理解凸透镜的一些基本相关概念,如焦点、焦距、光心、主光轴、光路可主逆原理等。就能描述常见双凸透镜的三种典型代表（放大镜、照相机、幻灯机）的成像特性。(4)才能在班主任的指导下完成凸透镜成像规律的探究性实验，以培养中学生的动手能力和观察能力。(5)才能在小组协商的条件下完成实验表格，以培养中学生的协作学习能力和总结能力。(6)才能确切描述凸透镜成像的几个特殊点（如U=2F，U=F，U=）的成像情况。(7)才能系统地描述凸透镜的成像规律，以培养学进行系统性考虑的思维方法。2．过程与技巧（1）通过多媒体信息的演示，中学生加深对凸透镜基本概念的理（2）通过动手用凸透镜来观察课堂环境中的一些物品（如书上的字、教室的阳台），中学生得出对凸透镜成像规律的感性认识。（3）通过中学生在班主任的启发出来解释自己所观察到的现象，提升中学生观察事物、分析问题、解决问题的能力。（4）通过班主任的指导，中学生进行动手实验以验证自己的推论，提升中学生的动手能力凸透镜成像规律视频讲解，并培养中学生的严谨的科学心态。（5）通过多媒体演示和班主任的提示，中学生得出科学、系统的实验推论，并对实验现象中的一些特殊点进行关注，产生对凸透镜成像规律正确的认识。（6）通过多媒体演示和班主任的讲解，中学生了解凸透镜在现实生活中的应用及其成像原理，培养中学生理论联系实际、应用所学的能力解释生活现象的能力，增强中学生的学习兴趣。
3．情感、态度与价值观（1）通过将化学理论与现实生活相联系，提高中学生的理论联系实际的能力和对化学学学习的兴趣。（2）通过中学生的动手实验和观察总结，培养中学生的科学探究能力和严谨的求学心态。（3）通过小组合作，培养中学生的协作能力和集体意识，建立中学生的人格品质。（4）通过班主任的提示和启发，中学生产生物距从无穷远到凸透镜处的整个过程的成像规律，培养中学生进行系统性思维的能力。1、教学内容：凸透镜的成像规律及其在现实生活中应用。2．重点：定性了解凸透镜的成像规律。3．难点：对凸透镜成像规律的探究过程。4、创新点：在传统的课堂实验过程中，运用多媒体手段，来改善教学环境，提高教学疗效。1、学生特征：教学对象是中学五年级的中学生，具有较强的观察能力、分析能力和总结能力，反应灵活，具有较强的求知欲、动手能力和探究精神，才能积极参与到实验活动中进行问题探究。2、学法指导：对中学生而言，对凸透镜成像规律进行探究，倘若仅凭感性印象和传统的实验设备，很难对其整个变化过程有一个系统、正确的认识，因而利用多媒体技术与传统技术的结合应用，就可以创造一个新的教学环境，既有利于加深中学生对化学理论知识的理解，也有利于中学生将数学知识与现实生活联系上去，进而深刻、系统的把握知识，并让中学生体系到学因而用的乐趣，提高中学生学习的动力。
增强中学生的学习能力和动手能力，培养中学生的观察能力、分析能力和总结能力，让中学生在学习知识的过程也熟练把握一些基本的科研心态、科研方式和科研步骤。按照这样的原则和所要完成的教学目标，故采用如下的教学方式和手段：1、教学方式：观察发觉、启发引导、探索相结合的教学技巧。启发、引导中学生认真观察，并对中学生的思维进行调控，帮助中学生整理、并确切抒发个人的思想；提供给中学生交流的机会，让中学生在互相启发中对学习推论进一步构建；引导中学生进行小组学习、独立思索、相互协商，以达到共同提升的目的。2、教学手段：借助多媒体和其他传统的光学实验教具等教学手段。其目的是充分发挥各类媒体的特长，在优化组合的基础上，提升教学效率，改善教学疗效。学习目媒体类型媒体内容要点媒体作用使用方法时间理解相关的概念Flash动漫演示凸透镜的相关概念及其互相关系帮助中学生进行知识回顾，加深理解边播放，边讲剖析特殊情况下的成像特性凸透镜观察近处书上的字和寝室的阳台的成像情况进行观察，初步产生成像规律的感性认识先观察，再总晓得凸透镜的通常成像规律凸透镜、蜡举办对凸透镜成像规律进行验证的实增强动手能力、清晰呈现实现结果、增强中学生的学习兴趣边实验边观察、再总结实验结果对凸透镜的成像规律产生更清晰的认Flash动漫对凸透镜成像特性进行动态、可任意定位的观看展示全过程，提示关键点，动静结合、清晰呈现先演示，边讲理解幻灯机的成像原理和内部结构Flash动漫动态演示幻灯机的内部结构和成像过展示幻灯机结构、演示成像过程和成像特性先讲解、再播放、再总结理解放大镜的成像原理Flash动漫动态显示放大镜的成像原理和成像过演示放大镜的成像特性、成像过程先讲解、再播放、再总结理解照像机的内部结构和成像特性视频演示照像机的内部结构、成像过程、成像特性展示照像机的内部结构和具体的成像过程、以及成像特性先讲解、再播放、再总结教学过程设计思路与多媒体应用剖析［提问］假如用放大镜把太阳光集聚到一点，之后对准小动物，那只蟑螂会怎样样呢？班主任引导]由凸透镜的作用引出学习的内容：对凸透镜成像规律的剖析。
