化学听课记录例文化学听课记录及解读课目：数学课程章节：圆周运动教学过程及方式：1、让中学生了解做圆周运动的物体的共性和个性，展示一些物体的圆周运动情境。2、通过生活实例或多媒体资料，让中学生着力感遭到做圆周运动的物体有运动快慢与转动快慢及周期之别。3、根据匀速圆周运动的概念引导中学生认识弦长与时间的值保持不变的特性，从而引出线速率的大小与方向。优点：老师在课堂中采用实验演示、多媒体、电脑动漫模拟辅助手段，帮助中学生构建形象直观的认识，增加难度。结合讲义引导中学生认识到“线速率、角速率和周期间的关系”这几个数学量，之间是有联系的，并引导学生理解它们之间的关系。缺点：1、学习线速率的概念，应向中学生强调线速率就是物体做匀速圆周运动的瞬时速率。2、练习时应放手让中学生做题，老师不应在后面赐教。建议：在讲解圆周运动快慢与转动快慢及周期时，有必要引入相关的数学量加以描述。1整体觉得老师从新课程的理念出发，采取了分阶段逐步深入的教学模式，由浅入深给中学生创设了一个开放的课堂，动态的课堂，充分让中学生举办合作学习和自主学习。在轻松，平等的气氛里让中学生小试牛刀，初步尝尝了科学探究活动中成功的喜悦，又通过班主任的例题讲解和习题落实了知识与技能目标。
从引入游戏，比较小象和芭蕾舞艺人的压力作用的疗效，到减小浮力和减少浮力的应用，还有课后留下的关于桥面破损情况的调查报告，无一不彰显了班主任从生活迈向数学，从数学迈向社会的理念。在课堂教学中穿插了控制变量法和类比法。李老师落落大方，亲切自然，板书规范。本节课取得了良好的教学疗效。2教学过程中的亮点1引入——以大赛的方式创设了男女生赛事切冬瓜的情境，一下子就捉住了中学生的眼珠，迸发了她们的兴趣。由于兴趣是中学生最好的老师，也是中学生进行探究活动源源不断的动力。在步入新课时，如何把一个切冬瓜的绝招转化成一个具体的数学问题呢?李老师彰显了课堂引导者的作用，通过三张图片，引导中学生通过图片中的共同点得出了压力的概念，并指出了压力在哪些情况下等于重力，为中学生提出问题和猜测与假定做了知识与技能的铺垫。2探究部份——发挥了中学生的积极性和主动性。中学生亲身体验，观察自始至终。诸如：借助身边随手可得的钢笔的笔杆和笔帽做了疗效不同的对比实验，紧贴生活，给中学生的感受深刻。再例如在制订计划和设计实验中，尽管课本对这个内容进行了介绍，但李老师并没有屈从于课本，纸上谈兵，而是让中学生充分经历这个阶段，增强了中学生设计实验的能力，有的朋友就设计了借助同一块橡皮泥，比较拉力不同的时侯绳对橡皮泥拉痕深浅不同的实验，特别不错。
在设计实验时，老师充分融入到中学生中，成为她们的合作伙伴。在中学生遇见困难时及时的帮助和指导。如：在进行实验时应当采用哪些方式?如何显示出压力作用的疗效?在这几个过程中，中学生的实验设计能力，运用科学方式能力有了极大的提升。课堂的氛围和谐，在师生互动，生生互动中，中学生搜集信息，积极寻求着现象中的因果关系，并归纳总结，最后两个朋友一组上台交流，培养了中学生的团结合作能力，逻辑思维能力和口头抒发能力。3在知识的传播中重视技巧。如：在科学探究的过程中启发中学生用控制变量法设计进行实验，在引入浮力概念的时侯又让中学生类比速率的观念和表达式。中学生的科学素质在班主任的方式中得到了稳步的提升.4规范化。李老师在讲授例题和中学生通过视频展示平台展示解题过程时，对书写、单位、科学记数等等方面，做了进一步的规范和训练，培养中学生思维的逻辑性和严谨的科学心态。5多媒体辅助与板书相得益彰。多媒体展示精致的图片和受力剖析，视频展示平台展示解题过程，板书规范、美观，两者互相配合默契。讲义只能展示班主任预设的教学资源，而课堂是动态的，借助合理规范的板书对教学内容进行调整和补充，课堂因而真实而生动。3改进意见并且教无定法，每一位老师对每节课都有自己的想法和做法。
