八年级数学下册《探究凸透镜成像的规律》说课稿诸位评委、老师：你们好!我试讲的内容是《探究凸透镜成像的规律》。下边我从教学剖析、教学过程、教学反省三个方面来说明。一、教学剖析这节课在高中力热光电知识结构中属于光学中的重点内容，也是难点。凸透镜在生活中的应用十分广泛，读懂凸透镜成像的规律也有着很强的现实意义。按照课标的要求，本节课的教学目标，知识与技能：理解凸透镜的成像规律过程与方式：①能在探究活动中，初步获得提出问题的能力。②通过探究活动，体验科学探究的全过程和技巧。③学习从化学现象中归纳科学规律的技巧。情感心态与价值观：①乐于探求、勇于探究日常用具中的数学学原理②乐于参与观察、实验、制作等科学实践活动。教学重点：理解凸透镜的成像规律教学难点：①相关概念的分辨②从数据和现象中归纳出规律确立以上那些为难点缘由，首先在于小学生爱动、好奇心强，一到实验室她们更关注于实验器材而忽视了概念的构建。其次高中中学生对于实验探究欠缺经验，从数据归纳出推论的能力也比较弱，这样才会导致中学生见到了现象，得到了数据但却很难归纳出规律来。基于以上的缘由，我确立这堂课的教学方式为：教学引导，多媒体辅助，中学生探究的启发式教学。
二、教学过程1、创设情景，燃起激情在实际教学过程中，我采用模拟拍照机来给中学生照相的方式，朋友们的注意力会一下被吸引过来，通过拍到的现象我及时引导她们构建相关概念，并把这个图在黑板上，为前面规律的得出拓清概念的障碍。2、跃跃欲试，感受体悟像缩小了，像又放大了，这种现象会让她们兴奋不已，而疑惑也骤然而至，问哪些看这儿会有缩小的像，看那里又有放大的像呢？3、自主设计，实验探究在实际探究中⑴我把中学生按左右分成两大组，一组先探究缩小的像，一组先探究放大的像。并发给每桌一张这样的实验报告单，这个报告单中早已给出了凸透镜的焦距，更关键要画出物像的位置，因为上面在创设情景中早已做了一点铺垫，这儿在指出一下画法，并不会导致新的困难。⑵在朋友们实验过程中凸透镜成像规律说课，班主任可以巡回指导，引导她们解决例如找不到像、像不清晰等问题。⑶在得到数据后，这儿我们先用来探究缩小像的这组朋友的数据，先让朋友们剖析讨论一下，看能够得出规律，事实证明，这对于她们来说真的很难。即使班主任引导，规律的得出也会磕磕绊绊。规律总结不下来，如何办？直接告诉她们，但这样就不能体验科学探究的全过程，朋友们的剖析归纳能力也没不会得到提高。我是那么处理的，借助上面画的实验图象，这个图象并不是画在纸上而是画在透明胶卷上，我们先把探究缩小像这组朋友的图片用来叠加在一起。
如今在请朋友们剖析讨论一下，这下就有好多朋友能看出特征了。原先物体在这儿，像都在哪里，之后我在引导她们凸透镜成像规律说课，这儿是哪些范围，哪里又是哪些范围？至此，规律早已呼之欲出。同样的方式把放大像的图片也叠加在一起，有了刚刚的经验，朋友们都学会剖析归纳了，很快能够归纳出规律来，那事实的确是这样么？下边朋友们把缩小的像到放大的像都在做一遍，在验证一下。在实际实验过程中，因为朋友们画的图象不可能如此规范，某些中学生会形成新的疑惑，在这个验证过程中，这部份疑惑朋友们基本自己也就弄清了。一会还可以通过讲义来进一步澄清。⑷验证完后，再把两组胶卷都放到一起，请朋友们讨论剖析，还有那个位置没有探究，下边朋友们一上去探究这个位置，并讨论归纳出成像特性。同时在这儿剖析交流、解决在整个实验过程中遇见的其它问题。⑸随着讨论，问题会越来越清楚，但有一个问题会越来越突出，这儿会成缩小的像，那为何啊，那里会成放大的像，那又是为何啊？⑹对于这个问题我借助讲义，展示下光的成像的原理，来回答，通过这个讲义上面的问题也可以找打答案，并把静止的物像规律动态的展示下来，在请朋友们总结一下凸透镜的成像规律，并归纳出有利于记忆的用口诀。
请朋友们一起诵读这个口诀。4、知识反馈，应用升华至此早已得出了凸透镜的成像规律，化学从生活中走来，让我们在回到生活中，瞧瞧你身边的日常用具究竟应用了凸透镜成像的哪一部份规律。5、掌握规律，拓展提升朋友们，你学会了么，你能够借助凸透镜的成像规律来解决你生活中的问题呢？在下一课时我们进一步来剖析、交流。三、教学反省本节课借助模拟拍照机调动了朋友们的好奇心，借助胶卷叠加，讲义突破了教学难点，在探究过程讲求以中学生为主体，班主任及时引导。至于规律的熟练应用还需一课时进一步练习增强。这就是我的全部试讲内容。最后，谢谢专家、评委的批评见谅。感谢你们！查看更多