教学设计项目中分子的热运动（人教必修3-3第七章第二节） 学术分析 通过上一节的学习，中学生已经知道物质是由大量的分子组成的，并且他们完善了分子的球形形状。 模型分子热运动教学设计方案，并通过油膜法这种通过宏观量探测微观量的科学方法，估算出大多数分子半径的数量级，这也促使人们坚信微观世界是可以被认知的。 我们知道化学是一门研究物质结构和运动基本规律的学科。 知道物质是由大量分子组成后，本节将研究组成物质的大量分子的运动。 教材解析 “分子永远不会停止做不规则的热运动”是分子动力学理论的核心内容。 本节通过一些现实生活中的例子（情况）和实验来说明这一观点。 这一部分有很多例子、实验和逻辑推理。 其中，扩散现象已经涉及到高中阶段。 通过结合生活实例，创设情境，依托情境，以问题为主线，让中学生在自主学习的基础上，通过观察、思考、分析、归纳，提取扩散现象。 与现象有关。 从中可以培养中学生运用学科语言进行沟通、交流、合作学习、总结能力、规范表达能力和逻辑思维能力。 本环节重点培养中学生数学概念和科学思维品质。 布朗运动是本节的另一个重点和难点，特别是布朗运动是谁的运动？ 布朗运动产生的原因是什么？ 布朗运动与分子运动有何关系？ 为了更好地突破这一难点，教学中设计了中学生小组实验，观察布朗运动分子热运动教学设计方案，然后根据实验事实对观察到的现象提出问题，产生猜测和假设，进行推论并得出结论。和科学推理解释，从而回答有关布朗运动的问题。 通过这样的设计，中学生可以亲身参与和体验科学探究的过程，体验基于事实证据的科学推理并得出结论。 在这个学习过程中，中学生独立思考、实践体验、合作交流，指出了中学生的感受、经验和做法。 除了激发中学生的好奇心和求知欲之外，还提高了中学生的数学概念、科学探究和科学思维的素质。 另外，在这个环节，中学生应该体验和体验布朗科学研究的科学方法，穿插布朗运动研究的漫长历程以及布朗运动及其理论在现代科学、技术、社会、经济、等，以培养中学生正确的科学态度和责任感。 另外，本节教材内容的安排也有深刻的用意。 扩散现象旨在通过大量现实事例的观察得出分子在运动的结论，注重培养中学生的观察能力、归纳能力和表达能力。布朗运动注重培养中学生的能力通过观察粒子运动和分析动机进行分析推理和逻辑解释。 在扩散现象和布朗运动的教学以及中学生能力的培养方面应有不同的方面。
