8.3空气的力量【学习目标】1.体会大气浮力的存在，理解大气浮力形成的缘由，能列举大气浮力存在反例，能用大气浮力解释简单的现象。2.晓得大气压的检测方式——托里拆利实验，晓得1个标准大气压的数值。3.晓得大气浮力与海拔高度的关系。【学习重点】感受大气浮力的存在，能用大气浮力解释简单的现象。【学习难点】能用大气浮力解释简单的现象。中学生学习任务班主任操作要领一．体会大气压任务一：计算回答其实我们平常觉得不到空气有质量，但实际上，1m的空气有1.29kg的质量，恐怕课室空气的容积约试估算饱含你寝室的空气的质量kg。这么大气对浸它上面的物体是否有浮力呢？课本图8-36实验，铁皮罐为何会变憋了？观察图8-37原理图，剖析其原理。任务二：了解马德堡半球实验日本马德堡市书记做了一个令人惊奇的实验，这个实验最早证明了大气浮力的存在，这就是历史上知名的实验。任务三：证明大气压的存在请你借助身边的器材如：两个小皮碗、杯子、纸片和水等器材设计两个小实验来证明大气浮力的存在并请试着作出解释。推论浸在大气中的物体遭到大气形成的称为，简称。
大气压形成的缘由和液体浮力形成的诱因一样:空气受作用，且具有二、测量大气压任务四．感知托里拆利实验(1)取一根长约、一端封闭的玻璃管，将玻璃管汞液。(2)戴上薄塑胶手套，用右手挡住管口在汞流槽中。(3)放开堵管口的拇指，让管内的汞液流出。实验结果发觉：玻璃管内汞柱升高一段就不再增长了，经检测，管内外汞柱面的高度差约。原先，玻璃管内汞液的上方为，管外汞面上遭到，大气的浮力跟高的汞柱形成的浮力刚好相等(如课本图8-37)。这就是历史上知名的实验，它第一次测出了大气浮力的大小。估算：760mm高的水银柱形成的浮力是多少Pa?思索：假如用水做托里拆利实验，气压能支撑多高的火柱？任务五．认识气压计如今，人们一般借助各类检测大气浮力。激趣引入:饮实验。迸发中学生的学习兴趣，并试着让中学生解释，引中学生借助桌上和自带的实验器材的实验器材进行实验。中学生展示，并进行解释，班主任悉心适当的点拨。班主任演示大气压支持火柱的实验。
并通过播放录象，使中学生进一步体会大气浮力很大，能支持10m多高的火柱。并通过动漫使中学生了解托里拆利实验。如课本图8-42和图8-43,图8-44所示，它们分别是、和气压计。用气压计测课室内的气压。任务六：体会大气浮力的变化1.人们一般把高汞柱形成的浮力称作1个标准大气压，其数值约为。2.由图8-46可知，大气压与高度有一定的关系，高度越高大气浮力越。3.加油站：液体的沸点与大气压的关系：液体表面上的气压越大，液体的沸点越高。思索回答：高山上用普通锅煮食物很难煮沸？用高压锅煮食物为何熟得快？播放录象了解大气压随高度的变化三．目标测量：1.在数学学史上是哪位科学家做了知名的马德堡半球实验？(帕斯卡2.下述实验不能说明大气压存在的是A．锅内二氧化碳压强悍，使白粥容易沸腾B．锅内二氧化碳压强悍，依白粥不易沸腾C．压力锅传质快，使白粥容易沸腾D．压力锅密封性好，使白粥容易沸腾4.用吸管吸啤酒时啤酒能上升到口中，这是因为：以上说法都不对5.下述现象中与大气压无关的是：茶杯盖上开有小孔6.下述例子中，哪一项没有借助大气压Ａ、塑料挂衣钩贴近在光滑墙壁，就可挂衣物；Ｂ、利用针筒吸药液；Ｃ、抽水机把水抽到高处；Ｄ、往敞口杯子里倒水。
7.小强在用水银气压计检测大气压的数值时，不慎混进了少量的空气，则他测得的气压值比实际气压值要：难以判定8.明明在做托里拆利实验时，测出玻璃管内外水银面的高度差为74cm，而当时实际的大气压是1标准大气压，其缘由可能是：(B.有水C.但不满D.饱含水.四．课下作业：完成课后作业，1，2，3题（做在课本上）中学生总结本节课所学知识。并通过生活中的大气压的应用的实例，进行演示。诸如：塑胶挂衣钩、活塞式抽水机、茶壶盖上为何有小孔等。使中学生进一步体会理解大气压的应通过习题检查中学生本节的对知识的把握，也进一步巩固所学内容。《空气的力量》学情剖析：八年级中学生经过一个多学期的数学学习，对这门学科有了简单的了解，化学观察、实验探究、分析和概括能力已初步产生，也亲身体验到了数学知识与人们生活、生产的密切联系，对化学有了一定的兴趣和强烈的求知欲。她们希望班主任能满足她们对新知识的好奇、渴求，希望在老师的引导下获得锻练及施展自己能力的机会，同时更希望尝尝到成功学习的快乐。教学中应注意设计好问题，引导中学生的同时保护中学生的学习兴趣，迸发中学生探求新知识的勇气，教会她们发觉问题、提出问题及解决问题的技巧，真正让中学生成为探究式学习的主中学生在生活中早已了解一些大气浮力的现象，只不过是一些零散的生活经验，不能从根本上理解和剖析。
