1、知道物质是由分子组成的，所有物质的分子都在不断地做着不规则的运动。 要知道分子热运动的速度与湿度有关。
2.知道分子之间存在相互排斥力
3.还可以从分子热运动的角度识别和解释扩散现象。
4、通过观察和论证实验感受可以直接感知的现象，认识难以直接感知的事实。 激发学习兴趣和对科学知识的渴望分子热运动是什么，培养自己乐于探索微观世界和日常生活中的数学原理。
课前预习课程计划
【温故知新】
1、物质是由成分组成的，其大小一般以单位来衡量。
2、固体物质中，分子排列非常紧密，分子之间有很强的键合。
3、在气态物质中分子热运动是什么，分子很宽，并且向各个方向高速运动。
【独立预览】
请仔细阅读教材，根据学习目标完成以下内容。
1. 为什么打开一盒肥皂后还是闻到香味？ 什么进入了你的眼睛？ 闻到香味的原因是____。
2、课本上图16.1-2所示的二氧化碳扩散实验中，为什么密度高的气体放在密度低的空气下面？ 是不是反过来呢？ 这有什么科学原因呢？
实验现象是____，由本实验解释。
3、课本上图16.1-3的液体扩散实验中，30天后，硝酸铜氨水与清水的界面逐渐变得模糊。
实验说明
4、紧紧压在一起的铅片和金片放置5年后会相互深度溶解。这个实验说明
5.您认为影响扩散速度的因素有哪些？ 你能举个例子来支持你的推论吗？
6.您认为影响扩散速度的因素有哪些？ 你能举个例子来支持你的推论吗？
7、扩散现象表明分子在不断运动，那么为什么固体和液体中的分子总是聚集在一起而不是到处乱飞呢？
保持一定的音量怎么样？
8. 图16.1-5可以解释什么？
9、扩散现象表明分子之间存在间隙。 为什么固体和液体很难压缩？
10.结合P126图16.1-6来理解分子间排斥力的存在
【自学检查】
（练习和测试 61 第 1-3 页）
课程计划
1.预习的自主学习与交流
（在群里沟通课前预习中的问题，并在群里总结蒋组长解决不了的问题）
2. 合作研究：
【实验1】展示一个预先装满甲烷和二氧化碳的罐子。 表明瓶中的红棕色二氧化碳是甲烷。 给我看一个空罐子，尽管里面充满了空气。将装有甲烷的杯子倒入空瓶中，然后看到红棕色的二氧化碳流入空瓶并沉到瓶底
再取一个“空”瓶子，倒扣在盛有甲烷二氧化碳的杯子上，如图16.1--2课本所示。 （温馨提示：装满较浓甲烷二氧化碳的杯子在下，装满空气的杯子在上。去掉玻璃架子，二氧化碳就不会流入空气瓶了。）
1.过了一会儿，你在第二次实验中看到了什么现象？ 。
2、既然二氧化碳的密度小于空气，为什么第二次实验中红棕色的二氧化碳会上升到高空，从而改变了空气的颜色？
3 为什么原来颜色较深的二氧化碳颜色会变浅？ 。
4、这个实验能解释什么问题？
【实验二】将一滴红色墨水滴入一杯冷水中，稍等片刻，让整杯水变成均匀的浅棕色。
【实验三】：将一滴墨水滴入分别装有等量热水和冷水的烧瓶中，比较墨水在两个杯子中的扩散现象
例一：在一杯冷水中加入糖，整杯水很快就会变甜。
示例 2：煮米饭比泡菜变得更咸。
1. 再举两个类似的例子： 。
2、这个例子说明，影响分子运动速度的主要因素是高度越高，分子运动越快。
3、结合图16.1-4中扩散现象形成的示意图，你能做出这些关于分子运动的猜想吗？
4. 所有物质的分子都存在。
【实验4】老师按照图16.1-6制作了教具，搭建了数学模型，通过类比让中学生了解分子之间是什么
当它是引力时，当它是作用力时。
1、分子间的和同时存在。 那么，什么时候它以重力的形式出现，什么时候又以力的形式出现呢？
2.《破镜难圆》解释：当相邻分子之间的距离很远时，分子之间就会出现斥力，可以
向上。
3.与全班同学沟通并给予详细指导
（交流讨论实验探索中的推论。实验中发现什么问题？单反建议促进理解）
4、课堂总结、反思与整合
4. 标准评估，反馈改进：（练习并测试第61-62页4-17题）
第四部分：分子热运动学案例
第十六章热与能量第一节分子的热运动
案例分析
PEP 九年级“物理”第 124 页
隆昌县职业中学校：杨丙伟
1.学业状况分析
中学生在九年级《物理》第十一章中，已经对物理课上的物质组成和多彩的物质世界有了一个大概的了解，也看到了一些扩散现象，对一些常见的扩散现象有了一些了解。在生活中。 印象很深，但不知道扩散现象形成的原因，和分子运动速度有什么关系。
二、教学目标
(一)知识目标
