《物体沉浮条件的应用》教学反省
1、《物体沉浮条件的应用》教学反省
这节课是在上面学习了压强概念机阿基米德原理的基础上展开的，与上面的内容构成了完整的压强知识体系，并将压强、重力、二力平衡等知识紧密联系上去，是热学知识的综合运用。在内容上本节课包括两个知识点：一是物体的沉浮条件；二是物体沉浮条件的应用。
本节课的亮点有：
一、注重培养中学生的科学探究能力。在这一节课的开始，以演示实验的方法迸发中学生的学习兴趣，并引导中学生提出问题、猜想。之后以分组实验的方法，让中学生自己去动手做“让猪肉像导弹一样沉浮”这个实验，并让中学生剖析观察到的实验现象，引导中学生得出实验推论——物体的沉浮条件。这样除了符合新课标的要求，也能培养中学生的动手能力，迸发中学生学习数学的兴趣，充分发挥中学生在数学教学中的主体作用，更有利于提升数学课堂的学习效率。
二、注重多媒体技术在物体教学中的应用。在数学教学中合理地应用多媒体技术，可以使化学课堂教学显得愈发生动形象，极大地唤起中学生学习数学的兴趣。诸如在本节课中，通过多媒体技术可以向中学生展示导弹的沉浮视频，使中学生更直观形象地认识导弹的沉浮原理，也能使中学生对物体的沉浮条件的理解显得愈发深刻。
三、注重理论联系实际，彰显的.STS的精神。在引入课题时，以演示实验的方法来把日常生活中的一些现象展示给中学生看，让中学生提出问题，之后让中学生动手实验并得出推论。在得出物体的沉浮条件后，引导中学生剖析导弹、热气球、浮筒的沉浮原理，培养中学生运用知识的能力，同时使中学生能更好地理解物体的沉浮条件，并使中学生深刻认识到数学在社会发展中的重要作用，使得中学生更加热爱物理，迸发中学生学习数学的兴趣。
2、研究物体的沉浮条件说课反省教学反省
研究物体的沉浮条件教学反省专家对这节《物体的沉浮条件》做出了肯定而充分的评价，以下是我对本节课说课反省。
一、教材反省:
物体沉浮条件是二力平衡条件及运动和力的关系在流体静力学中特殊表现方式。本节是小学数学压强章节中的重点和难点知识，它涉及物体沉浮条件和应用两方面的知识，具有知识量大，相互联系紧密和知识交叉的特性。
二、学生反省:
学习了阿基米德定理后，中学生对压强有了一定的认识。而中学生心理和认知发展规律要求在教学中要充分调动她们的激情。她们不喜欢沉闷的理论剖析和教条式的估算，但乐于参与动手实验、观察现象、了解与数学规律有关的图片。在玩学校更能迸发中学生的情感。中学生喜欢探求自己熟悉的或与所学知识有关的生活现象、科学风波。教学中安排紧贴中学生生活的实验，为中学生提供一个适宜思维发展的空间初中二力平衡教学反思，更能迸发和培养她们的创造性.
三、教学设计反省：
这节课计划以演示实验作为辅助教学手段，整节课主要分为两个环节。第一环节是通过演示实验并运用二力平衡条件及运动和力的关系剖析得出物体沉浮条件，第二环节是让中学生在小组互动中按照教案的提示完成物体沉浮条件的相关练习题并通过剖析进一步得出对于质量分布均匀的实心物体，可以通过比较物体密度和液体密度的方式来判定物体的浮与沉，通过课本知识的教学让中学生把握剖析问题的方式的方法，并能对生活中有关沉浮条件应用的事例进行剖析和解释，达到我们的教学目的和要求。
四、课堂教学施行结果剖析：
按教学的设计，师生单向活动进行了课本内容的讲授和学习，因为借助实验作为依托，中学生的关注程度很高，感悟力也较好，实验演示充分，对每位环节出现的问题做了充分的考虑与打算，课堂中的实验达到了良好的预期的疗效，起到了对教学的辅助作用，对于帮助学生理解平衡的三个状态有很大的帮助。
五、设计改进：
这节课基本达到预期目的，而且课前题目量稍多，在时间预计上应当再降低五分钟，在密度判断沉浮的问题对中学生再加以扩充和指出，使时间适当的后移，愈发合理的安排好时间分配，有利于中学生对于物体沉浮条件的理解。仔细研究后还可以发觉，中学生的动笔能力还有所缺乏，还有待强化和进一步的训练。班主任在平常的教学中应该重视培养中学生的剖析问题的能力，描述化学现象，归纳实验推论的能力。
六、理论学习中反省：
