光的线性传播案例研究————————————————————————————————————————————— —————————————————————————————————————————————————— ————————————————————————————————————————————————————— ————————————————————————————————————————————————————— ————————————————————————————————————————————————————— ————————————————————————————————————————————————————— ————————————————————————————————————————————————————— 知光在均匀介质中沿直线传播可以用来解释简单的现象。 2. 知道光线是代表光传播方向的直线。 二、过程与方法 目标 1、通过参与影子游戏，探究影子产生的原因，培养朋友分析和思考化学现象的能力。 2、通过朋友群体的合作制作自制讲义，培养朋友收集信息、处理信息、交流信息的初始能力。 3、通过科学探究活动，培养朋友的设计、实验、探究能力。 三、情感、态度和价值观目标1、了解我国古代光现象争论的成就，体验中国唐代文明。 2、通过夏西周端OEM方案的介绍，向朋友们呈现一个富有成效地运用数学知识解决社会科学领域重大问题的典型事例，让朋友们真正了解化学知识在社会生活中的意义。 3、通过小组合作加强朋友之间的沟通合作意识。 教学重点和难点：光的线性传播。 教学难点：光的线性传播的应用。 中学生的特点 1. 八班的朋友奇特、有主见、好学，敢于在日常生活中探索自然现象和数学原理 2. 学生有公开发表自己的观点并与他人交流的愿望，并具有积极与他人合作的精神，勇于提出与他人不同的观点，敢于抛弃或纠正自己的错误观点。 教学设备及演示设备：铁架、白炽灯、花园纸板、短杆、浇花用喷壶、白色圆纸板。
组测试设备：激光演示器、三块带小孔的塑料板、光幕、果冻、塑料盒和水、泡沫塑料板、三个别针。 教学方法实验探索、论证流程设计 班主任活动 中学生活动设计意图 新课推导 一、以游戏方式引入： 1、猜单词：请仔细观察老师的动作，猜一个单词。 （在阳光下，我竖起一根竹竿，看到了影子） 2、变换影子：请大家注意看，此时影子在圆盘的一侧，请有朋友帮老师把影子改成磁盘的两侧都会移动。 （提问：为什么影子总是在物体逆光的右侧？） 3、超模仿秀：接下来我们将邀请两位精彩的选手模仿电影中的动作，从而达到同样的视觉效果影响。 （从关于手影打斗模仿的教学光盘中选取了两个动作）（提出问题：为什么手影会随着手形的变化而变化？）为了很好地解释这两个问题，需要使用我们将要使用的明天学习。 1.立竿见影 2.同学示范：改变影子的位置。 3. 学生参与游戏：模仿手影，评估并创设问题情境，引入新课题体验光的线性传输 2. 通过生活中的现象体验光的线性传输： 1. 背景图片的介绍引发朋友大谈恋爱 图片印象：这是我们刚进教室时听到的话题的背景图。 请猜猜，我们在城市上空看到的两条白线是什么？ 2. 学生自己描述另外三张图。 3、引导朋友说说这种图给自己带来的最直观的体验，并对光的线性传播做出猜想。
4、引导朋友列出生活中可以支持推测的具体例子：生活中光直线传播的其他例子。 1.它是头灯，用于城市独特的街景。 （有朋友回答） 2、其他图片的争议： 第二张图：室内音乐会中，激光束照射在夜空上，以烘托气氛。 第三张图：早晨的阳光透过竹林照射在地面上。 第四张图：阳光透过较暗的房子的阳台照射进来。 3、图片带来的最直观体验：光沿直线传播。 4. 学生论证并列出生活中光直线传播的其他例子来支持他们的猜测。 从生活中常见的现象出发，让朋友们轻松体验光的线性传播现象，从生活到化学。 朋友分析了图片，总结出同一点：光的传播路径是一条直线。 并进一步论证和举例。 流程设计班主任活动中学生活动设计意向实验探索光的线性传播三、探索光的线性传播实验： 1、介绍实验设备：激光灯使用注意事项、三块塑料板有小孔、光幕、果冻、装有水的塑料盒。 