光的直线传播
教学目标：
1.了解光沿直线传播及其应用
2.能理解光沿直线传播的常见现象
3.知道光速是3×108m/s。
4.观察光在空气和水中传播的实验现象，了解实验是研究化学问题的重要途径。
5、通过阅读相关资料，了解我国唐代伟大的科学成就，增加中华民族科学文明的自豪感。
教学时数：1学时
教学重点：
1. 通过实验研究获得光沿直线传播的特性。
2. 光沿直线传播的应用。
教学难点：
1. 光沿直线传播的应用。
2.针孔成像原理。
教学设备：
水槽 激光笔 果汁 烟 蛋糕钳 烧瓶 滴管杯 蜡烛 火柴 玻璃砖 投影仪 笔记本
教学流程：
1、新课教学
1、借助“影子”现象引入新课。
如果中学生愿意展示手影光的直线传播有哪些应用，就会邀请他们进行手影表演。
展示影子的图片，让中学生思考影子产生的原因。
指导意见：你知道影子是如何形成的吗？ （其实中学生根本无法解释。） 要产生阴影，首先要有光。 阴影是一种与光有关的现象，它的产生与光的传播特性有关。
2. 实验探索光的线性传播。
(1)光在液体中的传播【学生实验】
中学生将激光束穿过水箱底部，观察光在水下的传播。
解决实验中的问题：水底的光怎么会不清晰呢？ （滴几滴汁）
光在水底传播的现象描述：光在水底沿直线传播。
（二）光在二氧化碳（空气）中的传播【学生实验】
中学生将激光束穿过水箱中水面上方的空气，并观察光如何在空气中传播。
解决实验中的问题：看不清空气中的光怎么办？ （喷点烟）
光在二氧化碳（空气）中传播的现象描述：光在二氧化碳（空气）中沿直线传播。
(3)光在透明固体(玻璃)中的传播【演示实验】
班主任将激光束穿过玻璃表面，观察光在玻璃中的传播情况。
光在透明固体（玻璃）中的传播现象描述：光在透明固体（玻璃）中沿直线传播。
摘要： 光在相同且均匀的介质中沿直线传播。
3. 光
展示日常生活中光沿直线传播的图片，中学生想象光的形象。
指导：为了直观地描述光的传播路径和方向，我们用直线表示光的传播路径，用箭头表示光的传播方向。 这种带有箭头的直线称为光。
指出，光是为了方便描述光的传播路径和方向而引入的一种描述方法，是假设性的。
4. 申请
(1)阴影生成
投影显示阴影是如何产生的。
指导意见： 光在相同且均匀的介质中沿直线传播； b. 不透明物体发出的光无法透过。
原理：光在相同且均匀的介质中沿直线传播，遇到不透明物体，在物体前面产生一个无光的黑暗区域。
(2) 小孔成像
中学生阅读教材【生活数学社】中关于“小孔成像”的介绍，了解我国唐代科学研究的伟大成就。
【学生实验】根据老师的提示，分组进行实验，观察小孔成像的现象。
使用动画演示针孔成像并绘制针孔成像原理图。
小孔成像特点：像与物体相反； 虚拟图像。
(3) 月食
(4) 日食
动画展示月食、月食原理图。
原理：月食——地球上的人看太阳光的直线传播有哪些应用，因为光是直线传播的，而太阳的光被地球挡住了。
日食——地球上的人们看月亮是因为光线沿直线传播，而太阳的光线被月亮挡住了。
5.光速
(1)中学生阅读课本了解光的传播速度。
(2)中学生回忆声音的传播速度，并比较光与声音的传播速度。
(3)光在不同介质中传播的速度不同，真空中的速度最大，为3.0×108m/s。
（4）中学生阅读《激光测距仪》的介绍材料。
2. 课堂总结
3、巩固培训
4、黑板设计
教学目标：
1.了解光沿直线传播及其应用
2.能理解光沿直线传播的常见现象
3.知道光速是3×108m/s。
4.观察光在空气和水中传播的实验现象，了解实验是研究化学问题的重要途径。
5、通过阅读相关资料，了解我国唐代伟大的科学成就，增加中华民族科学文明的自豪感。
教学时数：1学时
教学重点：
1. 通过实验研究获得光沿直线传播的特性。
2. 光沿直线传播的应用。
教学难点：
1. 光沿直线传播的应用。
2.针孔成像原理。
教学设备：
水槽 激光笔 果汁 烟 蛋糕钳 烧瓶 滴管杯 蜡烛 火柴 玻璃砖 投影仪 笔记本
教学流程：
1、新课教学
1、借助“影子”现象引入新课。
如果中学生愿意展示手影，就会邀请他们进行手影表演。
展示影子的图片，让中学生思考影子产生的原因。
指导意见：你知道影子是如何形成的吗？ （其实中学生根本无法解释。） 要产生阴影，首先要有光。 阴影是一种与光有关的现象，它的产生与光的传播特性有关。
2. 实验探索光的线性传播。
(1)光在液体中的传播【学生实验】
中学生将激光束穿过水箱底部，观察光在水下的传播。
解决实验中的问题：水底的光怎么会不清晰呢？ （滴几滴汁）
光在水底传播的现象描述：光在水底沿直线传播。
（二）光在二氧化碳（空气）中的传播【学生实验】