【摘要】教案是班主任必不可少的教学技能，班主任资格证笔试、考编制都须要写课件，小编特整理了中学数学班主任资格证笔试学案——《大气浮力》，希望能助广大考生一臂之力!
【教学目标】
1.体验“饮料是使劲吸上来的吗?”，前后产生强烈反差，作出推测引出课题。
2.经历“拔河大赛”，证明大气浮力的存在，列出实例旁证自己推测。
3.通过类比液体浮力产生，剖析大气浮力动因。
4.通过讲义、视频、探究大气浮力的检测，并估算出大气压的值。
5.通过大气浮力的应用实例分析和视频，迸发中学生学习兴趣和改建自然的心愿。
【教材剖析】
重点：大气浮力的存在证明;大气浮力值和检测方式;大气浮力的应用
难点：探究大气浮力的检测方式、原理和方案;大气浮力的应用实例剖析。
关键点：一是存在证明要做好模拟马德堡半球实验;二是在托里拆利实验中，大气浮力能支持760mm高水银柱，可进行受力剖析，依照二力平衡知识进行推论，得出大气浮力的值;讨论简略测大气压方案应围绕P=F/S展开;剖析气压计原理时，应深刻理解大气浮力随高度变化的关系。
【学情剖析】
中学生学习本节内容须要把握固体浮力、液体浮力、力的平衡等知识;在数学技巧上需了解等效取代法和转换法;在生活经验方面需有拔拔罐、钢笔吸墨水等常识。中学生可能对大气浮力存在表现默然，应用也缺少足够的认识，所以无法调动中学生的学习积极性。中学生可能在受力剖析和估算中存在困难，因而我在课前设计有热身训练，为新课的顺利进行扫清障碍。
【教学策略】
1.课前热身，为突破重难点铺路搭桥，同时及时反馈，为班主任更好把握中学生情况，有针对性的进行教学提供可能，确保所讲是中学生所需，让教学真正有效。
2.置疑体验，通过前后强烈反差，在中学生内心形成剧烈碰撞，引导中学生推测，课题引入自然，流畅。
3.拔河大赛惊艳中学生心灵，游戏以后，班主任巧妙过渡到马德堡半球实验，并通过演示实验、课件展示，提升中学生学习兴趣。
4.视频展示托里拆利实验，能支持760mm高水银柱，10m高的火柱。采用受力剖析和转换法、等效取代法估算出大气浮力值。
5.探究简略测大气浮力的原理、方案，中学生通过小组讨论、交流，后全班交流，并对方案进行评估，通过偏差的剖析引导中学生进行方案的改进，培养中学生科学素质和实践能力。
6.视频展示大气压应用，并通过自制气压计和手动给水器的讨论和剖析吸盘法测大气压强表达式，让中学生再度体会大气浮力的神奇，实现三维目标的和谐统一。
【教学流程】
一、课前热身
1.固体浮力的估算公式是，压力可以用来检测，面积可以用来检测。
2.液体浮力形成的缘由是，估算公式是。
3.哪些是力的平衡?平衡状态有什么?
4.茶具盖上为何有个小孔?
二、置疑体验，引入课题
师：春天，朋友们常常用吸管喝啤酒，请问啤酒是使劲吸上来的吗?
生：是
师：明天老师给你们带来了一瓶特殊的啤酒(出示自制果汁：将玻璃瓶中装满蜂蜜，用带吸管的橡皮塞旋紧瓶口，并用蜡将瓶口及吸管与橡皮塞接触处密封，确保气密性良好)，看大家能够将果汁吸上来?
生：(用力吸果汁)不能
师：如何能够将果汁用吸管吸上来?
生：(思索并讨论)让瓶中步入空气。
师：再思索：啤酒是使劲吸上来的吗?是哪些使啤酒吸入口中?
生：不是，可能是大气浮力。
师：明天我们就学习大气浮力。板书课题
三、模拟实验，存在证明
1.班主任出示两个橡胶皮碗，排出碗内的空气，让中学生举荐两个力气最大的女孩进行拔河大赛，并指明这个实验早在17世纪就做过了，
2.通过教案展示马德半球实验的全过程，让中学生讨论思索现象的动因。板书存在证明──马德堡半球实验
3.班主任演示“覆杯”实验、“喷泉”实验，通过教案展示“铁桶变瘪”实验、“瓶吞蛋”实验、“水中取钱而不湿手”实验，师生一起剖析缘由。
4.中学生讨论列出大气浮力在生活中应用实例。如铅笔吸墨水、塑料挂钩衣服、吸管吸啤酒、拔拔罐等
四、大气浮力的检测
大气浮力存在，这么大气浮力有多大呢?日本化学学家托里拆利进行了研究，并算出了大气浮力的值。
1.让中学生观看托里拆利实验录像，回答下边几个问题：
(1)大气压能支持多高的水银柱?
