本书在实验项目和实验内容的选择上，既注重对重要物理现象和规律的研究，又注重学生未来发展的需要。 在编写过程中，强调了利用实验手段进行物理教学（即实验物理教学）的理念，强化了学生的独立实验和探索性研究。 每个实验都对相关物理现象、基本研究思路和方法、实验设备、实验流程和操作步骤以及实验过程中可能遇到的问题进行了较为详细的介绍，以便学生课前通过。 认真阅读、认真思考，对所要研究的问题、解决问题的思路、实验方案的设计、实验的具体进行等做好充分的准备。 只有这样，学生才能在课堂上尽可能地独立实验并充分发挥他们的创造力。 为了帮助学生掌握预习时的主要问题，本书设立了“预习技巧”栏目大学物理实验教程 答案，提出学生预习时应思考和理解的基本或关键问题，引导学生带着问题预习，提高预习质量。的预览。 每个实验的末尾都有一个“研究问题”栏。 这些研究问题是根据教师多年的教学实践大学物理实验教程 答案，综合考虑大一、二年级学生的知识水平、实验技能和实验室实验条件而提出的。 以上提出，希望能够逐步培养学生的研究意识，让学生有更大的自主探索空间。 本书采用科学论文常用的形式编写，即主要标题包括“引言”、“实验目的”、“实验仪器”、“实验原理”、“测量与数据处理”、“讨论”、 《结论》、《参考文献》等，使学生在阅读实验教材和撰写实验报告时熟悉科学论文的写作方法。
“绪论”部分简要介绍了相关实验的应用背景、其在物理学发展史等知识中的作用，以提高学生的学习兴趣和探索自然奥秘的热情，开阔学生的视野。 。 我们专门设立了“讨论”栏目，提醒学生从自己兴趣的角度查阅相关文献，对实验现象和实验数据进行分析和讨论。 开设本栏目的目的是促进学生独立思考，鼓励学生展现独特视角、个性化思维和创造性思维，逐步提高提出问题、分析问题和解决问题的能力，进而培养学生的创新意识和创新能力。创新能力。 。 “结论”部分提示学生从对实验现象和数据的分析和讨论中总结和提炼结论。 本书支持设计和制定主客观评价相结合的网络化实验报告智能评价系统，有效控制实验报告评价质量，促进教学目标的实现。 本书的编写参考了我国物理实验教学工作者编写的大量教材、著作和最新研究成果。 有的已在参考文献中列出，有的无法一一列出。 我谨向他们表示衷心的感谢。 。 本书编写参与人员包括：吴萍（第一章、第二章、实验41~45、实验414、实验415、实验54、实验55、实验5 7~516、实验72、实验75~78、实验710)、张世平(实验46~49、实验411、实验412、实验5) 2、实验56、实验74、实验711、实验713）、赵学丹（第三章、实验51、实验53、实验78、实验712） 、陈森（实验410、实验413、实验79）、孙明明（实验71），第6章由丁红生和赵学丹共同撰写，常用物理常数和物理常数表物理量单位由赵学丹编制。
教材框架、实验项目和内容计划的确定、统一和定稿均由吴平完成。 实验报告智能评价方案的设计和制定由吴平和张世平完成。 实验报告智能评价方案及系统的实施由吴平、陈森、张世平完成。 李莉、任涵、刘尚、李亚男、李相龙、李孟卓、高丽娜、李艳、季冰、杨金光等在网络智能报表系统的测试和试用中做了大量的工作。 2012、2013级材料实验班、理科实验班、黄坤人才班、部分工科专业、2014级应用物理专业的学生参加了新版教材的试用。 由于我们水平有限，教材难免存在错误和不足之处。 诚请广大读者批评指正。