在数学教学中，倡导“研究性学习”的目的是：使中学生的学习方法根本转变。并且，改变中学生的学习方法，首要的是要转变班主任的教学方法。假如班主任的教学方式一直逗留在原来的灌输式的教学方式，这么中学生的学习方法的转变就无从谈起。把课堂教学的重点由重教法转为重学法、由班主任的讲转化为中学生的主动学，使中学生参与学习的全过程，让中学生在积极主动的状态下进行学习。要达到这个目的，提升课堂教学效率是关键，更重要的是从中学生的须要出发来设计教学，使教学过程呈现出师生互动、生生互动的和谐状态，这就要求自己在教学过程中要彰显课程变革的新理念，转变角色。在课堂中营造民主、合作、互助的教学氛围和愉悦轻松的教学环境，使中学生“尊重、理解、合作和关心”进而学会相处，改善人际关系，产生良好的个性品格。
3、探究物体的沉浮条件教学反省
探究物体的沉浮条件教学反省
物体沉浮条件是二力平衡条件及运动和力的关系在流体静力学中特殊表现方式。本节是小学数学压强章节中的重点和难点知识，它涉及物体沉浮条件和应用两方面的知识，具有知识量大，相互联系紧密和知识交叉的特性。
学习了阿基米德定理后，中学生对压强有了一定的认识。而八年级中学生心理和认知发展规律要求在教学中要充分调动她们的激情。她们不喜欢沉闷的理论剖析和教条式的估算，但乐于参与动手实验、观察现象、了解与数学规律有关的图片。在玩学校更能迸发中学生的情感。八年级中学生早已不满足简单的例题估算，她们喜欢探求自己熟悉的或与所学知识有关的生活现象、科学风波。教学中布臵紧贴中学生生活的作业，为她们提供一个适宜个性发展的空间，这样才更能迸发和培养她们的创造性.
这节课计划以演示实验作为辅助教学手段，整节课主要分为两个环节。第一环节是通过演示实验并运用二力平衡条件及运动和力的关系剖析得出物体沉浮条件，第二环节是让中学生在小组互动中按照教案的提示完成物体沉浮条件的相关练习题并通过剖析进一步得出对于质量分布均匀的实心物体，可以通过比较物体密度和液体密度的方式来判定物体的浮与沉，通过课本知识的教学让中学生把握剖析问题的方式的方法，并能对生活中有关沉浮条件应用的事例进行剖析和
解释，达到我们的教学目的和要求。
按教学的设计，师生单向活动进行了课本内容的讲授和学习，因为借助实验作为依托，中学生的关注程度很高，感悟力也较好，但因为实验的打算不充分，自己对每位环节可能出现的问题并没有充分的考虑与打算，使得课堂中的实验没有达到预期的目标，距预期的教学目标于千里之遥，大为缺憾。
这节课并没有达到预期的目的，没有按预期的构想调动起中学生学习的积极性。课后中学生普遍反映，甚至有朋友讲只能意会，不能言传。仔细研究后不难发觉，中学生的语言抒发能力还有待强化和进一步的训练。班主任在平常的教学中应该重视培养中学生的剖析问题的能力，描述化学现象，归纳实验推论的能力，另外，从时间的分配来看，在一节课45分钟的时间内，想要完成两个环节的教学任务，即便是不可能的。所以，从中学生的反馈情况来剖析，失败的缘由就是班主任的教学策略出现问题。
在化学教学中，倡导“研究性学习”的目的是：使中学生的学习方法根本转变。并且，改变中学生的学习方法，首要的是要转变班主任的教学方法。假如班主任的教学方式一直逗留在原来的灌输式的教学方式，这么中学生的学习方法的转变就无从谈起。把课堂教学的重点由重教法转为重学法、由班主任的讲转化为中学生的主动学，使中学生参与学习的全过程，让中学生
在积极主动的状态下进行学习。要达到这个目的，提升45分钟的课堂教学效率是关键，更重要的是从中学生的须要出发来设计教学，使教学过程呈现出师生互动、生生互动的和谐状态，这就要求自己在教学过程中要彰显课程变革的新理念，转变角色。在课堂中营造民主、合作、互助的教学气氛和愉悦轻松的教学环境初中二力平衡教学反思，使中学生“尊重、理解、合作和关心”进而学会相处，改善人际关系，产生良好的个性品格。
20xx.04.18
4、10.3《物体的沉浮条件及应用》课后反省
一、课程设计思想：
1.知识结构建构的思想。
按照建构主义的观点，中学生在步入课堂之前，早已具有丰富但有差别的实践经验了。虽然有些问题她们还没有接触过，但当问题呈现在面前，她们也常常可以基于相关的经验，借助推理和判别能力产生对问题的某种解释。而化学教学，也不能无视中学生的原本经验，另起炉具，而是要把中学生现有的知识作为新知识的“生长点”，引导她们从原有的经验知识中“生长”处新的知识经验。
