注重物理实验的当代性、先进性，改革实验教学内容：物理实验必须符合现代科学技术，这样才能激发学生的学习积极性和积极性，让其取得成果。现代科技进步渗透到传统经典课程内容中，如融合计算机技术、光纤技术、磁共振技术、核物理技术、X射线技术、电子显微镜技术、光谱技术、真空技术、传感器技术等其他现代技术和科学研究成果融入到学生的物理实验中。 为培养创新型人才创造多元化的教学模式和环境）大学物理课程大纲大学物理模拟实验的目标和特点及其教学模式：大学物理模拟实验将实验设备、教学内容（包括理论教学）、教师指导和学习结合起来读者的思维与操作有机地融为一体，形成一本可操作性强、活生生的教材，为物理实验的改革提供了有力的工具。 同时克服了长期以来实验教学受课堂和课时限制的问题，使实验教学内容得到了时间和空间的延伸； 实现理论教学与实验教学的结合：实验的原理、思想、方法和应用与仿真软件的虚拟实验仪器和实验环境相结合，理论教学与实验教学有机结合。 学生在学习物理概念、思想、方法的基础上，有目的地设计实验并完成实验； 他们还可以通过实验加深对物理概念和想法的理解。 利用模拟实验，实现理论与实验在同一界面上的互动学习，培养学生的创新思维和能力。 实行与真实实验相结合的两阶段、三阶段教学模式：对于一些难度大、复杂的实验，学生在正常课时难以消化实验设备原理、使用方法、实验设计原理、实验方法等，通过短期分析也很难建立对实验中遇到的现象的理解。 因此，复杂的实验不能让学生自行设计实验参数。 经过反复调整，观察实验现象并分析实验结果。 我们采用模拟实验与实际实验相结合的两阶段教学模式解决了上述问题，激发了学生学习的主动性和积极性，提高了实验教学的质量和水平。
利用现代教育技术开设“大学物理实验远程教学”，通过建立远程在线物理实验教学，学生利用校园网或我校实验教学内容进行课前预习和课后复习，使教学内容在时间和空间上得到延伸，学生能够充分学习和掌握实验教学内容。 开放在线虚拟物理实验，学生可以根据自己的时间在任何地点自主学习，开阔学生的视野，满足不同层次学生的学习需求，为学生提供物理实验自学的环境，培养学生'自学实验能力。 大学物理课程大纲开设了一个开放服务实验室。 每个级别的物理实验均开设一个开放服务实验室。 不仅在时间上向学生开放，而且在内容上也开放。 它是一种满足学生对知识的追求和探索创新欲望，注重创新精神和能力培养的个性化教学模式。 在开放服务实验室，学生可以利用实验室提供的设备来设定自己的课题。 老师只对学生提出的实验方案和题目进行指导和审核，允许失败。 最后在课上以短论文的形式发表，讨论总结成功和失败的原因，以及自己的创新点。 主编《大学物理实验第一卷》，高等教育出版社，2001.6。 高等教育出版社2001.12主编。 大学物理实验第四卷主编高等教育出版社《》（1）王小璞、霍建清主编高等教育出版社1998.6． 《大学物理模拟实验》（2）王晓普、霍建清主编：高等教育出版社，1998.12。 高等教育出版社，2001。
12、物理实验教学目标及实验课题： 一级物理实验（基础物理实验）：主要是基本物理量的测量、基本实验仪器的使用、基本实验技能和基本测量方法与误差的训练分析等，涉及力、热、电、光、近代、物理等科目，是大学物理实验的入门性实验，也是适合各专业的热门实验。 大学物理课程大纲的实验题目是：用示波器测量时间、用天平测量质量。 使用热敏电阻测量直流电流表和直流电来测量温度。 半导体温度计的设计与生产。 线性运动速度的测量。 研究碰撞过程中的守恒定律。 一个简单的钟摆。 设计与研究 表面张力系数的测定 液体粘度的测定 钢丝杨氏模量的测定 剪切模量的测量 固体比热容的测量 直流电的测量 交流电及整流滤波电路的测量 电磁铁磁场的测量镜头参数光谱仪调节和使用密立根油滴实验测量电子电荷、光电效应法测量普朗克常数、干涉法测量微量、二级物理实验（综合性、设计性实验）：主要是综合性、设计性的实验，应用综合实验方法和技能系统地研究力、热、电、光学物理量的测量，逐步引入现代综合物理实验和方法，培养学生综合思考、综合应用知识和技术的能力。 在实验方法上，强调实验设计。 由以前的教师布置实验、准备仪器、学生做实验的状态，转变为学生在教师的指导下自行设计方案完成实验，从而培养学生的综合思维和创新能力。
