《声音的形成与传播》说课稿一、说教材、学生（一）教材剖析：本节选自沪科版八年级全一册第三章第一节。本章共分三节内容，本节内容实践性较强，主要借助中学生日常生活经验，他看到的，听到的实例来探究声音的基本现象，因而没有过多的数学理论和数学规律，本节是本章的重点，也是解释各类声现象的基础，通过科学探究的方式来培养中学生的观察，概括及动手实践能力，使中学生从本节课的学习中逐渐形成较完整的数学思维沪科版小学数学教材注重科学探究及学习方法的多元化；注重学科渗透，科技新成果的列入。教材在内容上注意学习过程中与中学生融合、互动，不是直接呈现所有推论，每章节开始都安插一幅反映章节主题的显眼图片，以造成中学生的注意，突出教材的数学特点；每小节内为了突出中学生学习的参与性和主动性，安排了“讨论与交流”栏目，沪科版教材更能培养中学生的科学素质，动手、动脑能力，思索解决问题的能力(二)学情剖析：1.中学生在中学自然课中对声音有一定认识2.八年级中学生好奇心强，饱含活力，对新鲜事物有强烈的求知欲3.中学生主要以形象思维为主，要迸发创造性思维二、教学目标（一）知识与技能1.晓得声音是由物体震动形成的2.晓得声音的传播须要介质，以及二氧化碳、液体、固体都是可以传播声音的介质3.晓得波速与介质种类和湿度有关（二）过程与技巧1.通过观察和实验来探究声音形成的实质，以及探究声音是如何传播的2.通过学习活动，培养中学生初步观察能力，实验能力和科学具象能力，使中学生把握初步研究问题方式（三）情感心态与价值观1.通过教学中的师生互动，迸发学生物理学习兴趣和科学的求知欲，逐渐养成探求自然现象和日常生活中的数学原理的科学心态2.通过中学生分组探究实验，培养中学生主动与别人合作的精神三、教学重、难点（一）重点：1.声音是由物体震动形成的2.声音的传播须要介质（二）难点：1.声音的传播须要介质2.真空不能传声四、教法与学法（一）教法：实验探究法、演示实验法、师生合作实验法、讲授法、多媒体辅助法（二）学法：探究、观察、讨论五、教学资源（一）教具：小发声器、小音响、蜡烛、分贝仪、音叉、钥匙扣、激光笔、水槽、塑料马克杯、塑料玩具弹簧（二）多媒体资源：自制ppt、播放吉他曲和生活中熟悉的声音、生活中的图片六、实验改进要点（一）声音除了要看到，还要让中学生看见物体的震动，这儿借助了转换的思想，所以声音在气、液、固中的传播就会以这些思路来探究。
每组要做两个实验，一个是看到的，另一个是看见物体的震动。1.二氧化碳中可以传播声音：借助蜡烛烛焰的抖动来实现，这儿除了解释了二氧化碳可以传播声音，更能解释声音是以声波的方式传播。2.液体中可以传播声音：“光之舞”实验：激光笔对准海面，观察死机上的光点摇晃，放大的思想。3.固体中可以传播声音:观察塑胶玩具弹簧的震动，都是借助身边的小物品，中学生们会觉得数学紧贴生活，因而对化学更感兴趣。七、教学过程（一）创设情景，引入新课：随着播放优美的吉他曲《献给爱丽丝》开始我们的探究之旅；播放几组生活中熟悉的声：小吉他、鸟叫、电话铃声闪电声等使中学生体会我们就生活在声音的世界中。（这种声音事例全面）随后引起中学生思索：这么那些熟悉的声音是怎样形成的？又是怎样传到我们眼睛上面的呢？（二）实验探究，讲解新课1.探究声音是如何形成的：分组实验探究，橡皮筋、直尺，音叉使其发声，班主任借助ppt显示指出观察物体发声前后有哪些样的变化；中学生通过自己动手实验，小组剖析讨论总结发觉这种发声体有个共同特点：震动。2.真空不能传声:班主任板书声音是由物体震动形成的，反诘中学生，是不是只要我们看见了物体震动，这么就一定能听见声音呢？中学生带着这样的疑惑继续探究：观看视频真空不能传声。
班主任继续提问，既然真空不能传播声音声音的产生与传播教材分析，这么我们想要看到声音有须要哪些来传播呢？中学生按照预习可以晓得，须要介质声音的产生与传播教材分析，介质包括三种（气态、液态、固态）下边我们就来逐一探究下声音在这三种介质中是否都可以传播呢？设计实验思路：在声音传播探究活动中，除了要让中学生看到声音，还要让中学生听到“声音振动”3.二氧化碳中可以传播声音吗？实验器材：蜡烛、小音箱实验操作：把燃起的蜡烛置于音箱前，当发出声音时观察火焰的变化中学生很清晰的看见火焰会随着声音的形成而摇晃，这证明了声音可以再空气中传播，并且声音正是以声波的方式传播的。4.液体中可以传播声音吗？实验器材:（1）小发声器、分贝仪、水槽（2）塑胶杯子吗小音箱、激光笔、白板实验操作：这个探究分为两个实验，实验一：是要探究在水底是否能看到声音，分贝仪和发声器都放在水槽中，观察分贝仪是否有示数，假如有就证明可以传播声音。实验二：“光之舞”把小塑胶杯子置于音箱里面，音箱发出声音，借助激光笔在白板上的投影来放大水的震动，很显著可以看见现象。让中学生举例生活中什么反例可以证明声音可以在水底传播设计目的：转化的化学思想，当我们肉眼不能认清楚实验现象时，我们可以通过身边的物品来放大，开拓中学生的思维，迸发学习