在本课的教学之前，中学生们早已具有大量的与化学沉浮有关的经验。因而，我借助三个兵乓球作为研究对象，让中学生们抽离出化学模型，让中学生按照已学过的方式来对它们进行受力剖析，研究新问题、新情境；再让中学生自己总结沉浮条件，并在其基础上进行实验探究；最后回归生活，用实例来融会贯通本课所讲知识。在行云流水通常自然而然的教学环节中，让中学生层层推动自己的学习活动，用先主干、再树叶的方法一步步地建构起本节内容的知识结构。
我相信这样的教学是中学生主体、教师主导的教学，是高效充实而有趣的教学，是目的明晰、易于达成的教学，是可能理想的教学。
2.科学探究的思想
科学探究是小学数学学的灵魂，“新课标”中最重要的要求之一便是“通过科学探究，使中学生经历基本的科学探究过程，学习科学探究方式，发展初步的科学探究能力，产生尊重事实、探索真理的科学心态”。
为此，本课也指出科学探究的重要作用，在“物体的沉浮条件”中设置三个环节：“物体有沉浮状态由压强重力的大小关系决定”→“改变物体的沉浮状态”→“改变沉浮状态的实质就是改变重力与压强的大小关系”这样的思维历程。
这个探究设计似乎也让中学生经历了通常探究的6个步骤，对她们科学探究能力与精神的培养有一定的潜移默化作用，也达成了本课最重要的知识目标。
3.理论与实践相结合的思想
人类对压强的应用历时数万年了，而我们对压强的应用方法也不可计数，如
何从中选定恰当的实例来进行讲解，让中学生达到能否举一反三的目的呢？我认为选定应用实例时应注意这几点：①典型性，即指所举的每一个实例都能代表一个类型的应用，具有很强的代表性。②独特性，即指每一个实例都与其它实例有显著区别，便捷从多个角度来理解化学规律。③简洁性，即每一个实例对规律的应用都便于理解，不应选定繁复冗长的实例来干扰教学、影响效率。
正因这般，我选定了货轮、潜水艇和热气球作为反例进行讲解。我相信这三个实例能让中学生们将实践与理论紧密地结合上去，既可以达到推进理解相关规律的知识目标，又能达到“体验科学-技术-生活之美妙”的情感目标，方能使本课之价值最大化。
4.另外，本课还渗透了借助多种教学手段，多方面教学资源来丰富教学的思想，这儿就不再赘言了。
二、存在问题及改进策略
1.语言不够规范、简洁：
缺少教学语言艺术可能是理科老师在教学过程中相比较于工科班主任更易存在的问题。而我在本节课堂中非常反映出了这样的一些毛病：
①所提问题的指向性不够明晰，又或是太宽泛，中学生不知怎么作答，或则容易与老师提问目的分道扬镳。
②课程各个蓝筹股间的过渡不够自然，缺少合适的承上启下的语言。
③语言有拖沓、不必要的重复、废话的情况。
④对任何课目的班主任而言，教学的艺术也都包含了语言的艺术。一个语言优美、自然、简洁的班主任更容易捉住中学生们的心。假如我能在之后的教学设计及课堂中，时时注意语言的规范性、自然性和简约性，必然能在不断的锻练中提高自己这方面的能力。
2.对所学知识的举一反三还不够
我在教学环节的设置上，注重了环节的数目，却忽略了环节的深度。即个别该深挖的环节却没有得到我的注重。在例题设置上不仅可以用讲义展示选择例题，也可以借助教案来完成一道典型的估算例题，培养中学生举一反三、答题解题的能力。
3.实验仍有值得改进的地方：
①不同沉浮状态的兵乓球可以用不同颜色，或不同编号来分辨。
②在提出沉浮状态可能与密度有关的推测前，我设计的实验是让两个同样容积的装有不同密度液体的汽球溶入水底，希望中学生们能推测到：“两个汽球的沉浮状态不同是由于它们内部的液体密度不同。”但实际上，中学生们没有按我所设计的思路来回答问题。
改进方案一：将两个外型相像的真铁块和泡沫做的假铁块置入盛杯子。改进方案二：先让中学生猜想，再将铁块、木块、铁块等置入盛杯子。
3.对例题的借助不到位。讲解例题时，中学生所回答的答案早已是我所构想的那样错了，但我并没有注意到，在这个错误答案的基础上我应当做一些必要的引导，正视中学生出现的典型错误，将其作为一次宝贵的'教学或思维提高的抓手，这样才更有利于中学生思维的提高。
4.忘了首尾呼应，在教学的最后解释兵乓球在水底沉浮状态不同的诱因。
5.在教案例题的答案中出现了错别字。