所以在课前让中学生先自学课本，之后自备一些实验器材，同时老师也打算一些器材，中学生的学习兴趣愈发浓郁，探究欲望更加大烈。因而在教学上应当是中学生的实验和展示为主，班主任主要是引导和点拨，更有利于活跃中学生的思维，灵活的理也和应用知识。疗效剖析《新课标》指导下的教学研究，已不局限于班主任对教学的研究，同时也包括中学生在学习过程中对课程内容的探究，所以本节课通过设置了实验探究活动、学生展示活动和多媒体手段引导学生理解大气浮力形成的缘由，晓得大气压的值，会解释生活中的大气浮力的现象。本节课我通过中学生动手设计实验，展示实验，迸发中学生的学习兴趣和探究的积极性。教学中充分借助中学生已有的生活经验，引导中学生在实验的过程中进行思索探求，培养中学生的探究意识和归纳总结的能力；通过小组内朋友的互相合作，充分发挥了中学生的潜力，培养了中学生的创新能力、合作精神，使中学生由被动接受变为主动学习，真正成为课堂的主人。在课堂教学中，通过实验探究初中物理大气压强教学反思，使中学生充分的感遭到大气浮力的存在，就能借助大气浮力解释生活中一些现象。应用多媒体技术通过播放视频形象生动的把大气浮力支持10m多高的火柱的实验展示给朋友们，使朋友们感遭到大气浮力之大，通过动漫形象的演示托里拆利实验，迸发了中学生的思维与探求，填补了教材的不足。
通过运用多媒体悉心设计教学组织，活化了电化教学优化教学手段，实现了师生之间的启发交互，活跃了课堂，有利于提升课堂效率。实验探究活动的设计和多媒体手段的运用，迸发了中学生的学习兴趣，重视了和生活的联系，让中学生在探究过程中，直观、自然地感受和理解知识符合中学生的认知规律。这是我觉得较为成功的一点，但也有一些不足之处，如应怎样更好地对中学生进行评价初中物理大气压强教学反思，怎么对中学生进行更合理的引导是我今后需进一步思索的问题。教学反省中学生课前就能依照讲学稿自学课本，初步了解了大气浮力形成的缘由，晓得了一些大气浮力的现象。课堂上通过小组合作，借助自备的器材和老师打算的器材设计实验，进行实验，并能积极主动地进行展示，锻练了中学生的动手实验能力和语言抒发能力，教学疗效挺好。中学生展示的过程，班主任进行适时的点拨和演示，将生活中的现象和所学知识联系上去。使中学生充分的感遭到化学始于生活，又应用与生活。通过播放视频大气压能支撑10m多高火柱的实验，使中学生充分的体会大气压之大，填补了教材的不足。通过课堂检查，中学生对大气压的理解比较透彻，就能熟练运用大气压的知识解释生活中的现象，测量疗效挺好。教学中也存在着不足。
例如：可进行数学学史的教育，培养中学生的科学精神和科学素质，迸发中学生科学探究的热情。教学中对中学生的学习评价背面做的也不够，也是之后教学中须要改进的地方。《空气的力量》教材剖析：本节课是沪科版九年义务教育八年级数学第八章第三节的内容，本节课是在中学生把握了浮力的概念、压强的公式和单位、液体浮力的特性和规律以及液体内部浮力的公式以后，学习的大气浮力方面的知识。这节课主要内容是关于二氧化碳浮力中大气压强的初步知识，与上面所学的固体浮力，液体浮力一起构成了一个相对完整的体系．教材通过例子、实验引入课题，教材的编排符合小学生的学习特点，注重定性剖析和实际应用，指出实验探究。通过本节课的学习，要求学生理解大气浮力的存在和大气浮力形成的缘由，会用大气浮力解释简单的现象，但是晓得托里拆利实验说明了哪些，晓得大气浮力的大小．学好本节课，对中学生理解大气压的动因、大小及其应用有重要的作用，可以帮助中学生认识自然和借助自然，为之后的学习打下坚实的基础。对进一步认识“从实践中来，到实践中去”的科学研究方式具有指导意义。评测练习:1.大气对浸在它上面的物体的浮力叫，简称2..在数学学史上是做了知名的马德堡半球实验，测出了大气压的值。3.下述实验不能说明大气压存在的是以上说法都不对5.下述现象中与大气压无关的是：茶杯盖上开有小孔6.下述例子中，哪一项没有借助大气压Ａ、塑料挂衣钩贴近在光滑墙壁，就可挂衣物；Ｂ、利用针筒吸药液；Ｃ、抽水机把水抽到高处；Ｄ、往敞口杯子里倒水。