我说说在这节课的教学中，我认为几个值得商榷的地方和我的改进建议。1在课堂的引入部份，用游戏和大赛的方法能导致中学生探究的兴趣，而且要注意实验的便捷和安全性。中学生对刀具的使用并不熟练。在日常的生活中，关于浮力的事例随处可见，我建议可以用细线和细绳来比较切割肥皂的难易程度来比较压力作用的疗效。2在概念的教学上，要注意中学生的理解，突破难点。在本节内容中，压力和浮力的概念是难点，中学生也容易搞错。所以在教学中要给以指出。如：压力的概念中有两个关键词：垂直和表面。在浮力中，对浮力表达式中压力的大小和受力面积的大小应当用有效的教学方法进行巩固和理解。3在探究流程中，李老师是先要朋友思索哪些影响压力作用的疗效呢?在让中学生体验钢笔实验，我觉得这不符合中学生的认知规律。是否改为先让中学生体验实验，在体验中发觉问题，提出问题并进行推测。4在中学生提出猜测时，老师不应当对猜测带有过多的指向性痕迹，否则探究性实验就可能弄成验证性实验。我在上这节课时，就有的朋友提出压力作用的疗效可能与接触面的材料有关等可能。在充分展示了中学生的多种猜测以后，老师在从主要诱因、次要诱因，诱因有关部门诱因和无关诱因等方面逐渐筛选，确定探究的课题。
不能由于班主任的种种缘由而使中学生的思维遭到限制。5在进行实验的过程中，老师和中学生可以充分交流和合作，使一些现象愈发的直观和显著。如中学生实验中海棉的形变疗效不显著，可以选择玉质香甜的容积更大的海棉块，但是在海棉的侧面画上一些黑白相间小格，通过条纹形状变化的情况来显示出压力作用疗效的不同。一节化学实验课的各个课堂教学环节究竟有多少东西值得探究，通过出席徐州市中学数学实验优质课评比活动观摩，我找到了答案。3月13-15日，平顶山市中学数学实验优质课评比活动在德州市东岳学校进行，我有幸被中学抽调去出席了观摩，真是获益颇丰，下边是个人的一些感受。化学是一门以实验为基础的科学,实验对学习数学教学的重要性是不言而喻的，在新教材中演示实验和探究实验贯串中学数学教学的仍然。此次为参赛班主任设置的课题是八年级上册第七章第3节《测量小灯泡的内阻》探究实验。本节是在学习了欧姆定理之后，对欧姆定理的一个重要应用，也就是伏安法测内阻。老师们在这节实验课的设计上堪称是各有千秋，亮点迭出，主要有一下表现：一、导入方法多样1、由问题导出。诸如“物理学中导体对电压的制约作用用哪些数学量来表示”“电阻”，“小灯泡是我们比较熟悉的用家电，这么一个小灯泡的内阻会有多大呢，朋友们想不想晓得？”。
2、实验现象引入。借助实验演示滑动变阻器改变灯泡的照度，中学生观察，老师提出问题：小灯泡在色温改变的过程中有什么数学量发生了变化？下边朋友们多数会想到电压和电流，而且内阻会不会发生变化，朋友们不能作出确切的判定，这么究竟内阻会不会发生变化，提出问题，引入实验。二、矛盾问题的处理方法1、有没有直接检测阻值的工具。在这个问题上有的老师说没有，这是不对的，肯定是有的，而且这儿形成一个问题，假如说有，朋友们会说，既然有直接检测的工具，那如同测电压和电流一样去检测内阻不就完了吗，还要做哪些探究实验。