1、我们知道物质是由分子组成的，所有物质的分子都在不断地做着不规则的运动。
2. 能够识别扩散现象并从分子热运动的角度解释它们。
3.了解分子热运动速度与温度的关系。
4.知道分子之间存在相互排斥作用。
（二）能力目标
1、通过演示实验的观察，可以提高中学生的观察和实验能力。
2、从宏观现象推断分子特征，渗透化学的研究方法，培养中学生的想象力。 通过直接感知的现象，中学生可以了解难以直接感知的事实。
（三）德育目标
利用演示实验和教案激发中学生对广阔世界的兴趣。 培养中学生勇敢表达意见的能力，以及随时关注身边各种自然现象的好习惯。
三、教学重点和难点
重点：通过多媒体讲座的演示，对微观进行分析推理，了解分子动力学理论的初步知识。
难点：分子间存在相互斥力的原因和条件。
4、教学方法
演示法：通过演示实验，让中学生有直观感受，然后分析总结，举一反三。
5、教具设计
一瓶冷水，一瓶热水，墨水，投影仪。
6.流程与技巧
1、通过多媒体演示，展示一切物质的分子都在不断地做着不规则的运动。
原来的分子之间仍然存在着作用力。 分子之间既有吸引力，也有作用力。 这两种力量总是会相互抵消吗？ 其实不是的，只有在特定的平衡距离r下，分子间的引力才等于力。 这个距离r就是普通分子之间的距离，大约是10-10米。 当分子距离小于10r时，分子间的斥力会很弱，可以忽略不计，例如二氧化碳。 由于分子间的作用力，固体和液体不易被压缩。 但二氧化碳分子之间几乎不存在吸引力和作用力，只有相互碰撞才能产生强有力的作用，所以二氧化碳很容易被压缩，但不能无限压缩（只有当它们相互碰撞时才有力）他们碰撞）。
4、总结：
通过实验和思考，我们已经对分子和分子运动有了初步的了解。 现在我们一起回顾一下，看看我们已经理解了什么。
①物质是由分子组成的，分子是组成物质的粒子，半径约为10-10米。 ② 分子无规则地不断运动。 ③ 分子间存在间隙。
④分子间的相互排斥有两种，即吸引力和作用力。
以上几点是分子热运动的基本点，借助这些点可以解释许多热现象。
(3)黑板设计
第一节 分子的热运动
1. 物质的组成 2. 扩散现象
3. 分子间力
1. 组成：
1. 现象和定义
1.分子在运动，但物质是聚集的，这意味着存在重力
2. 分子大小
2、扩散现象解释：
2、分子之间有间隙，说明分子之间存在力
（四）课堂练习
1.关于分子的说法，错误的是（）
A。 一切物体都是由分子构成的 B. 分子不断地热运动 C. 分子间的吸引力和相互作用同时存在 D. 固体物质的分子间只有吸引力，没有力
2.下列现象可以解释分子间的作用力是（）
A．细导线很难扭绞
B． 小棒容易扭曲、折断 C.固体和液体难以压缩
D．校服被雨淋湿很难脱掉
3、将同样的饼干倒入等量的冷水和热水中，问：过一会儿哪杯水更甜？
4、-500℃冰块中的水分子是静止的还是运动的？ 为什么？
5、镜子被划伤后，为什么不能重新打造成好的全身镜？
第五部分：《分子热运动》讲稿
《分子热运动》讲稿
石家庄市140中学：常春红
《分子热运动》讲稿
1. 教材分析
尊敬的评委老师们大家好：我是山东省济南市第140中学数学班主任常春红。 明天我要讲的话题是“分子的热运动”。 本课是民教版小学九年级《物理》第16章的第一课。 本章的重点是内功，这一部分的内容是本章的基础。 教材依次介绍了分子的热运动和分子间的相互斥力，为中学生探索温度与内能的关系、从分子结构的角度了解物体内部奠定了基础。 ． ． ． 为能量的本质奠定了基础。 因此，本部分的教材起到了承前启后的作用。
． ． ． ． ． ． ． ．
二、教学目标
分子热运动课程标准要求：初步了解分子动力学理论的基本观点，并能够用它来解释个别的热现象。基于对课程标准的理解和分析，我确立了本节的教学目标如下： 知识和技能 目标： 1.知道物质是由分子组成的
2. 能够识别扩散现象并从分子热运动的角度解释扩散现象 3. 知道分子热运动速度与温度的关系 4. 知道分子之间存在相互排斥作用
过程与技能目标：通过演示实验的观察和学生动手探索实验，提高中学生观察、分析和解释实验现象的能力； 从宏观现象推测分子特征，渗透化学的研究方法。情感心态和价值目标：用探究实验激发中学生的学习兴趣，通过交流和讨论培养中学生的合作意识
和能力
3、教学重点、难点的确立
