这是一份小学数学第2节融化和融化教学设计，共4页。学案主要包含了教学目标，教学重、难点，教学过程等内容，欢迎下载使用。
【教学目标】
1、了解固体和液体是可以互相转化的，了解融化、凝固的含意；晓得晶体融化放热、凝固吸热。
2、了解融化曲线和融化曲线的数学涵义，理解晶体的熔点和融化点；
3、通过融化实验以及对两个实验数据、图像比较剖析，培养中学生[此文转于斐斐讲义园FFKJ.Net]观察实验的能力以及剖析和归纳总结的能力。
4、能借助融化放热、凝固吸热等知识解释简单现象，培养理论联系实际的能力。
通过探究活动迸发中学生的学习兴趣，培养中学生[此文转于斐斐讲义园FFKJ.Net]实事求是的科学心态。
【教学重、难点】
重点：对融化过程中现象观察及结果剖析
难点：冰和松香的溶化实验
【教学过程】
一、导入新课
演示实验：
将蜡烛燃起后倾斜一个角度，让烛油滴进一个空火柴盒。
班主任提问：
你所观察到现象说明物质的状态发生了如何的变化？
中学生口答：蜡烛的烛油滴出来熔化和凝固教案学情分析，在火柴盒中又弄成了蜡块
班主任总结：
固态的蜡烛和液态的烛油可以互相的转变。
二、新课教学
这节课我们就来研究固体弄成液体、液体弄成固体的情况
板书）
溶化：物质从固态变为液态的现象。
融化：物质从液态变为固态的现象。
班主任提问：
朋友们在生活中发觉过什么融化或融化的现象呢？
中学生口答：雪融化、冰棒融化、红烧鱼的鸭肉缔结冻……
溶化和融化度须要在一定条件下进行。下边我们就来对融化过程进行探究，在这过程中请朋友们思索这样一些问题：
⑴冰和松香在哪些气温下开始融化？⑵在融化过程中，室温怎样变化？
全班中学生分为两大组，以4人为一小组，按书本第41页“活动2.6”进行实验，同时记录数据于表格中。
班主任将几组中学生数据键入表格中，借助描点法绘出冰和松香的融化图象。班主任一定要做好示范。
班主任提问：
中学生口答：开始时冰气温上升，到一定湿度时，并开始融化，这是气温不变；过了一段时间，冰全部弄成水，气温又上升了。
松香的气温仍然在上升。
班主任提问：
在冰和松香融化的实验过程中，酒精灯仍然在加热，这说明哪些？
中学生口答：融化时须要不停加热、吸收热量。
班主任总结：（板书）
1、熔化特征
冰融化时，气温不变，须要放热；
松香融化时，气温下降，须要放热。
班主任提问：
同样是固体，冰和松香在融化时表现下来的特点不同，这是为何呢？——引入晶体、非晶体概念
（板书）
2、晶体：具有固定融化体温的固体。
非晶体：没有固定融化体温的固体。
班主任提问：
就你的了解，你晓得这些晶体和非晶体呢？
中学生口答：蜡烛、冰、雪、铁……是晶体；
松香、巧克力……是非晶体。
班主任说明：
常见的非晶体有松香、玻璃、柏油等。冰、各种金属、食盐等都是晶体，它们都有固定的融化体温。
板书）
3、熔点：晶体融化时的气温。
中学生阅读书本第40页“几种物质的熔点”
班主任提问：⑴哪种晶体熔点最高？熔点是多少？为何家庭照明用的白炽灯要选灯丝作为钨丝的材料？
中学生口答：钨，3410℃，熔点高，不易熔化。
⑵能否用锅子来融化铁？
中学生口答：不能。铝的熔点比铁低，铁还未融化铝就先融化了。
班主任提问：
请你们结合实验思索，冰融化成水须要满足哪些条件？
中学生讨论：体温上升到熔点熔化和凝固教案学情分析，须要不停地加热。
班主任总结：（板书）
4、、晶体融化的必要条件：
⑴达到熔点；
⑵吸收热量（继续加热）
巩固练习：
把正在融化的冰领到0℃的屋子里，冰能不能继续融化？
中学生口答：不能。这是冰不能从周围吸收热量。
班主任提问：
融化是融化的反过程，你能不能联系融化过程的学习来推论融化过程的特征呢？
（板书）
融化
班主任按照中学生的回答，给与恰当提示，并进行总结：
熔体状态的非晶体（如松香）在融化时要吸热，气温不断增长；而熔体状态的晶体（水）在融化时也要吸热，体温不变，即有一定的融化体温。
（板书）
1、凝固点：熔体态晶体融化时的气温。
班主任提问：
为何书上只给出了熔点表却没有融化点表呢？
中学生口答：熔点是晶体由固态变为液态时的气温，融化点是熔体态晶体由液态变为固态时的气温，同一种晶体，它的熔点和融化点应当是相同的。
班主任总结：
由朋友们推导入的融化过程的特征我们可以得到熔体态晶体融化的条件为：
（板书）
2、熔融态晶体融化条件：
⑴达到融化点；⑵放热。
班主任提问：
我们学习数学知识重在能解决实际问题，凝固和融化在生活中有什么应用呢？
（板书）融化、凝固的应用
中学生结合书本第41页内容及自己体会晤一谈。
三、新课总结
班主任对中学生归纳进行补充和评价。