声音的形成与传播学案声音的形成与传播学案（精选3篇）声音的形成与传播学案1〖教学目标〗1、过程与方式●能够对声音在物体中的传播方向做出假定，并设计相应的实验，找到问题的答案。●会按步骤施行实验计划，仔细观察，认真比较。2、科学知识●通过实验晓得声音能在沙、水、空气或其他物质中传播。●学会制做土电话，使用土电话玩通话游戏。晓得土电话是通过固体（线）传声的。3、情感心态与价值观●理解观察、实验、假设、资料在科学研究中具有重要的意义。●理解科学与生活有着紧密的联系。●学习安静地做声学实验。〖教学重难点〗1、重点：晓得声音的传播须要介质。2、难点：比较物质的传声疗效。〖教学打算〗1、分组材料：3只封好口的塑胶袋，袋中分别装有一样多的沙（土）、水和空气，带橡皮头的钢笔；两只一次性杯子或自制纸盒，一段丝线、牙签棒。2、演示材料：烧杯、小铃、水、酒精灯、胶塞、弯玻璃管、乳胶管、皮管夹。〖课时安排〗1课时〖教学过程〗一、引出话题1、讲述：我们来听一个实验。为何是听实验呢？一是须要一个安静的环境，二是须要你们仔细听声音有没有变化。想不想听？2、教师演示烧杯中的小铃实验。谈话：摇一摇烧杯中的小铃，你听见声音了吗？往烧杯中加少量水，置于火上烧开，之后等皮管冒白气后将皮管夹紧，再摇小铃，就能看到铃声吗？3、学生交流：这个现象说明了哪些？固体、液体也能传播声音吗？4、学生汇报交流情况。
5、猜想：你想过没有，声音是通过哪些传播的？（板书课题）二、探究问题（一）活动一：发觉石子、水和空气能传播声音1、教师可提早为中学生打算好实验材料，将石子、水和空气放入盒子里，保证3只袋中分别只有一种物质。2、进行实验。（1）班主任引导各小组发放实验材料，中学生分组实验：隔著石子、水和空气，聆听钢笔轻轻敲打桌面的声音。（要求中学生能根据教材的建议执行好实验方案）（2）中学生分工合作，进行实验，班主任指导、帮助。3、实验过程中，班主任提醒中学生注意以下几点：△橡皮头钢笔敲打桌面时要尽量控制好使劲大小，轻轻敲打。△教室一定要非常安静，师生屏气聆听，用手势交流，不发出声音，并记下自己的体味。△注意认真观察实验过程中发觉的任何一种现象，最好把它记录出来。△要尽量保持课室整洁。4、讨论交流：①塑料袋里装哪些时听声音疗效最好？那个最不容易看到声音？②坐正身体听和把眼睛直接贴在桌面上听，那个疗效更好？5、汇报交流结果：☆隔着空气、水和沙土都可以看到声音；☆有盒子比没有盒子听声音疗效好；☆隔着沙和水听声音疗效较好；☆隔着空气看到声音比较小，这是由于声音在固体和液体中传播时不容易损失，而在空气中比较容易损失，尤其是在开放的空气中更容易损失的缘故。
6、总结：声音不仅能通过空气传播，能够通过石子和水传播。其中，石子我们称之为固体，水是液体。所以，我们又可以说，声音能通过空气、液体、固体传播。（板书）（二）活动二：游戏――打土电话、请朋友们放松一下，如今做个游戏好不好？谁乐意来后面给老师配合一下？2、游戏方式：班主任通过打土电话，小声告诉接听土电话的中学生一些话，让全班朋友猜老师所说的话。3、谈话：声音是通过哪些传到你脑袋里的？4、交流情况：土电话的声音是通过空气――棉线――空气传播到另一个人的眼睛中的。5、讨论：为何丝线不剪短，土电话就不能工作？6、师生小结：由于剪短的丝线能挺好地传递振动，而松松的丝线会抑制、减弱并最终吸收振动，使振动未能抵达另一只麦克风。（三）自主研究声音的传播方向1、讲述：设计一个研究声音传播方向的实验。2、实验的途径提示：△研究椅子、墙壁等固体物质中声音的传播方向。△研究水等液体物质中声音的传播方向。△研究空气等二氧化碳物质中声音的传播方向。3、学生分组讨论、研究，班主任了解并指导、帮助各小组确定活动内容及技巧。4、分组实验，把研究报告写在活动记录上。5、汇报实验结果。6、归纳总结声音的传播方向。三、拓展活动1、实际应用（1）提问：声音与人类的关系怎么？（2）回答：声音对人类很重要，没有声音，这个世界会十分可怕……（3）提问：声音究竟对人类有什么益处呢？（4）中学生思索后回答：可以相互说话、听到铃声、听收音机……（5）述说：声音能通过空气、液体、固体传播，我们才可以看见各类各样的声音，也可以借助声音来为人类做事。
