年级八年级教科书版本及章节苏科版第九章第二节单元（或主题）教学设计单元（或主题）名称力与运动单元（或主题）教学设计说明数学课是一门以观察、实验为基础的自然学科，中学生经过将近一年的数学知识学习，观察、实验、抽象和思维能力已初步产生，形象思维是她们学习数学知识的一种重要思维方式，班主任要创设以便中学生进行观察的化学环境，给中学生发表自己看法和培养自身能力的机会，班主任要满足中学生的创造心愿，让她们从实际操作中，自己归纳总结出实验推论。在教学中我们从中学生生活中熟悉的一些现象谈起，先模拟探究实验，之后以课堂实际的演示实验现象、结果为根据，通过中学生主动观察、分析、猜想、抽象思维、归纳总结，因而得出牛顿第一定理。再模拟生活中的一些惯性现象，引导中学生观察、解释一些惯性现象，使中学生把握惯性的有关知识。教学要彰显“从生活迈向数学，从数学迈向生活”的基本理念，尽量紧贴生活实际，使学生体验到生活中无处不在的科学知识，因而迸发起中学生学习的兴趣，让中学生在学习科学的研究方式的同时，培养自身的探究精神、实践能力、抽象思维能力和创新意识。单元（或主题）学习目标与重点难点知识目标（1）通过探究活动，了解阻力对物体运动的影响,经过剖析、归纳和推理构建牛顿第一定理。
（2）感悟哪些是惯性，能联系生活实际来解释有关惯性现象。能力目标(1）培养中学生的实验能力、分析推理能力、抽象思维能力和归纳总结能力。（2）培养中学生的观察能力和解决一些实际问题的能力。情感、态度目标通过生活实践与观察思索，感受到生活中力与运动关系的存在，迸发学习与探究化学规律的欲望与积极性。??教学重点：牛顿第一定理及惯性。只所以觉得它是本节教学内容的重点在于通过这节课的科学探究及实验论证的方式力，阐明认识事物的规律及牛顿第一定理及惯性。??教学难点：力和运动的关系。中学生在从生活经验中得到了一种被现象掩藏了本质的错误认识。物体的运动是力的结果。为了使中学生甩掉个别观念，树立正确的认识，须要班主任悉心的设计，严密的推理，转变错误观点。单元（或主题）整体教学思路（教学结布光）1、知道二力平衡及条件2、知道物体的惯性,能叙述牛顿第一定理。3、通过建立知识框架和网路，使中学生谨记基础知识，把握剖析问题的方式。第1课时教学设计（其他课时同）课题牛顿第一定理课型新讲课R章/单元备考课□专题备考课□习题/试题讲评课□学科实践活动课□其他□教学内容剖析牛顿第一定理是精典热学中三大定理之一，是整个热学中的基础。
它又是三大定理基础的基础，是否领会这一数学规律，除了影响中学生对这一章的学习，并且会影响整个数学课程中热学部份的学习。惯性是在中学生刚才学过牛顿第一定理的基础上进行的，它又是中学生今后学习热学的基础。并且本节课中的几个有趣的实验和解释生活中的惯性现象，对于培养中学生的学习兴趣和注重数学知识的应用，以及对中学生进行辩证唯心注意教育都起着十分重要的作用。并且，中学生对“惯性”概念常倍感具象，不好理解，所以这节课的内容也是中学数学教学的难点之一。学习者剖析牛顿第一定理是由部份实验结果，部份外推假定、部分定义所构成的一个复合体，就其定义本身的叙述中学生不难记住，但初中中学生因为接触化学时间比较短，中学生平均年纪比较低，具象思维能力及认知结构上尚不成熟，因而在接受牛顿第一定理上有一定的难度，如何产生对牛顿第一定理的理解及这一概念的完善使其认识由直观的觉得上升到科学理智认识则是本节的难点。教学中可以从一些数学问题和化学实验入手迸发中学生的学习兴趣和学习积极性。但怎么运用科学的方式，有层次地，有重点地，有目的地去进行探究实验，得到推论，还须要班主任给以一定的引导。同时，牛顿第一定理和惯性概念对中学生来说比较具象，有一定的思维跳跃，须要班主任与中学生共同进行实验探究、分析推理、归纳总结来解决。
学习目标确定知识目标（1）通过探究活动，了解阻力对物体运动的影响,经过剖析、归纳和推理完善牛顿第一定理。（2）感悟哪些是惯性，能联系生活实际来解释有关惯性现象。能力目标(1）培养中学生的实验能力、分析推理能力、抽象思维能力和归纳总结能力。（2）培养中学生的观察能力和解决一些实际问题的能力。情感、态度目标通过生活实践与观察思索，体会到生活中力与运动关系的存在，迸发学习与探究化学规律的欲望与积极性。学习重点难点教学重点：牛顿第一定理及惯性。只所以觉得它是本节教学内容的重点在于通过这节课的科学探究及实验论证的方式力，阐明认识事物的规律及牛顿第一定理及惯性。教学难点：力和运动的关系。中学生在从生活经验中得到了一种被现象掩藏了本质的错误认识。物体的运动是力的结果。为了使中学生甩掉个别观念，树立正确的认识，须要班主任悉心的设计，严密的推理，转变错误观点。学习评价设计本节课的教学围绕讲义的使用而展开，实验贯串于整个课堂教学中，强烈地吸引了中学生的注意力，大大地迸发了中学生的学习兴趣，教学内容直观形象、生动有趣，课堂氛围活跃，中学生的学习积极性很高，教学疗效良好。6.学习活动设计班主任活动中学生活动环节一：导出新课班主任活动1问题引入：1.物体原先是静止，如今要让它运动，我们应当如何办？2.停止使劲，物感受怎样呢？实验演示：推一辆货车，撤掉推力，货车没有立刻停下。