2.请自行设计三种测试设备，直接或间接观察光的传播路径，供朋友交流和评估测试。 （朋友们演示并评价沟通）并画一条直线光。 3、消除光偏转的实验导致朋友们争论光直线传播的条件。 结论是，光在同一均匀介质中沿直线传播。 4.光线的引入。 1. 学生选择自己的设备并设计自己的实验来观察光的线性传播（需要设计三个实验） 2. 学生报告并演示实验（三个朋友演示，其他同事评估和改进或设计新的实验） ） 3、学生通过比较总结光的线性传播条件（同一介质），培养朋友思维的多样性、自行设计实验的力量、小组合作实验的力量。
培养朋友的自我评价和沟通合作的力量。 强化朋友分析问题的方式：比较论证法。 光的线性传播的应用 4.光的线性传播的应用： 1.引导朋友介绍课前提出的两个问题。 2.介绍古人关于光的线性传播的争论：针孔成像。 （a.《墨经》中的简单介绍；b.实验演示：蜡烛火焰中小孔成像的现象；c.指导朋友分析小孔成像的原因；d.指导朋友比较阴影的分辨率和图像） 3. 指导 一位朋友列举了生活中与光的线性传播相关的具体应用示例。 4.给出两个具体的设计和应用威力的例子，供朋友们分析。 5、请朋友代表搜索整理课前准备的《夏西周端OEM课程》资料，进行具体介绍 1、学生通过所学知识分析课前的两个问题。 2、学生辩论并分析了针孔成像的原因。 3. 学生列举日常生活中与光的线性传播相关的应用的具体例子。 4. 学生运用所学知识解决设计问题。 5. 学生介绍下西周端OEM流程。 从数学到生活，培养朋友解决实际问题的能力，培养朋友收集信息、过滤有效信息的能力。 在光速方面，一场辩论引发了朋友之间的争论，为光速的研究奠定了基础。 朋友们争论光的传播是否需要时间。 总结并引导朋友总结所学内容。 朋友们争论并总结他们所学到的东西。 提高朋友自我总结教学的力量。 反射。 它沿直线传播，因此做好光在空气、水和玻璃中传播测试的关键。 如果你在晚上做这个测试，你应该设计测试，让你的朋友可以更清楚地看到光的传播路径，并产生感性认知； 做好光的引导和教学，使学生掌握光的运用，讨论光的传递，使光的传递路径更加生动直观； 利用光让朋友更简单地理解阴影的本质； 》演示实验，让朋友们了解光的线性传播的应用；通过网络和资料收集相关信息，准备在课堂上与朋友交流，让朋友们更好地了解光的线性传播的应用过程教学设计和教学中，必须考虑本节考友能力的培养：观看能力、处理信息举一反三的能力、收集整理相关信息的能力等；同时通过“夏西周端OEM课程”的教学过程，注重朋友情感心态和价值观的培养。
本课是实验探究课，所以要注意活动，重点关注朋友和单位的主体状况②了解速度检测的基本技能、速度检测所需的设备以及设备的使用方法③初步学会使用简单估算速度公式，并学习速度单位换算 2.流程与技巧 目标 ①了解常用的比较速度 ②学会选择合适的测量时间和厚度的工具，掌握时间和厚度的检测方法 ③学会独立设计表格，提供友友设计过程中必要的标准化指导，并鼓励不同的人 表形式3.情感、态度和价值目标友友从简单的速度检测过程中，知道很多其他的速度都是通过这种方式检测的，从而减少了感性的陌生感具有速度和检测方法； 中国运动员在亚运会速度项目上取得的迷人成绩，让朋友们体会到优秀运动员超人的速度给国家带来的荣誉，并及时开展爱国主义教育，并以此鼓励朋友们学习过程中的坚持。 获得很好的结果。 教学重点难点：物体运动速度的比较以及不同方法的巧妙运用如何指导朋友更准确地检测速度并比较各种方法教学重点：速度的定义、单位时间和速度的理解、常见的两种速度单位的换算 学习方法 指导测试法、观察法、辩论法、探究法 教学器材朋友：白纸两张、秤（可以提前测量桌子的高度或者教室里物体的高度） ，或者也可以同事的净高为检测高度）、秒表（或手表） 老师：一些白纸、长软尺、秒表、一根装满水、两端封闭的玻璃管（里面有气泡）中）、车速表 模型、气球等教学方法 实验探索、演示法、讲授法、论证法、计算机模拟流程设计 班主任活动 中学生活动设计意图 新课衍生 1.创设问题情境，突发出于探索和提问的欲望：放一段《动物世界》中猎豹捕捉小昆虫的场景。