（6）出示图片。（水下声呐捕鱼）（7）中学生观看、讲述，这是借助声音找寻鱼群的办法来捕鱼的。（8）谈话：不错，这是“水下声呐”，我们即使听不见深海里的声音，然而，想一想，水可以传播声音，海里也并不像我们想象的那样静寂无声，反倒热闹得很呢！（9）中学生发表意见：对，海里一定有各类鱼的喊声……2、课后延展（1）出示33页图片。（伏地听声）（2）提问：这个人为何要这样做呢？（3）回答：由于农地可以传播声音，他能看到远处的声音。（4）提问：空气也可以传播声音，站着也可以看到啊。（5）中学生思索后回答：声音在地里传播的速率比在空气中传播快。（6）谈话：说得好，这是个不错的“假设”。而且，这个假定通过验证了吗？（7）中学生讨论：还没有，不过，我们也可以想个办法验证它。（8）谈话：挺好，那个小组才能完成这个假定的验证任务？（9）班主任演示讲义，词语故事――伏罂而听。四、布置作业1、想办法使矿泉射手中的豆粒声音变小或消失。2、自制一个土电话。〖板书设计〗2、声音的传播声音是通过空气、液体、固体传播的声音的形成与传播学案2【设计思想】初二中学生因为刚才步入化学学科的学习，会倍感化学与自己的生活有很大距离。因而拉近化学与生活的关系，唤起中学生学习数学的兴趣是十分关键的。
而《声音的形成和传播》这节课的内容特征决定了它和中学生的生活紧密相关，为此，本节课的`设计就从充分发挥中学生的积极主动性，通过探究活动体验探究的过程和技巧出发声音的产生与传播教材分析，在班主任引导下，使中学生通过亲自动手实验和对实验现象及搜集的信息进行对比剖析，得出推论。在探究的过程中，迸发中学生的创造潜能，充分发挥中学生的主观能动性，使中学生的动手能力得到锻练，同时也倍感数学就在自己的生活之中。【教学目标】一、知识与技能1、通过观察和实验初步认识声音形成和传播的条件。2、知道声音是由物体震动发生的。3、知道声音传播须要介质，声音在不同介质中传播的速率不同。二、过程与技巧1、通过观察和实验的方式探究声音是怎样形成的？声音是怎样传播的？2、通过探究活动，培养中学生初步的观察能力和把握初步研究问题的技巧。三、情感心态与价值观1、通过班主任、学生双边的教学活动，迸发中学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使中学生乐于探求自然现象和日常生活中的数学学道理。2、注意在活动中培养中学生擅于与其他同学合作的意识。3、学会用化学知识来描述生活中声现象。【教学重点】1、发声的物体在震动。2、声音的传播须要介质。【教学难点】引导中学生观察、探究声音传播的条件以及解释生活中的声传播现象。
【教学方式】观察法、实验探究法、讨论法【教师打算】音叉、小锤、铁架台、带有细线的兵乓球、水槽、水、真空玻璃罩、抽气机、烧杯。【学生打算】橡皮筋、细线、铅笔、白纸、细砂、小闹铃（或小收音机）、小石头、塑料袋等。【教学过程】一、创设情景、引入新课媒体播放：海涛声、砂轮与型腔的磨擦声、优美的歌声、琴声、锣鼓声、神奇的超声波等。引导提问：声音是如何形成的呢？为何会有各类各样、千差万别的声音呢？导出课题：我们看到的这么优美的曲目及大千世界里这么丰富多彩的声音是如何形成的，又是如何传播的呢？我们明天就来学习《声音的发生和传播》。二、进行新课问题一：声音是如何形成的？中学生讨论：这么丰富多彩的声音是如何形成的呢？引导比较：1、让中学生感知比较说话与不说话时喉部部位的情况。2、观察比较按紧的尺子不发声与撩动发声时的情况。3、观察比较烧瓶中的静水与向烧瓶中倒水发声时水的情况。4、让观察比较拉紧的橡皮筋发声与不发声时的情况。师生总结：声音是由物体的震动形成的。班主任演示：发声的音叉可以把兵乓球弹开──说明发声的音叉在震动。（化学研究方式指导：转化法）顺势提问：还有哪些办法可以验证发声的音叉在震动？是否一切发声的物体都在震动呢？如何验证？中学生讨论：（班主任引导点拨：一切发声的物体都在震动；须要这些器材，具体如何操作？确定方案）班主任预备：方案一：用手轻触发声的音叉，手有哪些觉得。