请中学生思索缘由中学生活动1欺骗中学生：物体受力都会运动，物体不受力就停止。得出谬误：力是维持物体运动的诱因（亚里士多德观点）活动意图说明：实验事实与经验相违逆，迸发了中学生的思维，引导中学生探究的兴趣，调动积极性，活跃了课堂氛围。环节二：新课教学班主任活动2实验演示：让货车从同一高度的斜面滑下，在浴巾及玻璃表面滑行的距离不一样。（科学探究过程一：提出问题）介绍数学学史：谈伽利略之前对力与运动的错误认识及猜测：假如没有磨擦力，物感受会如何运动呢？（科学探究过程二：推测与假定）理想实验-----探究过程展示伽利略的思维过程：（科学探究过程三：拟定计划与设计实验）问题一：假如没有磨擦，第一个斜面上小球将会上升到哪些高度。中学生积极参与讨论（生活体验）问题二：第二个斜面上小球将会上升到哪些高度？中学生积极参与讨论问题三：小球在水平面上会怎样运动？中学生积极参与讨论：想达到原先的高度，所以就始终运动下去。问题四：通过实验，力与运动是哪些样的关系？归纳------理想实验的魅力，构建在实验的基础上。实验论证：气垫滑轨，提供阻力很小情况下的物体运动牛顿在伽利略、笛卡尔等高手科学家的研究基础上，提出了牛顿第一定理：以谈话法，讲解法理解新知识，加深对牛顿第一定理的理解，力不是维持物体速率的诱因（解决矛盾），改变物体运动状态须要外力（突破重点）分层次，有梯度的升华。
之后对化学规律进行展示。中学生活动2中学生发表感想：可能是磨擦力的缘故。（鼓励中学生发表感想，）中学生跟随推测：仍然运动下去。中学生阅读教材，班主任运用多媒体教学手段进行展示理想实验，中学生很想了解伽利略那位伟大科学家的思维过程。（科学探究过程四：归纳与总结）每个朋友发表自已的想法，并进行互相交流（科学探究过程五：合作与交流）活动意图说明边演示边讲解实验操作方式及有关事项，使实验现象直观生动、可见度很大牛顿第一定律的教学反思，环节三：教的活动3引导中学生看课本图惯性：保持原先匀速直线运动及静止状态，或则说有抵抗运动状态改变的“本领”为了帮助中学生理解惯性这个重点内容，采取实例剖析。实验现象剖析：打叠放的棋子，车辆制动。总结剖析：惯性是物体的固有属性。班主任问题提出：惯性的固有属性跟哪些有关系？运用生活实例：运动场上，同一名朋友推不同大小的标枪，掷出的距离不同，说明不同物体抵抗其运动状态改变的“本领”不同，即惯性不同。实验演示：不同质量的货车在同一压缩弹簧下运动牛顿第一定律的教学反思，获得的速率不相同。引导中学生一起剖析归纳，构建惯性的概念。惯性现象的应用与避免学的活动3中学生在此基础上举例说明，积极对教学活动的参与。加深理解与应用，中学生展开讨论，感受化学知识在生活中应用的乐趣。
中学生总结：质量是惯性大小的惟一量度。活动意图说明再度让中学生感受力与运动关系的认知过程，了解其认知的坎坷性。情感进行升华。板书设计9.2牛顿第一定理(一)牛顿第一定理(二)惯性1.内容1.定义2.几点说明2.几点说明作业与拓展学习设计上网查寻亚里士多德、伽利略、牛顿的相关资料，了解她们在化学方面作出的贡献。以“假如力消失了，我们的生活会如何？”为题，写一篇小论文。巩固基本知识，也可以使有能力的中学生发挥能动性，迸发学习探究的兴趣，产生对知识的备考回顾。特色学习资源剖析、技术手段应用说明针对学情及重点、难点，采用问题教学法、视频实验法、谈话法、讲解法、推理法相结合。开办一堂科学探究课，在突破难点，产生重点的同时，培养中学生自主、合作、探究学习的能力，引导中学生从生活中的化学现象及课堂实验现象、结果入手经具象思维归纳总结出牛顿第一定理。教学反省与改进本节课教学内容直观形象、生动有趣，课堂氛围活跃，中学生的学习积极性很高，教学疗效良好，但是，在课堂教学中也不能由于演示实验可见度较小而用教案模拟实验去取代课堂演示实验，这是由于演示实验中直接的、真实的实验现象和实验数据对科学探究是至关重要的，较好的方式是将课堂演示实验与模拟实验有机地结合上去，使实验现象既真实而又直观。
