“凸透镜成像规律”是光学部份的重点内容，也是《2011版高中数学新课标》中提及的20个中学生必做实验之一，并且这个实验也是今后学习照相机、幻灯机、放大镜和鼻子、眼镜的基础，为此在课堂教学中，必须引导中学生探究凸透镜的成像规律，让中学生在全过程中自主研究，体验科学研究的过程，在探究过程中培养科学研究方式，形成清晰的凸透镜成像的规律。
为了让中学生更好地把握这一重要规律，可以设计两种不同的学习思路，下面同样结合假期远程研修的优秀作业，将这两种不同的学习思路加以剖析：
思路一：实验法探究凸透镜成像规律
第一环节：课前打算
回顾“光现象”一章中有关“实像和实像”的内容：
（一）实像：由实际光线会聚而成的像。
现象:小孔成像——光的直线传播
（二）虚像：由（反射或折射）光线反向延长相交而成的像。
现象1：平面镜成像——光的反射（正立等大实像）
现象2：折射成像——光的折射
（1）人看水底的景物（变浅了的实像）
（2）潜水员看岸上的景物（变高了的实像）
第二环节：课堂探究
（一）情境导出
观看神舟十号简略发射过程，体会伟大祖国的科技进步。然后观看王亚平在太空教学讲解的水膜成像，奇妙的水膜除了形状规则并且能够成像，镜头中看，水膜成的像是哪些像？这是为什么呢？生活中还有什么类似的现象？
（二）科学探究
活动一：观察凸透镜成像
教师指导中学生观察：
1.将一支燃起的蜡烛置于凸透镜前较远的位置，在透镜的另左侧拿一块白纸屏来回联通，直到光屏上出现清晰的像为止。观察光屏上的像，描述像的特性。
2.将蜡烛渐渐紧靠透镜，重复上述实验，你发觉光屏上的像有哪些变化？
3.在蜡烛接近光屏的过程中，你在光屏上仍然能观察到蜡烛的像吗？如果无论如何联通光屏，在光屏上都看不到像，请将光屏拿开，用嘴巴通过透镜观察蜡烛的火焰。你又有哪些新的发觉？你能描述看见的现象吗？
学生讨论交流所看见的现象。
活动二：了解物距、相距及成虚像和实像的条件
学生观看PPT图片:
1．凸透镜成虚像的情境
2．凸透镜成实像的情境
小组总结交流：
（1）什么是物距、相距？
（2）什么条件下成虚像？什么条件下成实像？.
活动三：探究凸透镜成像规律
1.教师提出问题：通过活动一的现象，你觉得凸透镜成不同的像可能和哪些诱因有关？有哪些关系？
2.中学生推测：物体到凸透镜的距离不同，成像不同。
3.小组合作设计实验拟定计划：教师出示实验器材
方案一：
①把蜡烛置于距凸透镜较远处，调整光屏到凸透镜的距离探究凸透镜成像规律实验，使蜡烛在屏上成清晰的虚像。观察虚像的大小和正倒，测出物距和像距。
②保持凸透镜的位置不动，把蜡烛向凸透镜紧靠，多次改变物距，重复以上操作
③继续移近蜡烛，当蜡烛距凸透镜很近时，移动光屏，观察屏上是否总能得到蜡烛的像。屏上得不到蜡烛的像，则通过凸透镜观察像的大小和正倒。
方案二：
把蜡烛固定在光具座的一端，使凸透镜从较远处渐渐向蜡烛联通，同时调整光屏的位置，重复上述实验。
设计合理的实验记录表格。
4.进行实验与搜集证据：
根据选取的器材和实验方案，进行实验操作。把观察到的像的大小、正倒、虚实及检测的物距、像距的数值填写到设计的实验表格中。
5.分析与论证：
分析表格中的记录，找出凸透镜成像的规律。
①成倒立、放大的虚像时，物距和像距与焦距的关系。
②成倒立、蓿小的虚像时，物距和像距与焦距的关系。
③成正立、放大的实像时，物距与焦距的关系。
④凸透镜所成的像有倒立的等大的虚像，此时物距与焦距的关系。
6.评估：
①实验结果是否确切，看到的虚像是否清晰，读数是否有误？
当物距较小时，你在屏上看不到像，此时一定成实像吗？会不会是因为像距过大，像的位置超过了光具座的范围？遇到这样的问题，你如何处理。
②你的实验方案是否完整，还存在哪些问题，有哪些改进建议。
你有哪些新发现探究凸透镜成像规律实验，值得我们探究。
7.交流与合作：
①与朋友交流，实验过程中你是怎么快捷地观察到烛焰的像的。
②如果烛焰、透镜、光屏中心不在同一水平线上，实验会如何？
③当光屏上得到清晰的虚像时，保持透镜位置不动，把蜡烛和光屏对调一下位置，你将观察到哪些现象？
④同学之间交流，当凸透镜的焦距过大或过小时，对实验操作会有哪些影响，选用焦距多大的凸透镜更好？
8.实验推论：
实验表明，利用凸透镜可以成虚像，也可以成实像。实像可能是放大的，也可能是缩小的。实像是倒立的，与物体分居凸透镜的左侧。虚像是正立的，放大的，与物体坐落凸透镜的同侧。
9.拓展实验：
①当光屏上得到清晰的虚像时，保持透镜位置不动，把蜡烛和光屏对调一下位置，你将观察到哪些现象？
②当光屏上得到清晰的像时，用手捂住透镜的一半，观察像有哪些变化，分析一下为何？