光的折射是重要的光学现象,是理解透镜成像的基础,同时又是解释日常生活中许多光现象的基础。一起瞧瞧中学数学光的折射学案!欢迎查阅!
高中数学光的折射学案1
一、教材剖析
1.教材的地位和作用
本课时是八年级数学下册第三章《光现象》第四节,光的折射是重要的光学现象,是理解透镜成像的基础,同时又是解释日常生活中许多光现象的基础.光的折射现象中学生比较熟悉,也比较感兴趣,通过对现象的剖析,培养中学生密切联系实际,运用科学知识来解释一些自然现象的习惯和能力,更重要是迸发中学生学习兴趣,提升科学素养,让中学生从小崇尚科学,立志献身科学.本节教材让中学生认识光的折射现象和初步规律,是为之后几节课学习活动进行充分打算.所以本节是本单元教学的重点.
2.教学目标
按照全面提升中学生素养的总体目标与教学大纲的要求和本节教材内容及中学生已有的认识基础,我确定本节的学习目标如下:
(1)知识目标:
晓得光的折射现象及折射光线和折射角;
晓得光的折射规律及在折射现象中光路可逆;
还能用光的折射解释生活中的一些简单现象.
(2)能力目标:
通过演示实验,指导中学生观察现象,引导中学生自己剖析,归纳规律,培养中学生的观察,剖析,归纳能力.引导中学生动手做实验,培养中学生的动手能力及通过实验研究问题的习惯.
(3)情感目标:
培养中学生学习数学的兴趣.
(4)美育目标:
通过对日常光现象的剖析,摒弃迷信,热爱科学,进行唯心主义教育.
3.难点和重点
按照新课程标准的要求,及教材内容和中学生学习的实际确定:
(1)重点:光的折射规律;光路可逆.
(2)难点:光线步入不同介质中,折射角和入射角的关系;用光的折射解释自然现象.
(3)关键:对入射角和折射角的确定.
二、选用的教具及设备
1.选择教具根据
丰富的教学用品及设备,提升了训练密度及广度,使教学过程从沉闷到有趣,从具象到形象.进行课堂演示实验并借助计算机多媒体辅助教学,除了提供了大量的教学信息,使中学生在生动形象的环境中,得以迅速理解和把握数学规律.迸发中学生们的学习兴趣,调动她们的主动性,积极性,创造性,进而达到提升课堂教学效率的目地.
2.教具:
光的折射演示仪;碗;适量的水;牙签;多媒体讲义;录象剪辑.
三、处理
对日常光的折射现象中学生有丰富的感性认识,以现象引入新课,中学生学习目标明晰,兴趣浓郁.光的折射规律的认识,宜先提出问题及研究方式,通过中学生推测,对照演示实验的观察,辅以多媒体模拟演示,中学生思维清晰,确切,有利于规律的总结归纳,并注意理论联系实
际,注重知识的应用,让中学生遵守认识的规律:从实践到理论,又从理论到实践.达到把握知识,提升能力,进而提升课堂效率.
四、教法,学法
1.教法
按照教学内容的上下承接关系,中学生刚学完光的反射,对光的现象已有一些简单的认识,对光学研究中的一些数学量已有初步的了解,如入射角,法线等.针对素养教育对中学生能力的要求,本节采用观察剖析,启发式教学法.彰显"中学生为主体,班主任为主导"的教学思想.通过实验演示,观察剖析,启发对比,总结归纳得出规律.在课堂上通过班主任的引导,让中学生进行演示实验和计算机的模拟实验的观察,使中学生在脑子中有清晰的假象,以具体生动的感性认识为基础把握知识,而不是死板地死记硬背,同时在观察中培养能力,举办思维训练注重知识的应用,理论紧密联系实际.
2.学法
中学生是教学活动主体,要使中学生从"学会"转化成"会学",班主任在教学中要注意中学生学法的指导,依据本节的内容特点,班主任在做好演示实验时,引导中学生怎样去观察实验并由她们总结和发觉规律,同时注意中学生的非智力诱因:自信心,毅力,兴趣,动机等培养,通过手势,目光,表情等形体语言来迸发中学生的积极性.使中学生通过观察总结规律,联系实际,运用规律解决问题.
本节采用观察,对比,剖析的学习方式,引导中学生获取知识,通过思索讨论,总结归纳出光的折射规律,应用折射规律解释一些自然现象,培养中学生爱科学,用科学,提升中学生的学习兴趣.
五、教学过程
【课堂教学】
1.提问:
(1)均匀介质中怎样传播?
(2)是光的反射定理?
2.引入:
【演示一】:
在碗中倒入硬币,置于一定的高度让中学生正好看不到碗底的硬币,再放入适量的水,请朋友观察实验现象.(录象重放)
【演示二】:
在碗中放入适量的水,斜插入一根直牙签,让中学生侧面近视观察现象.
请中学生思索这是为何
中学数学光的折射学案2
(二)教学目的：
(1)使中学生认识折射现象，把握折射规律.
(2)使中学生能作简单的折射光路图.