通过做设计性实验，学生从成功和失败中得到训练，更有利于学习实验设计思想、实验方法和实验技术，特别是提出问题、分析问题和解决问题的能力。 实验主题如下：利用凯特摆测量重力加速的声速、测量热导率、测量检流计的特性、利用双臂电桥测量低电阻、利用直流电位器精确测量电压、弗兰克-赫兹实验、交流谐振电路、交流电桥通过霍尔效应测量：磁场； 迈克尔逊干涉仪； 棱镜光谱和光谱分析； 偏振光的研究； 低真空传感器的采集和测量； 系列实验（1）GM计数管特性研究； 物质吸收β射线； 第三级物理实验（现代物理实验技术） 现代物理实验与现代物理技术相结合的实验。 在本级物理实验中，学生将学习现代物理实验技术的思想、方法、技巧和应用。 。 本级物理实验涉及大学物理课程大纲中广泛的实验应用技术领域，如计算机技术、光纤技术、X射线技术、磁共振技术、核物理技术、传感器技术、光谱技术、真空技术等。实验课题如下： 全息光栅的调节与使用 全息激光散斑单色仪 傅里叶光学实验（一）相对论实验的验证 利用闪烁晶体测量γ射线能量的卢瑟福散射实验 核磁共振x射线实验：德拜摄影、相分析、劳厄照相电子显微镜实验、电子自旋共振实验、铁磁共振、钠原子能谱、氢氘原子能谱（1）塞曼效应实验（1）传感器系列实验（2）采集高真空与低温测量获取与测量第四级物理实验（研究型实验）：以科学小实践为主题，围绕基础物理实验组织多个专题，以科研方式进行实验，培养学生的创新思维和研究、开发、应用能力。
学生在教师的指导下，根据自己的研究，选题、撰写研究报告、实验计划、完成选题并撰写研究论文。 本级物理实验引导学生在前三级物理实验的基础上综合运用实验设计思想、实验方法和技术，学习一系列实验及其应用。 通过本级别的实验，学生将学习科学研究的思维和方法，培养其创新思维、理论与实践结合的能力和团队合作精神。 实验主题如下：射线衍射、德拜摄影、物相分析、劳厄摄影、常温和变温吸收与发射光谱实验、电子显微镜技术系列实验实验、射线照相实验研究、核物理实验与方法研究: 穆斯堡尔谱实验及应用 测量高速运动电子动量与能量的关系 相干法测量放射源活度 扫描隧道显微镜实验及应用 傅立叶光学实验及应用 脉冲激光系列实验 等离子体特性实验及应用 薄膜制备技术与性能测试：蒸发法真空镀膜薄膜测量光谱系列实验与应用：氢氘光谱实验（二）塞曼效应实验（二）拉曼光谱与非线性光学应用系列实验大学物理课程大纲开放实验各个级别的物理实验均开设开放服务实验室，不仅在时间上对学生开放，而且在内容上也开放。 这是满足学生求知欲、探索欲、创新欲、注重创新精神和能力培养的个性化教学模式。 设计与开发等。在开放实验室，学生可以利用实验室提供的设备来设定自己的课题。 老师只对学生提出的实验方案和课题进行指导和审核，允许失败，最后以小论文的形式发表和讨论。 实验题目如下：导体导热系数的动态测量方法、模拟冰箱膨胀系数的测量、模拟冰箱制冷参数的测量、摩擦系数的测量、示波器的调整与使用光速的测定、电子电荷和荷质比的测定、弦振动的测量、读数显微镜的原理以及应模拟的静电场的动态杨氏模量的测量荷电电子束测量质量比 闪光法测量不良导体热导率 简单摆设计 磁控管法测量荷质比 统计规则 光纤几何尺寸测量 三线摆温差热电偶校准 透镜参数测量、气体比值测量热容比、气垫导轨系列实验测量、N结温度测量原理、磁滞回线测量、衍射法、灯丝直径测量、电子衍射实验、万用表设计与组装、双摆测量液体粘度、磁天平摄影与暗室技术全息光栅技能培训（金工实习）高温超导锁相放大器原理三维全息LC瞬态过程RL C稳态过程弱电流放大及应用光学黑匣子物理摆运动霍尔效应介电常数定律研究光谱仪干涉条纹测量、光纤通信CC D测量、电子自旋共振、变温霍尔效应、重力测量、二维碰撞实验、非线性电路混沌实验、迈克尔逊干涉仪、双光栅弱振动测量、几何光学实验、衍射、干涉、偏振现象热导率观测、空气阻力测量、飞机机翼空气动力学实验、真实辐射定律研究、螺线管磁场测量实验、磁场测量直接导体外、分米波辐射特性研究、激光相干光系列实验（可以做迈克尔逊干涉）仪器FP干涉仪、梅琴干涉仪、激光多普勒、傅立叶光学实验等）克尔效应实验、声速空气和金属测量、三轴陀螺仪实验（陀螺仪实验）、锥体滚子实验、热空气发动机偶极辐射方向特性数字示波器及开关电自感测量康普顿散射实验光寻址液晶光阀特性研究 数字成像原理实验 剪切干涉原理实验 全息与衍射现象观察实验 研究光学设计原理与几何像射线衍射实验 大学物理课程大纲 相关器原理 交流电路与整流滤波 激光散斑测量微位移满足个性化教育需求，建立了大学物理实验在线选课系统，打破了多年来一年级水平学生采用一课时的做法，实现了全方位、开放式的教学模式：在逐步丰富实验项目和教学内容的基础上大学物理实验交流电桥，建立了大学物理实验在线选课系统和实验教学管理系统。 三、四级物理实验中，学生根据自己的兴趣和需求，在老师的指导下在线选课，打破了多年来一年级学生一个课表的做法，独创一个课表。针对每个学生，满足个性化教育，激发学生主动学习的热情。 、提高实验教学水平。 在开设物理实验课程的同时，并行举办“物理实验技术系列讲座”，提高物理实验课程的层次和水平：在各级物理实验课程开设的同时，举办一系列物理实验课程讲座为学生举办实验技术。 ，讲述各个领域的背景、思想、方法、技术和应用，让学生深入了解物理实验的思想、方法和应用。
激发他们的学习热情和积极性，提高实验水平和水平。 实验报告和考核方法：实验报告的要求和考核方法反映了教学目标，也是学生学习方法和内容的指南。 改变传统的“画葫芦画瓢”的实验报告模式大学物理实验交流电桥，要求学生写一个单元的大报告（4-6个实验），注重总结、分析和讨论。 新的考核方式改变了传统的笔试方式，要求学生以小论文的形式提交总结报告、演讲报告以及参加答辩。