所以这个问题，有的老师处理的就挺好，他首先承认有，然而他说我们条件有限如今我们实验室不具备，这么不仅直接检测以外，我们还有没有办法间接检测呢，引入伏安法的原理，很科学，过度也很自然。2、测量结果求平均值的问题。定值阻值随气温变化很小，可以觉得内阻不变，可以根据“多次检测求平均值”消除偏差，得到内阻大小。而且小灯泡有所不同，它的内阻随气温变化显著，每次检测的数值实际也是不同的，并且是气温越高内阻越大，这个时侯，就不能求平均值了。有的老师没有提这个问题，有的老师就讲的很清楚。三、学生主体地位的彰显显著参赛老师在这方面都做得挺好，不管是导出新课，还是展开实验，理顺实验环节，明晰注意事项初中物理实验课教案，设计电路，设计数据表格，剖析数据，总结推论等等各个环节，都以中学生的主观认识为基础，放手让中学生去想，去设计，班主任以问题为引导，但答案都是从中学生口中讲下来的，促进了中学生的思维，完成了思维过程，集学生的注意力，调动了中学生的积极性，增强了中学生的参与度，疗效显著。
四、现身说法，自我展示，对比增强在本节课中老师们都借助了分组实验的基本模式，有的老师就充分借助了这些小组之间对比竞争的有效基础，在每位问题和实验环节上都设计展示和对比初中物理实验课教案，让中学生自己就找到了好答案的优点和坏答案的不足，因而警醒自己，建立提升。诸如在设计实验电路和数据表格时，有的老师就对其中两组的设计结果进行了展示对比，让朋友们自己比较谁好谁坏。这样一展示疗效不言而喻，使中学生以便理解，印象深刻。五、评估交流部份重要性的彰显此次参赛的多数老师多数都对实验探究的前期打算和中期过程做了细致认真甚至精妙的设计，并且对推论得出后的评估交流几乎没有涉及。有一位老师就注意到了这个环节，她把中学生在实验中早已出现的和可能出现的错误借助投影作为案例一个个做了展示，针对性很强，与中学生形成共鸣，让中学生一下就找到了自己数据检测形成错误的缘由，这样一方面使中学生加深了对整个实验探究的理解，另一方面，错误展示清晰明了，以便中学生纠正自己在试验中的问题，规范实验操作，顺利完成实验。六、其他值得借鉴的地方1、教师教态。同一节课，不同的老师来上，疗效确实是不同的，这儿面与老师的教学习惯，非常是教态，有很大关系。有的老师在授课时，落落大方，声音洪亮，掷地有声，配合适当的肢体语言，推动疗效显著，掌控课堂的能力很强，中学生专注度高。
而有的老师，总是走来走去，说话小声细语，缺乏力度，使中学生找不到班主任的规律，摸不清步调，师生配合疗效欠佳，中学生参与度和积极性大大的遭到影响。还有我发觉，老师在走动当中说的话，中学生极少能听进去，只有站定不动诚恳其事的讲话，中学生才觉得是该听的并且是重要的。2、变具象为形象。在这节实验课中，在探究实验的最后，通过剖析数据，得出推论“小灯泡的内阻随气温的下降而减小”之后，稍一总结这节课就可以结束了，多数都是这样设计的。但有一个老师在实验最后，为了愈发直观形象的否认这一规律，她又亲自做了一个演示实验，自己打算的钨丝，就把这根钨丝联接到电路里，用酒精灯直接给钨丝加热，之后观察与它串联的电压表的示数变化，确实听到电压表示数变小了，说明自身内阻变大了，给听课中学生一个不容置疑的化学规律。像这个规律，假如中学生没有亲眼见到，直接告诉他，常常中学生对气温对内阻的影响程度没有概念，理解不深，甚至似信非信。以上是我这次听课活动的一点体会，也是收获，对我的教学工作有很大启示，我在今后的教学中我会积极借鉴运用，因而提升教育教学质量，提高朋友们学习数学的积极性。谢谢您的阅读，祝您生活愉快。