应达到的目标：①能说明哪些是折射现象;②掌握折射时的规律;③能做出简单的折射光路图;④知道光发生折射的条件(斜射入两种媒质的界面上，从一种媒质步入另一种媒质).
(三)课型：规律课.
重点：光的折射规律.
教具：演示仪器：烧瓶，水，牙签，圆形玻璃水槽，红色刻度盘，光源.
(注意：本课中的实验须要在暗室进行.)
(四)教学过程：
1.备考提问：
(1)光在反射中有哪些规律?
(2)哪些称作光路的可逆性?
2.引入新课：
(1)演示：①将一支牙签斜插入量筒的水底，见到：牙签似乎在海面处折了向下弯.
②再透过玻璃砖看一支粉笔时见到哪些现象：一部份朋友听到粉笔的位置似乎错位了，因为位置关系，还有部份朋友听到没错位.
③教师：牙签并没折光折射的成像特点，粉笔也没有错位，为何会有这样的错觉呢?为了更好的解决这一问题，我们先来研究光的折射情况.引出课题——光的折射规律.
3.授新课：
(1)演示：在玻璃水槽内固定黄色刻度盘，使水槽内的海面坐落刻度盘的一半处，让一束光线顺着刻度大盘斜射入盘中心O处的海面上.(为清楚见到刻度盘上的刻度及光线，可在水底滴几滴红墨水.)
(2)问：哪位朋友来指明哪一束光线是反射光线?其特性是哪些?(提示：其特征是在O处又被反射回到空气中).
问：步入水底的那束光线与入射光线是否在同一条直线上?在哪些地方开始偏折?
中学生回答后引出板书：
1.光的折射：光从一种媒质斜射入另一种媒质时，在两种媒质的界面处发生偏折的现象叫光的折射.
指出定义中“斜”、“入”、“另一种媒质”及“界面”几字的函意.
(3)①让中学生画出实验图形，并指定一位朋友将图形画在黑板上.
②教师介绍图中各部份名称，其中步入水底的光线叫折射光线，折射光线与法线的倾角叫折射角.由实验可知反射现象和折射现象可同时发生.反射定理中说明了反射现象中的规律，这么折射现象中有哪些规律呢?下面我们来做实验，观察发觉其中的规律.
(4)演示：
①入射光线斜射入中心O处的海面上但射线不沿大盘进行.观察：折射光线在哪里.
②再将入射光线沿大盘斜射到盘中心O处的海面上，并改变入射角的大小.观察：折射光线相对于入射光线和法线所在的位置，及折射角的大小变化.
中学生讨论，班主任总结归纳得出：(板书)
2.①折射光线在入射光线和法线所确定的平面内，折射光线和入射光线分居在法线右侧，折射角大于入射角.
(5)班主任：在实验中可以见到：当入射角改变时，折射角也急剧改变，但总是大于入射角，这么，能够得出推论：折射角总是大于入射角呢?
问：(对照板图)若改CO为入射光线时，它在空气中的折射光线会在哪里呢?(依据光路的可逆性可知：其折射光线会顺着原先入射光线的路径射出，即：OA.
问：此时，折射角还大于入射角吗?(否)(如有条件在此可演示光从水斜射入空气时的实验，以否认：折射角不是总大于入射角.)
问：在哪些情况下折射角才大于入射角呢?(只有在空气斜射入水或其它媒质中时，折射角才大于入射角).(建立板书)
②光从真空(或空气)斜射入水或其它媒质时，折射光线紧靠法线，折射角大于入射角.
班主任：综合以上两条即为折射规律.
(6)问：为何要斜射入水或其它媒质中呢?(指出“斜”字)看以下实验.
演示;让入射光线垂直(沿法线)射入水底.
问：入射角等于多少?(0°)，反射角等于多少?(0°)，折射角等于多少?(0°).反射光线在哪?(按原路返回)，折射光线在哪?(传播方向不变)说明这是反射和折射中的一种特殊情况.(板书)
注意：当入射光线垂直射入另一种媒质中时，其传播方向不改变.
班主任：到现今，我们就不难理解在看玻璃砖前面的粉笔时，为何会有两种不同的推论了，而这两种推论都是正确的，只是观察这一现象时所在的位置不同.当粉笔把反射出的光垂直射入玻璃砖里时，在玻璃砖内仍按原先的传播方向射至玻璃与空气的界面上，因还是垂直入射的，所以其传播方向仍不改变，如图.若观察者恰在这一光束的路径上光折射的成像特点，逆着其传播方向看去，则不会觉得到粉笔错位了.这么怎样解释“错位”的觉得呢?请朋友们课下讨论研究.
4.课堂学习：(1)p19练习一，1、2题并订正答案
(2)就书中的“想一想”，让全班中学生画出光路图，并令一中学生画在黑板上.全班订正.
5.总结新课：
中学生自己总结，班主任订正，同时指出：折射现象与反射现象中的区别;可以把折射规律中的第二条内容简写成“光明暗，折近法”说明其函意.
6.布置作业;
(1)阅读课文.
(2)总结反射现象与折射现象中的相同点和不同点.