再放一个蜗牛爬行的场景。 让朋友们比较一下两种植物的移动速度。 引入“速度”这个话题，让朋友们体验一下物体运动的速度。 创造一个问题情境并引入新的课程问题。 和B，将A对折一次，将B对折两次。 为了使纸张顺利滑落，可将纸张两端向下折叠，并从同一高度松开。 猜猜看：哪一张纸下落得更快？ 刚才朋友说纸下落快，是根据什么计算的？ 您还有其他方法来猜测速度吗？ 物体如何移动得更快或更慢？ 我们觉得有时是不准确、不科学的。 我们再做一个实验：让这两张纸从不同的高度释放，如何比较它们的下落速度？ 这和我们在体育比赛中比较运动员速度的方式是一样的吗？ 请朋友举出例子，请朋友做出不同的猜测。 请两个朋友在讲台上试一试，结果是：座位上的朋友可以站起来试一试，验证一下我刚才猜测的结果：按照谁先落地。 通过感觉时间让他们同时下落，并分别记录下他们的下落时间和高度，以便比较他们的速度。 具有相同初始感知概念的朋友可能会觉得很简单，但要过渡到方法，需要一定的规律性思考？ 如果答案相同，则问：“观众还记得时间吗？” 如果答案不同，问：“差异在哪里？” 很好光的直线传播导入，谁能用简洁的语言总结一下这两种方法？ 我们用化学的语言来表达这个过程：观众的方法，谁在相同时间内通过的距离最长，谁移动得更快。
裁判的方法是，同样的距离，谁用时最短，谁的动作就快。 好，我们用裁判的方法来比较一下纸片下落的速度。 指导朋友进行实验，并在实验过程中评估操作方法和步骤。 我们以不同的方式比较了纸片下落的速度，现在我们引入一个新术语来描述物体运动的速度。 这就是我们明天要学习的“速度”。 你把书翻到P109。 速度（）是描述物体运动速度的数学量，其大小等于物体在单位时间内经过的距离。 我们通常用字母v表示速度，s表示距离，t表示时间。 问与单位时间相关的问题：其实日常生活中有很多单位时间，比如：一年、一个月、一周、一天、一小时、一分钟、一秒等，而在数学中，单位时间只有1个国际单位1秒，符号为s()。 有了速度这个数学量，我们如何比较物体运动的速度呢？ 这很好，但是你怎么知道速度是高还是低呢？ 这里我们介绍一下费率的估计公式。 物理上的朋友们应该很早就学过这个公式，那就是：国际单位：米每秒，读作“米每秒”，符号为“m/s”。 常用单位：公里每小时（km/h）、分钟米/秒（cm/s）单位换算：1km/h=1000m/3600s=1/3.6m/s..1m/s=(1/)/ (1/3600h)=3.6km/h 我们刚刚学习了速度的概念，包括它的估算公式。 现在用它来做“活动5.6”。 您认为应该测试多少量？ 使用什么测试设备？ 设计表格并计算纸片掉落的速率。
我们的生活有什么速度？ 在朋友回答如何设计表格的基础上，总结出几种常见的表格： 测试次数 高度/米 时间/秒 速度/米/秒 123 测试次数 123 高度/米 时间/秒 速度/米/秒 老师可以下面还用一类密封有小气泡的细玻璃管作为小实验来测量速度。 让朋友测试一下速度，让朋友对下一堂课《匀速直线运动》有一点了解。 而且要求应该不高，只要求速度，至于做什么练习，就不介绍了。 某些车辆的速度可以直接从车速表读取。 见书中P110。 书中的例题讲解了解题方法。 这是一个关于速度、距离和时间的问题。 书后习题的第一项就是趁热打铁，在课堂上纠正自己在解题格式和算法上的错误。 速度在体育运动中很重要，直接影响运动员的表现。 本书P111了解中国运动员在各项比赛中夺得金牌的成绩和速度。 知道谁跑得快，谁跑得慢。 朋友想了想，回答道，观众看谁跑得第一，裁判看谁用时最短。 一是比较距离，二是比较时间。 让朋友再举一个例子来说明老师昨天说的比较物体速度的方法以及如何引导朋友进行比较，让他们从同一高度落下，测量时间，但是这些技巧都是实用的。 操作起来是不是很简单呢？ 让朋友设计做这个实验来感受一下两种方法的区别。 请朋友读一下速度的概念。 速度大的物体运动得快，速度小的物体运动得慢。 小伙伴们可能对单位时间比较陌生，有局限性。 它将消除我们化学反应所需的单位时间并不是全部的说法。