由多媒体来展示凸透镜的相关概念，如焦点、焦距、光心、主光轴、光路的可逆性、凸透镜的几种类型等。通过多媒体动漫的演示，来加深中学生对相关知识的理解，进而为实验探究做好知识打算。猜测一的形成：[提问]用凸透镜观察近处书的字，看成的像有哪些特征？[中学生观察、思考并做回答][班主任总结]凸透镜所成的虚像和实像的特征[提问]放大镜清晰成像时,物距、像距和成像特性间有哪些关系?[中学生思索并产生猜测一]创设学习情景，提出本课主旨，迸发中学生的学习兴趣。通过多媒体的运用，使知识讲解理更为深刻、清晰、系统，加深学习者对基础知识的理解，保证实验探究的顺利进行。通过动手实验并进行观察，既增强中学生的动手能力、观察能力和总结能力，迸发了中学生的学习兴趣，又让中学生对实验推论有较为（2）推测二的形成[提问]将凸透镜渐渐远离近处的字，看成的像有哪些特征？[中学生观察、思考并做回答][提问]是否在凸透镜联通的过程中，仍然可以见到像？[中学生观察、思考并做回答][提问]在凸透镜联通的过程中，哪些时侯看不到像？[中学生观察、思考并做回答][提问]将凸透镜渐渐远离近处的字，连续变化的像呈现哪些特征？[中学生思索并产生猜测一]（3）推测三的形成[提问]用凸透镜观察远处阳台，所成的像有哪些特征？[中学生观察、思考并做回答][提问]清晰成像时，物距、像距和成像特性间有哪些关系？[中学生观察、思考并做回答][提问]当物距无穷远时，成的像有哪些特清晰的感性认识。
中学生在班主任的引导下，认识逐步全面、深[中学生思索并产生猜测三]（4）推测四的形成[提问]在上述猜测的基础上，请总结：凸透镜成像时，物距、像距和成像特性间有哪些关系[中学生思索并产生猜测四]班主任介绍实验目的、实验器材和实验过程的注意事项，提供实验数据纪录表，指导中学生动手操作来验证自己的猜测是否正确。中学生在老师的指导下，动手操作、协商讨论，共同完成实验表格。[提问]凸透镜成像时，物距、像距和成像特点间有哪些关系？[中学生论述自己的推论]班主任指导中学生对推论进行构建班主任剖析探究推论凸透镜成像规律视频讲解，帮助中学生产生正确的认班主任动手操作凸透镜成像规律的动漫，让中学生对凸透镜的成像特点产生具体、表象、系统性的认识。[提问]凸透镜成像大小的分界点在哪些地传统的数学实验，客观、准确地呈现了物距、像距和成像特点之间的关系，使中学生形成清晰的认识。在班主任指导下的实验活动，既锻练了中学生的动手能力，又培养了中学生的协作学习能力，符合素养教育的要求。多媒体动漫的演示，清晰、完整地呈现了凸透镜成像的通常规律和几个特殊点的成像特点，使学习者的认识更为确切、完整、系统。不足之处：班主任对中学生的实验指导不够，应先做示范，再让中学生自己动手。
实验结束后，对班主任发觉的中学生操作性问题和认识性问题进行剖析、纠正，再对推论进行总结。在应用演示动漫时，应自己先了解动漫的特征，再充分发挥其优势。[中学生思索并回答问题][提问]凸透镜成像虚实的分界点在哪些地[中学生思索并回答问题]班主任通过动漫演示来讲解幻灯机的内部结构、成像特性和成像原理，引起中学生与实际相联系来加深理解。班主任通过动漫来演示放大镜的成像特性和成像原理，引起中学生与实际相联系来加深理解。班主任通过视频来演示拍照机的内部结构、成像特征和成像原理，引起中学生与实际相联系来加深理解。多媒体的应用,清晰地将不易观察、理解的内容形象、具体化，既增强了中学生的兴趣，又加深了中学生的认识。不足：班主任在讲课结束时，没有恰当地结束语，未对内容进行总结。而且没有对演示过程进行详细的说明，对学生的理解程度没有评价。