(2)玻璃管变粗、变细、倾斜、向下压、向上提只要不让管口脱离水银面，大气压能支持的水银柱高度差会改变吗?
(3)大气浮力的存在我们难以直接感知，而通过它能支持一段水银柱的方式让我们感遭到大气压的存在这是哪些数学方式?
(4)大气压有多大，我们并不清楚，可以通过估算760mm高的水银柱所形成的浮力来间接大气压，这又用到了哪些数学方式?
2.中学生估算760mm高的水银柱所形成的浮力，班主任检测并给与指导，后交流并强调大气浮力P0=1.013×105Pa。(也可对水银柱进行受力剖析，受重力和大气压对水银柱的支持力，即P0S=G也可推导入大气浮力的值)
3.大气浮力能支持多高的火柱?中学生估算，班主任检测并给与指导，后交流约为10米。
4.中学生完成教材“想想议议”通过实例估算，使中学生感受大气浮力形成的压力的大小。
5.探究简略测大气浮力的方案。用讲义出示器材塑胶挂钩吸盘、弹簧测力计、直尺、注射器、橡胶帽、钩码、线等，中学生分组讨论出两种方案。要求写明器材、原理、步骤、表达式以及注意事项。先组内进行讨论交流，后通过投影仪全班交流，针对出现的问题进行方案改进。
五、大气浮力的应用
1.大气浮力应用视频资源，如吸盘搬运玻璃、抽水机工作原理等。
2.大气浮力随高度变化规律应用：气压计。
自制气压计从一楼到顶楼，管中火柱是上升还是增长?先引导中学生对火柱进行受力剖析，气压随高度下降而减少吸盘法测大气压强表达式，瓶内气压对火柱向下的支持力，大气压对火柱向上的压力，火柱受向上的重力而平衡，即P内S==P0S﹢G而瓶内气压对火柱向下的支持力不变，当高度降低，气压增加，大气压对火柱向上的压力增大，火柱的重力降低，表现为火柱下降。
3.介绍森林中鸟的手动给水器、家庭中电冷水器等都用到了大气浮力的知识。
【教学评价】
我为本课设计了课堂检查题。
1.能证明大气浮力存在的实验是。
2.下述例子中没有应用大气浮力的是()
A.铅笔吸墨水B.吸管吸啤酒C.塑胶挂钩挂衣服D.压注射器活塞将药水注入体内
3.做托里拆利实验时，玻璃管中水银高度差发生变化的是()
A.玻璃管变粗B.玻璃管倾斜C.玻璃管下压D.玻璃管下端有少量空气
4.自制气压计从山顶到山脚，液柱将(上升或升高)，缘由是。
5.某课外兴趣小组用体积为V的注射器、弹簧测力计、刻度尺各一只，设计了一个估测大气浮力的小实验，主要步骤如下：
①把注射器的活塞推至注射器筒的底端，排尽筒内的空气，之后，用一个橡皮帽挡住注射器的小孔。
②如图所示，用细锦纶绳掳获注射器活塞的头部，使绳的另一端与固定在墙壁的弹簧测力计的挂钩相连，之后水平往右匀速带动注射器筒.当注射器中的活塞联通到某一位置时，立刻记下弹簧测力计的示数为F。
③用刻度尺测出注射器的全部刻度宽度为L。
按照以上实验方案，用测得和记录的数学量估算大气浮力的表达式应为p=.
【教学反省】
我的设计仍然贯串有趣、有效，我觉得一节成功的课起码要做到这两点。下边我点评本节课的三大特色：一是充分借助教学媒体，为中学生认识大气浮力的存在和应用起到推波助澜的作用，在给中学生视觉体验的同时，大大提升了中学生学习的积极性和学习心愿。二是充分让中学生自主学习、合作学习，彰显中学生的主体性，通过课前热身、课堂检查、探究实验、学生小组讨论、计算等方式让中学生真正动上去，使中学生主动的、积极的参与到学习过程中，成为学习知识的主人。三是大胆对教材进行调整和抉择，并有所测重，同时有的放矢，针对中学生出现的问题进行教学，目的性很强，确保教学有效、流畅。
而其亮点也有四：一是课题引入较新，二是拔河大赛将中学生情绪推向高潮，三是探究大气浮力的检测方案，彰显中学生的自主性，先由各小组产生方案，交流后针对实际问题给以解决，突出中学生运用知识解决问题的能力。四是受力剖析的应用，帮助学生理解，有助于突破重难点。
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