1. 学习目标：
1、能够区分光源和非光源，认识常见的人造光源。
3.能够利用光的线性传播来解释阴影、日食、月食、小孔成像等现象； 列出光沿直线传播的应用实例。
4.记住光在真空中的传播速度，了解光在不同介质中的传播速度是不同的。
2、重点和难点：
要点：1、光沿直线传播的条件； 2. 光沿直线传播的应用。
难点：1、光沿直线传播的条件； 2.光线。
3、设备方案：
分组用具：激光笔一根、果冻一根、软胶管一根、带孔纸板两块、大头针几根、平面镜一块、白屏一块、装满水的玻璃杯（水的底部装有少量墨水） ）。
班主任教具：小孔成像演示器（用面包盒制作）、氦氖激光器（或激光笔）、两个水箱、四种不同浓度的糖水、40瓦电灯等。
4、学习过程：
（一）感想：2012年6月6日金星凌日，这是直到2117年为止最后一次能看到金星，凌日时间持续了6个小时，我国大部分地区处于最佳观测区。 谈谈你对金星凌日原因的理解。
(2)认识光源：
读课本思考一下光源是什么？
常见的光源有哪些？
这些是人造光源吗？
(3)探究光沿直线传播的条件：
1. 利用桌面上的设备，通过开放式实验探索：光在空气、水、玻璃等介质中如何传播？
先开放小组实验，然后组间交流实验结果
用激光笔发射光束照射空气、滴有少量蜂蜜的水和玻璃，观察光传播的方向。
我们可以得出结论，光能在相同的介质中传播。
2.探讨光在同一介质中是否沿直线传播
观看班主任演示：光在不均匀糖水中传播的实验
班主任示范：如图一，在支架上固定一个细水箱，里面放置一块绿幕，显示光路，提前准备四杯不同含量的糖水，放入水箱中按照含量从大到小的顺序（四种糖水的量按一定比例列出），因为各层的糖水是相互混合的，所以从上到下含量逐渐增加的不均匀的糖水是罐中产生。 激光束从透明水箱侧面沿死机表面以75°左右的入射角射出，从底层碱液斜向上射入不均匀的糖水中。 可以看出，激光路径是在不均匀的糖水中。
再观察对照实验，激光束斜射到同样均匀的蔗糖氨水中，光路为 。
由此，总结出光沿直线传播的条件：
在介质中沿直线传播。
3.认识光
为了表示光的传播。 数学界通常用带带的直线来表示光的路径和方向，这样的直线称为光线。
一、教学目标
1. 知识与技能
（1）知道什么是光源，知道光源本身就是一个能发光的物体；
（2）知道光在均匀介质中沿直线传播，并能用光的直线传播来解释一些化学现象；
(3) 知道光在真空中的传播速度。
2、流程与技巧
(1)通过光的概念培养中学生简单的具体思维能力和研究问题的能力；
（2）体验探索光如何传播的过程，培养初步的科学探究和观察能力。
（3）通过光的直线传播现象，培养中学生借助数学解决实际问题的能力。
3. 情感、态度和价值观
（1）通过本课的学习，培养中学生学习数学的兴趣，树立化学始于生活、服务生活的科学理念；
（二）认识到沟通与合作的重要性，具有积极与他人合作的精神，培养中学生的科学心态。
三、教学重点
通过让中学生体验光在水、空气、玻璃中传播的探索性实验，总结出光在同一均匀介质中直线传播的推论。
4、教学难点
引导中学生进行射箭实验，总结光直线传播的推论。
五、教学方法
观察实验的方式，启发式的教学方法。
六、教学资源
激光笔、蚊香或喷雾器、玻璃块或果冻、火柴、装有水的烧瓶、搅拌棒、牛奶、 等。
七、教学过程
一、教学主要环节
第一部分：通过中学生的情况和活动的介绍，介绍光源的概念，引导中学生对光源进行分类，启发中学生大胆猜测，最终引导中学生学校学生回答他们想知道哪些与光有关的现象。
第二部分：指导中学生利用老师准备的设备设计探索性实验。 完成探索性实验后，他们发现了光在同一均匀介质中的一些特性，但却解释了描述光传播方向的数学模型——光的概念。
第三个环节：根据探索性实验得到的结果，即在相同的均匀介质中，光沿直线传播，可以分析一些化学现象，例如阴影的产生、日食、月食。 并教中学生利用光传播的特性解决生活中的一些数学问题，如射箭、排队、挖隧道等。
第四个环节：讲解光的传播速度，让中学生知道光的速度极快。 而且，在不同的介质中光的直线传播有哪些作用，光的传播速度也不同。
知识和技能
1.知道什么是光源。
2. 知道光在同一均质物质中沿直线传播。
3. 了解光在日常生活中沿直线传播的例子和应用。
4、知道光在真空中的传播速度为c=3*108m/s。
流程和技能
1.通过实验探索光是如何传播的
2、通过观察和实验，培养中学生的初级观察能力和提问能力。
3、通过实验想象举一反三的过程，培养中学生的归纳能力。
情感、态度和价值观
1、激发中学生学习数学的兴趣，让中学生乐于探索自然现象，培养中学生尊重客观事实、实事求是的科学心态。
2、认识到沟通与合作的重要性光的直线传播有哪些作用，具有积极与他人合作的精神。
3、通过介绍墨子在光学方面的贡献，激发中学生的民族自豪感和历史责任感。
教学重点及难点 教学重点：
重点：中学生体验科学探究的过程，通过探究了解光是如何传播的。
教学难点：
1、中学生如何基于现有设备设计探索性实验； 2.中学生根据实验现象总结实验推论。
教学流程
1. 创建场景、提出问题并引入新课程
我的朋友们小时候都玩过手影游戏，让我邀请几个朋友上来，看看谁能做得更多、更生动。
有朋友表演的时候，他说把光源关了，手影就消失了。 我问：有谁知道为什么吗？
展示的中学生会在讲台上展示，其他中学生在下面仔细观看，并可以添加
中学生回答：因为没有光。 （通过游戏吸引学生注意力，引发中学生学习兴趣）
如果没有光，我们的世界将会是黑暗的，正是光让我们的世界变得丰富多彩。 （同时用ppt展示一些与光有关的美丽图片）
这一章，我们一起走进多彩的光世界。
2.进入新班级
(1)探索光源
问题一：你刚刚看到了很多神奇的、常见的光现象，光从哪里来？
问题2：什么物体可以视为光源？ （展示一系列光源图片）让中学生总结光源的特点
通过多媒体给出一些生活中的物体，让中学生识别它们是否是光源； （例如太阳、萤火虫、放映电影的屏幕、月亮、云间闪电、点燃的蜡烛等）。
描述自然光源和人造光源。
(2)探索光的传播
问题1：投影仪上的光线如何传递到大屏幕？
问题二：不仅是空气，根据您的生活经验，您知道光可以在什么物质中传播吗？
问题3：声音不能在真空中传播。 那么，光能在真空中传播吗？ 有什么证据呢？
问题 4：我们知道光可以在哪里传播，你们知道光是如何在这种材料中传播的吗？ （播放图片，引导中学生猜测。）
你们都说光是沿直线传播的。 接下来请根据手头的设备设计自己的实验，看看你的猜测是否正确。
指导中学生根据提供的设备或自备设备设计和进行实验，检查和指导中学生。
（注意：激光束不能直射人眼！）