根据课程标准，力求吃透教材，我认为本节的教学重点是：分子动力学理论的三个观点。 教学难点是：分子间的相互排斥。
4.学业状况分析
古语云：知己知彼，百战百胜。 在新课程理念下的课堂教学中，班主任只是课堂教学活动的组织者、引导者和合作者； 而中学生是学习和课堂的主体。 所以我首先分析一下教学对象：
能力方面：九年级中学生思维活跃，有强烈的求知欲和表达欲，有一定的收集资料和观察实验的能力，具备初步的独立、合作、探究学习能力。
知识方面：在第十一章的多彩物质世界中我接触到了一些简单的微观知识，但我对物质的认识仍然主要停留在宏观领域。
5、教学媒体设计：基于以上学习情况的分析，我在本课中不仅采用了实验的方法，而且更多地采用了多媒体教学方案。 ． ． ． ． 作为载体，它凸显了研究微观世界的新方式，“从可以直接感知的现象中推断出难以直接感知的事实”。
6.教学流程设计
教为学服务，这是当前应试教育向素养教育转变的基本理念。 教学过程应突出中学生的探究实践活动。 所以我将本节的教学流程设计如下： 这是我设计的流程图。
六、教学过程
与击剑作为
（一）师生互相请教，组织教学
创作意图：吸引中学生的注意力，让中学生从课后的兴奋状态回到课堂上的平常状态，以最好的状态学习本课的知识。
(2)设计活动并引入新知识
新知识的引入必须符合中学生的认知规律，要创设活泼、欢快的学习情境，让中学生愉快地进入新课的学习过程。 这里我设计了一个小活动——学生通过闻气味来区分三杯看似相同的液体。 目的是引导中学生通过触觉思考闻到异味的内在原因。
设计意图：让中学生感知到宏观现象可能与微观世界密切相关，从而过渡到新的课程内容。
(3)任务学习、新课探索
任务是学习目标的具体体现，为中学生的知识建构提供支撑。 在任务学习中，我将教材内容分为四个研究主题。
主题一：物质是由大量分子组成的
对于这部分内容，中学生有一定的前期概念基础，我用备考的方式来巩固这个知识目标。 并以PPT的形式提供一些分子信息。
主题 2：学习识别扩散现象
扩散现象是证明分子热运动的宏观假象和客观事实，是中学生理解分子热运动的关键。 为了给中学生最直观的现象，我为中学生收集了甲烷和空气扩散的实验视频。 由于甲烷和二氧化碳有毒，学生在演示实验时难免会有心理负担，因此决定采用视频的形式，既真实又生动。 然而，课本上典型的水和硝酸铜碱液的扩散实验需要几天的时间，金和铅的扩散实验需要几年的时间，这在课堂上是做不到的。 为了完成教学，加强中学生对液体和固体中都可能发生的扩散现象的理解，我用FLASH动画和视频来演示。
设计意图：将生动、直观、直观、富感染力的多媒体技术应用到课堂中，能够起到辅助教学的作用。 这种色彩鲜艳、声像丰富的动画同时刺激中学生的多个感觉器官，有助于完成教学目标、突破难点。
课题三：分子运动速度与湿度的关系
在教材方面，我将扩散速度与温度关系的演示实验改为小组探究实验。 通过讨论、合作、交流，中学生最终得出了扩散速度与温度的关系。
设计意图：中学生喜欢这种合作方式。 不仅可以拉近差生与优秀生之间的距离，还可以提高他们的团队精神和合作意识。 课题四：分子间的相互排斥
由于分子间相互排斥力的微观性，很难通过实验来探索，枯燥的语言描述只会让中学生对这部分知识感到厌烦。 借助FLASH讲义的演示，中学生可以更加直观、生动地理解分子之间的相互作用。 排斥力。
至此，本课的内容已经讲完了。
(4)巩固知识的理解和运用
接下来是对本课内容的理解和运用，所以我设置了基础擂台、知识突破、智能竞赛等不同层次的练习。
（五）老歌与新歌
教学总结
总结是中学生整体掌握知识的过程，也是中学生反思的过程。 为了让枯燥的总结变得生动、深刻，我策划了中学生音乐教案，把分子动力学理论编成歌词，唱老歌新歌。
设计意图：老歌新歌归纳的方式既丰富了课堂内容，又活跃了课堂气氛。 枯燥的理论通过多媒体技术的处理显得充满了活力和吸引力，这是其他方法无法比拟的。
八、教学反思
整合教学资源、优化流程是提高课堂教学效率的重要策略。 教学中适时运用视听媒体，使教学目标与教学过程相协调，视听媒体与教学内容相一致，中学生与班主任自主交流，课前预设与教学同步。课堂生成、教学评价要与教学疗效共生。 通过口语与书面语言、视觉与触觉的有效融合，激发学生自主学习和合作交流的热情，从而最大限度地实现教学目标。