方案二：让发声的音叉溶入海面少许，观察海面变化情况。方案三：用细线将钢笔系在音叉上，音叉发声时，用纸在笔尖上迅速拖过，观察在纸上留下的腰线情况。方案四：用细砂撒在桌面上，用小锤敲打桌面时发声的同时观察砂子的情况。方案五：把装有水的水槽置于桌面上，用小锤敲打桌面时发声的同时观察海面的情况。中学生活动：（班主任按照情况指导）搜集信息，剖析材料：得出推论：一切发声的物体都在震动。声音的形成与传播学案3一、教材首先来聊聊我对教材的理解。《声音的传播》是科教版中学四年级科学下册第三单元第5课的内容，这一课是在中学生学习了声音的大小、高低以及形成的缘由的基础上进行学习的，通过教材呈现的两个活动进一步引导中学生探究声音的传播形式。二、学情在教学过程中，想要更好的因材施教，就要把握中学生的基本情况。我所面对的四年级中学生，她们经过一年的学习，对科学早已形成了浓郁的兴趣，但中学生考虑问题不深入，逻辑性思维不强，实验操作能力也有待提升，所以在本课当中我将通过活动引导中学生，让中学生广泛的、积极主动的参与学习，创造条件和机会，让中学生发表看法，这样有助于迸发中学生兴趣，进一步提高科学探究能力，促使中学生个性发展。三、教学目标按照新课程标准以及中学生的认知水平，我将教学目标设计如下：1、知识与技能：晓得声音是通过物体以波的方式进行传播的；2、过程与方式：通过观察实验现象，学会描述实验过程和现象的方式；3、情感心态与价值观：意识到从实验中获取事实是科学探究的基本技巧。
四、教学重难点在教学目标的实现过程中，我将教学重点设置为：重点：理解声音是须要通过物质进行传播的。难点：晓得声音以“声波”的方式向四周传播。五、教学方式为了彰显教学活动是教与学的双边活动，充分发挥中学生的主体作用和班主任的主导作用，我在教学过程中采用了：讲授法，小组合作法，实验探究法，课堂讨论法进行教学，让中学生在瞧瞧、想想、做做中把握知识。六、教学用品为了更好的完成本科目标，我将在每位小组打算土电话、1米唱的镀铝条、木质米尺、棉线、尼龙绳以及实验记录表进行实验活动。七、教学过程接出来，主要说说对本课教学过程的设计。（一）导出新课：在这一环节我将展示一张有声贺卡，悄悄将他打开，并问：朋友们，大家有哪些发觉呢？当坐落课室各个位置的中学生都说出看到了美妙的音乐声时，我将追问：为何你们都看到了声音？贺卡传出的声音是如何传到我们的眼睛里的？借此引入明天的新课：明天就让我们通过学习新课《声音的传播》，来解决那些问题。意图：以有声贺卡导出能充分集学生的注意力，通过创设问题情境，能激活中学生思维，使中学生带着探求未知的心理步入新的教学。（二）新课教学在这一环节，我将分为如下两个活动进行。活动一：震动物体与声波。
我将结合本单元第二课所接触过的实验：用震动的音叉接触海面造成湖面波动，指导中学生动手实验，并要求中学生仔细观察并描述海面是怎样波动的，借此引导中学生初步感知：振动的物感受导致周围物体的震动。在这基础上我会让中学生玩一玩“土电话”小游戏声音的产生与传播教材分析，并通过思索“声音是如何从电话的一端抵达另一端的？”进一步感知声音的传播形式。游戏结束后我将引导中学生总结：声音是以波的方式传播的。意图：通过动手实验，小游戏能充分迸发中学生的探究欲望，为前面活动探究做好铺垫。活动二：声音在不同物体中的传播。我将用PPT展示各类不同的实验材料，并引导中学生猜想声音在那些物体中的传播疗效是否一致以及哪一种材料传播疗效最好，并将看法记录出来。在此以后，我会让中学生对自己的猜测进行验证。在实验前我将组织中学生谈论实验中的注意事项，之后我再指出三点：（1）每次敲打音叉的力度大小要一样；（2）将物体的一端紧连着音叉，另一名朋友在另一端聆听；（3）时刻保持课室安静，认真聆听各类材料物体的声音传播并记录。再让中学生亲自动手实验，将实验结果填入实验记录表。通过两个活动，我会结合中学生的回答进行总结：声音是以波的方式进行传播的，在不同物体中的传播能力不同。最后让中学生结合推论解释导出中的问题，这样可以让中学生在实验活动过程中体悟实验在科学探究中的重要性。
（三）巩固提升在这一环节，我将从以下两点进行：1、同学们，通过实验我们早已晓得声音能在空气、固体中传播，谁能谈谈声音能够在哪些物体中传播？我将适时出示一个有关垂钓的flash动漫，让中学生通过追忆垂钓要在岸上保持安静，否则鱼儿会吓坏，启示中学生说出，声音能够在液体中传播。2、出示一张宇航员们在地球上借助无线电设备通话的图片，引导中学生认识到空气是声音传播的重要物质。3、自由发言阶段。让中学生举例声音传播的实例，并用所学知识解释其中的原理。意图：这样设计能扩充中学生的知识面，了解更多与科学有关的知识，感受知识始于生活，又应用于生活。（四）小结作业在小结环节，我将引导中学生结合我的板书以及简单的问答方式对本课进行回顾。在作业布置方面，我会让中学生课下以小组合作的形式探究：木棍和木棒的声音传播能力，并记录出来，下节课伊始进行分享。这样运用开放性且学习小组合作的方式布置作业，可以较好的迸发中学生参与的积极性，将知识的学习延展到第二课堂。