生活化教学论文中学化学实验教学论文摘要：“知行相悖”的教学问题，让小学生在数学启蒙教育阶段树立正确的学习观与学习心态，真正提升她们借助数学知识解决实际问题的能力。班主任一定要将化学实验与小学生的实际生活结合上去，保证实验器材、实验过程的生活化，而且鼓励中学生在课下自主展开小实验，使得中学生主动探究化学知识。《义务教育数学课程标准》明确提出：“义务教育阶段的数学课程应紧贴中学生生活，符合中学生认知特征，迸发并保持中学生的学习兴趣，通过探求化学现象，阐明隐藏其中的数学规律，并将其应用于生产、生活实际，培养中学生终生的探求乐趣、良好的思维习惯和初步的科学实践能力。”大部份的高中生早已在生活中观察并亲身体验了一些化学现象，而且她们对其没有科学、系统地数学认识，班主任应当帮助她们在生活与化学学科之间构建一个桥梁，将中学生的生活经验转化为具体的化学实验，从中学生实际的生活经验入手，保证了知行统一，也愈加符合小学生的认知特征。下边，笔者从实验器材生活化、实验过程的生活化、在课后展开生活小实验三个层面，讨论生活化中学数学实验的施行策略。一、实验器材的生活化中学生学习数学的最主要阵地就是在课堂之上，大多数的化学实验也是在课堂中展开的。
然而，现今有好多中学的数学实验器材不够充足，中学生难以做到“人手一套”实验设备。在这些时侯，班主任便可以借助生活中常见的物体，使其代替一些化学实验器材，在保证每位中学生都有一套完整的实验设备的同时，还能否让中学生重新认识这种物体以及化学实验，因而使其获得愈发丰富、真实、生动的感性认识。就如在《声音的形成和传播》一课中，我在课堂上为中学生打算了一次性杯子，还有绳子，让中学生借助那些生活物品制做一个传声筒，而且让中学生分别展开两次实验：一次是直接与自己的同伴说话，观察并记录声音；一次是借助传声筒与自己的同伴说话，观察并记录声音。中学生在这个简单的小实验中，都吃惊地发觉，借助传声筒传递的声音更大一些，我便在此基础上为中学生述说声音传播所须要的介质知识，让中学生了解声音传播的条件，以及不同的介质下声音所发生的变化。二、实验过程的生活化仍然以来，好多班主任在落实生活化化学实验的过程中，忽略了中学生的亲自参与，也忽略了实验现象、实验推论等的生活化，即忽略了实验过程的生活化，这就促使生活化的化学实验流于方式，并没有真正落到实处。为此，在中学化学实验教学活动中，班主任要时时刻刻保持生活化的教育理念，致使整个实验过程才能与实际生活相联系，使中学生的形象思维与逻辑思维得以共同发展。
在实际的教学活动中，我一般会在实验教学过程中加入一些生活现象或则是将中学生的学习经验融入进来，这可以帮助中学生更好地理解化学知识，如在《凸透镜成像规律》这个实验课的教学中，我为中学生打算了蜡烛、火柴、凸透镜、光屏、光具座，结合中学生在生活中使用照像机、放大镜等经验，让中学生自行探究凸透镜的成像规律。而中学生觉得，拍照的时侯，人和景物到凸透镜的距离比较大，而使用放大镜的时侯，凸透镜与物体的距离比较小，由此，她们初步推测：凸透镜成像是由物体与凸透镜的距离决定的。在中学生初步得出假定之后，她们便要自行借助实验器材，通过不断调节光屏、凸透镜之间的距离来验证自己的推论是否正确。三、在课后展开生活小实验化学学科的课时受限，这就促使我们不可能在每一堂课上都展开生活化的化学实验，在这些时侯，班主任可以为中学生布置一个课后作业：在课后展开生活小实验。这除了可以迸发小学生的学习兴趣，巩固他们所学的化学知识，还能否突破教学的时空限制生活物态变化物理实验论文，让高中生随时随地展开数学学习，因而大大提升学习效率。就如在《物态变化》这一章节中，包括气温、熔化、凝固、汽化、液化、升华、凝华，这种知识是生活中非常常见的化学现象，于是在本单元的教学结束以后，我为中学生布置了一个课后作业：中学生须要回到屋内，在父亲的帮助下或则通过自主探究，从融化、凝固、汽化、液化、升华、凝华之中选择她们感兴趣的一个物态变化，在生活中展开小实验，而且记录实验现象、实验数据（即在物态变化中气温的变化等）、实验推论等。
总体来说，设计生活化的化学实验主要是为了改变传统的“知行相悖”的教学问题生活物态变化物理实验论文，让小学生在数学启蒙教育阶段树立正确的学习观与学习心态，真正提升她们借助数学知识解决实际问题的能力。为此，班主任一定要将化学实验与高中生的实际生活结合上去，保证实验器材、实验过程的生活化，而且鼓励中学生在课下自主展开小实验，使得中学生主动探究化学知识。参考文献：[1]邱小清.淺析中学数学实验课堂的生活化教学模式[J].学校课程补习（教学研究），2016（11）.[2]蒋玉英.生活化的高中化学实验教学与研究[J].小学数学教学参考，2015（1X）.