(3)p20的第3题做实验，并回答问题，写在作业本上
中学数学光的折射学案3
知识目标
(1)晓得哪些是光的折射现象，晓得折射中的入射点、入射光线、折射光线、法线、入射角和折射角.
(2)能表述光的折射现象的实验推论.
(3)晓得光的折射现象中，光路是可逆的.
(4)已知入射光线，能依照光的折射现象的实验推论画出折射光线的大致方向.
(5)能列举光的折射现象在生活中的实例.
能力目标
由观察演示实验现象入手，通过班主任的引导，帮助中学生剖析、概括出相应推论.培养中学生的观察能力，训练中学生的剖析、概括能力.
情感目标
借助折射现象中的因果关系，再度向中学生灌输注意客观事物中存在的因果关系的重要性.
教学建议
教材剖析
本节是第五章光的反射的后续课，进一步讲解光学的有关知识，又是第六章光的折射的基础，所以本节有承上启下的作用，光的折射规律的正确理解是本节的关键，对于透镜的学习，照相机和幻灯机，放大镜的理解起至关重要的作用.课本列出了各类光的折射的实例，对那些实例进行讨论剖析对理解光的折射规律有很大的作用.本节中介绍了在折射中光同样具有可逆性.
教法建议
本节是在第五章光的反射的后续课，进一步讲解光学的有关知识，又是第六章光的折射的基础，所以本节有承上启下的作用，注意在本节的讲授中要合理有效的运用实验教学和启发式教学两种方式.迸发中学生的学习兴趣，在光的折射规律的理解上，要结合实验对比使中学生明白“折射角大于入射角”这一推论的创立是有条件的.
为了培养具有创新能力的人才，班主任不但要传授科学的定律、定律，还要传授这种定律、定律是怎样被发觉的.因而，讲一点相关的数学学史的内容，也是符合目前化学教学变革方向的举措之一.
教学设计示例
1.引入课题
当光射到两种介质的交界面上，有一部份光返回原介质继续传播，这些现象叫光的反射，假若光射到的是不透明物体的交界面，这么另一部份光会被吸收，而且假如光是射到某种透明介质的交界面上，例如从空气中射入水底或则玻璃中，另一部份光就要步入水底或则玻璃中传播.在引入课题中要注意中学生的主动性.
方案一：向中学生演示动漫，使中学生明白光斜入射在空气和水两种介质的分界面上，光不仅仅会发生反射，就会发生折射，迸发中学生的学习兴趣，带着问题步入新课的学习.
方案二：演示各类有趣的光的折射现象，比如内画壶、插入水底的牙签看起来变弯了等等因而引入新课.
2.新课教学
(一)光的折射定义的讲解
课堂小实验一：在日常生活中光的折射现象非常普遍，请中学生们透过玻璃砖看自己的右手，并注意调换观察的角度，看一下，发生了哪些现象?也可以用钢笔，或其它物品替代右手进行观察.
实验推论：视线越斜，错位越明显，假如视线垂直于玻璃砖的侧面则没有发生错位.
课堂小实验二：将一枚硬币放进水中，让中学生观察硬币的位置是否发生变化.
实验推论：硬币的实际位置比看起来的深.
课堂小实验三：打算一个比较深的大缸子，上面装入几条鱼，让中学生伸手抓鱼，并让中学生谈一下体味.
实验推论：鱼的实际位置比看起来的深.
由实验得出光的折射的定义.
(二)光的折射的通常规律
进行演示实验，班主任先介绍教材
图6-l
实验过程中注意观察并考虑以下问题
A.折射光线与入射光线和法线在位置上有哪些关系?
B.折射光线与入射光线在位置上有哪些关系?
C.改变入射角的大小，观察折射光线与折射角发生哪些变化.
D.在整个实验进行的过程中，折射光线与入射光线比较是紧靠还是远离法线，折射角与入射角的大小比较有哪些特征.
E.让光线垂直于界面入射，见到哪些现象.
实验结束后请中学生回答以上的问题，班主任对中学生所回答的内容进行适当的指导，最后得出正确的结果，写出板书.
(三)在折射岁月路是可逆的知识点的讲授
向中学生发问：假如把光源放在水底，让光线逆着折射的方向射入空气中，会听到折射光线沿哪些方向射出?
通过实验验证中学生的回答是否与实验事实相符.
(四)折射角与入射角的关系
用动漫演示改变入射角的大小，观察折射角的变化.
3.教学总结
对于光的折射现象和它的初步规律进行定性剖析，因为高中学生刚接触化学知识，对于折射角与入射角的关系不要进行定量的剖析，但可以稍加介绍.注意实验教学在本节讲授中的重要作用.
探究活动
【课题】实验剖析光的折射
【组织方式】学生活动小组
【活动流程】
提出问题;猜测与假定;制定计划与设计实验;进行实验与搜集证据;剖析与论证;评估;交流与合作.
【参考方案】演示激光束(或太阳光束)从空气射入水底时发生折射.
【备注】
1、写出探究过程报告.
2、发现新问题.
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