有朋友回答：相同的距离比时间或者相同的时间比距离。 本次学习的答案，结合我们刚才讲的速度的定义，老师做了一个总结：对于不同距离和时间的两个运动物体的速度比较，可以用速度的公式来估计，而速度的数值可以直接使用，这就是我们这堂课的主要目的。 这些方法将运动速度的比较提高到了一个新的水平。 让朋友们举例（日常生活中常见的一些速度值）来加深对速度值的理解。 请两位朋友在黑板上回答并演示10m/s=Km/h36Km/h=m/s 书中的P110列出了一些物体运动的速度，请与朋友比较，了解人的速度值，正常条件下的动物、汽车、飞机、光，对正常条件下物体的速度有一个大致的了解。 设备：尺子（米尺）、手表（秒表） 方法：测量从一定高度到地面的距离，测量从一定高度到地面的时间，估算减速率的偏差 方法：①多重检测平均值 ② 想办法降低纸张下落的速度，这样方便测量时间 ③ 可以降低纸张下落的高度 ④ 可以用气球代替，其实就是纸张下落的速度气球比较慢（让朋友实际演示测试） 让朋友举个日常生活中车辆速度的例子。 你知道什么车的时速吗？ 朋友列出来的，供大家对比。 朋友可以举一个P111表格中奥运亚军成绩的例子来估算，朋友可以到黑板前去估算，老师会及时原谅他在比赛中消除的不规范行为并做出适当的评价。估计过程。
并请朋友们将自己在体育课上的测试成绩与亚运会亚军进行比较，了解差距有多大，并让朋友们知道0.1s和0.01s成绩的提高需要辛酸泪水来指导朋友们生活。 其中的现象引起人们的关注，并思考其中所蕴含的化学问题。 提高知名度，培养朋友归纳比较分析问题的能力，培养朋友举一反三的能力。 深刻理解为什么学习速度是一个数学量，让学习知道这是一种常见的、更好的方式。 对于有困难的朋友，可以将一些常用速度和简单速度进行转换以增加要求。 应提倡多种方法、独特方法，激发求师思想。 培养与朋友见面、交流的能力，与现实生活联系的能力。 培养朋友的爱国精神，学习亚运运动员的拼搏精神，转化为学习动力光的直线传播导入，将竞争意识融入到情感、态度、价值观的教学中。 总结1.物体的运动有速度，如何比较； 2、速度的定义：物体单位时间内移动的距离； 3、单位及换算：1km/h=1000m/3600s=1/3.6m/s； 1m/s=(1/)/(1/3600h)=3.6km/h4。 速度公式：估计题的第一次教学要严格要求，格式要规定：①已知：②公式：③代入数据：单位必须在数据前面。 这是唯一区分中学和初中物理课的地方。 必须养成良好的习惯。
④计算结果 ⑤作答 在朋友之间培养严谨的学习作风，规范的写题方法有助于他们养成良好的习惯。 板书速度 1.如何比较物体运动的速度 2.速度的定义： 1.描述物体运动速度的数学量，等于物体在单位时间内通过的距离。 2 单位：国际单位 米/秒（m/s） 常用单位 公里/小时（Km/h） 分米/秒（cm/s） 3 估算公式：黑板规格估算 问题格式：已知：s== 100Km/ h 问：t 解：由v=得 答案：车辆到达重庆需要1.8h。 教学反思 1、在初中数学教材中首次涉及到要求相对较高的估算公式和单位换算，并且比率公式的推导是一个朋友自我探索的过程，因为有基础高一甚至初中物理的中风问题。 作为一个铺垫，朋友对速度公式并不陌生，而是如何以适当的方式向朋友介绍两种不同的速度比较方式（相同时间比较距离；相同距离比较时间），让朋友能够真正开始从方法上理解这两种比较速度的方式的合理性需要在指导方法上有所突破。 2.提倡朋友在朋友活动中自主学习，要求每个朋友虚心参与，降低实验的可见度，加强课程内容与朋友生活的联系，关注朋友的学习爱好，并且更方便的测试能力 率的朋友竖起大拇指。 在“测量纸片下落的速度”实验中，要注重培养朋友的动手能力、独立设计表格的能力、收集和处理信息的能力、获取新知识的能力，分析实验中的不足并快速想出解决问题的有效方法。 3、本课对公式的格式、复合单位、单位换算、标准化估算等也有严格的要求，对培养朋友严谨的学风起到了很大的作用。 4、《生活、物理、社会》还为爱国主义教育提供了精彩生动的教材，用关于速度的确凿数据加深同事对速度的理解
