大小和什么诱因有关系?(同时板书课题)
2、教师帮上面输的这位朋友想出个办法来，之后重新大赛，结果反败为胜了，朋友都很惊奇。(此时输的这位朋友叫着：这里面有油，很滑，抓不住。)这时其他同事才明白其中的道理。
板书：运动和磨擦力
影响磨擦力大小的诱因：
1、接触面的光滑度
2、物体的重量
3、运动的方法
《运动和磨擦力》教学反省
本课是教科版《科学》五年级下册第四单元"运动和力"的第5课。在前几课中，中学生们早已借助货车和弹簧测力计对运动和力作了探究。因而，这节课主要是以中学生自主动手操作二力平衡的应用知识点，自主学习获得知识的探究性课。通过引导，讨论，实验操作，观察，感知等一系列活动，让中学生感知磨擦力，经过剖析交流，认识检测磨擦力大小的方式，探究磨擦力大小遭到什么诱因影响。通过交流推测，拟定探究方案，建立方案，施行实验，在小组共同探究分享中获得知识。回顾这节课的教学流程和中学生反馈情况，我有了以下几点思索：
在课堂中，我主要捉住以下几个环节进行教学：
1.认知磨擦
好的开头是成功的一半，成功的导出除了能吸引中学生注意力，迸发中学生学习兴趣，更能拉住中学生思维，引起中学生思索。教学一开始，我让两个中学生上来赛事：看谁的力气。以迸发中学生的学习兴趣。
2.感知磨擦力、测量磨擦力
在教学中我让中学生先体验磨擦力，手置于桌面上拖动的实验来体会磨擦力的存在，并用自己的语言描述自己的真实觉得，在充分描述的基础上引导学生理解把手置于桌面上的时侯感遭到的力就是磨擦力。出示磨擦力的定义，让中学生在脑子中构建磨擦力的概念。之后强调，磨擦力除了能体会到，它的大小还是可以检测的。将怎样检测，检测方式进行指导，并演示。
3.设计实验、验证推测
首先让中学生大胆想像和猜想：磨擦力的大小可能与哪些诱因有关?按照中学生的猜想，之后选出两个猜想进行研究。记录单填写由易到难。
4.总结延展应用
让中学生谈谈本节课的学习收获，对课进行小结，之后在游戏中应用。
整堂课，教学流畅，教学目标达成，但反观课堂认为也有缺憾的地方：
1.班主任的语言不够富于激情，这样整个课堂变得缺乏一种激情。适当的评价会迸发小孩学习的热情，但在课堂上，我给与中学生鼓励性的评价也较少，当中学生回答完问题或汇报后，老师没有及时跟上评价，这是须要改进的地方。
2、对教材还没有吃透，在导出磨擦和磨擦力的概念时，还是根据书本上的，更科学，中学生更能感遭到磨擦和磨擦力的概念。
3、在板书设计上也有缺陷，中学生探究的推论(科学概念)没有写在黑板上，只是投影一下就过了。中学生对科学概念的理解不是很深
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