教学目标
1、了解能量的初步概念．
2、知道哪些是动能及影响动能大小的诱因．
4、能举例说明物体的动能、重力势能、弹性势能．
5、能用动能、势能大小的诱因解释简单的现象．
6、通过演示实验、生活中的现象归纳和总结，提升中学生观察、比较、想象、归纳的能力．
教材剖析
本节教材首先在中学生学过的功的知识的基础上，直接从功和能的关系引入了能量的初步概念，不追求严密性．这是由于中学只要求中学生对能量的概念有初步的认识．教材列出了风、流水等才能做功动能和势能什么意思，便于使中学生对运动物体具有能量产生比较清楚的具体印象，同时也为讲水能和生物质能的借助埋下伏笔．由此引出了动能的概念，用实验说明动能的大小跟速率、质量的关系动能和势能什么意思，才能培养中学生的观察剖析能力，势能的教学也是从做功的角度先引入势能概念，再由实验或观察生活中的现象学习势能的大小的决定诱因．最后，教材给出了机械能的概念，并强调动能、势能、机械能的单位和功的单位相同，都是焦耳．
教法建议
对于能量的引入，可以从一些涉及能量的词中，晓得“能”是重要概念．再联系做功的知识，列出实例如课本上的实例和演示小实验．
用中学生自主学习的方式，让中学生列出运动物体能做功的现象，并剖析那些不同事物的相同点，从而得出运动的物体具有的能量是动能的推论．进一步用实验或多媒体资料发觉动能大小的决定诱因，并因而用学到的知识，即动能定义、动能大小的决定诱因来剖析和解释生产和生活中的现象．
对于重力势能和弹性势能的学习，也用同样的方式，可以设计与动能相同的学习框架，让中学生用科学探究的方式学习，同时中学生可以加深体验学习数学的技巧和觉得到学习数学的乐趣．
对于机械能的学习，可以用中学生阅读课本或提供给中学生的阅读材料，班主任进行总结，注意要用联系实际的例子使中学生才能剖析机械能的实际问题，并理解动能和势能也称为机械能中“统称”的涵义．
教学设计示例
第一节动能和势能
【课题】动能和势能
【重点和难点剖析】动能和势能概念的构建．重力势能概念构建：因为实际看见的下落物体做功都表现为有速率的物体的做功，所以在构建重力势能概念时，要加强就能做功的物体就有能量．
【教学过程设计】
1，引入新课
因为能量和做功的概念有密切的联系，所以通过一些问题引导中学生由功和能的关系理解能量的概念．提供中学生思索的问题有：如何才算做功了；功的必要条件和单位；剖析具体实例引入能量的概念．
实验：演示钢球从斜面上滚下，在水平面上撞击铁块，使铁块联通一段距离，中学生剖析在碰撞过程中，做功的情况．由剖析结果“钢球对铁块做了功”引出能量的概念“一个物体就能做功，我们就说它具有能量．可见在数学学中，能量和做功有密切的联系，能量反映了物体做功的本领．一个物体能做的功越多，这个物体的能量越大．
2，新讲课：动能
1），动能概念的构建
观察和剖析生活中的实例：风吹动帆船航行，空气对帆船做了功；激流的湖水把石头冲毁，水对石头做了功，运动的钢球打在铁块上，把铁块推走，钢球对铁块做了功．
借助板图帮助中学生找到不同现象的共性的内容：运动的物体才能做功，我们把它们所具有的能量称为“动能”．
从板图上，中学生应该就能总结出“物体因为运动具有的能量称为动能”．
按照中学生的具体情况，可以由中学生总结推论，也可以班主任帮助中学生逐渐的寻求共同点，得到推论．
2），动能大小的决定诱因
实验步骤1：让同一个钢球在斜面的不同位置上滚下，观察小球撞击铁块的现象，并剖析得到的推论．
中学生在观察过程中要思索的问题：钢球先后从不同高度处滚下的缘由；撞击距离的远近说明了哪些；做功多少说明了哪些；实验推论．
剖析过程：同一个钢球，原先的位置越高，滚到斜面上端时的速率越大，把铁块推得越远，做的功越多，说明具有的动能越大，所以动能的大小与物体运动速率有关．
实验步骤2：观察钢球和木球在斜面的同一高度处滚下，撞到平面上的铁块发生的现象，并剖析实验的推论．
中学生在观察过程中思索的问题：钢球和木球从斜面的同一高度处滚下的缘由；撞击铁块的远近说明了哪些；做功多少说明了哪些；实验推论．
剖析过程：钢球和木球从斜面的同一高度处滚下，抵达斜面顶部时速率相同，钢球的质量大，把铁块推得远，做功多，具有动能大，所以动能的大小还与物体的质量有关．
综上所述：物体的动能大小和物体的质量、运动速率有关．
3，新讲课：势能
1），力势能概念的构建及其大小的决定诱因
引导中学生观察剖析重锤具有做功能力，因此具有能量：重锤被举高，当下落时，就能把木桩攻入地里，对木桩做功，所以它因才能做功而具有能量，我们把这些能量称为重力势能．
中学生列出生活中存在重力势能的实例．并结合实例剖析出物体和地面有高度差就有重力势能（可以让中学生晓得我们都是以地面为参考，来剖析重力势能的）
中学生从实例中剖析重力势能的大小的决定诱因，并结合实际现象剖析是否有重力势能、重力势能大小比较、重力势能的变化三个方面的问题．
2），弹性势能概念的构建及其大小的决定诱因
建议学习方式为中学生阅读，并回答问题：哪些是弹性势能；举例说明物体具有弹性势能可以做功；剖析压缩弹簧被放松而做功的实例；列出并剖析弹性势能大小比较和弹性势能变化的实例．
4，新讲课：机械能
讲清机械能上动能和势能的总称其中合称的涵义：表示动能和势能都属于机械能，即机械能有两种表示方法：动能和势能．一个物体既可以有动能也可以有势能．
【板书设计】
探究活动
【课题】分析玩具货车在运动过程中的能量转化
【组织活动方式】学生小组
【活动方案参考】
1、观察货车的传动结构，在上紧发条时和握住发条时的情境；思索弹性势能大小和做功多少的关系．
2、看看市场或商场中还有什么上发条的货车．
3、观察现今流行的儿童玩具靠哪些发动的．
【评价】
1、材料全班共享．
2、写出观察和剖析的过程报告．
3、从网上查找的资料，要列举学习过程清单．