《教学目标》
★知识与技能
了解光的折射。
了解光从空气进入水或其他介质的偏转定律。
了解光发生折射时光路的可逆性。
★流程与技巧
体验折射造成的错觉。
★情绪心态与价值观
初步展现折射现象之美，获得对自然现象的喜爱和亲近。
《教学过程设计》
★新班级介绍
1、中学生实验：“折射折断筷子”。 中学生观察后表达实验现象。 （从生活中发现问题）
2、小游戏：往碗里倒一枚硬币，把鼻子调整到看不见硬币的位置，另一位朋友慢慢往碗里放水，当水上升到一定高度时，观察现象？ （爆中学生兴趣）
3、问：以上现象是如何造成的？ 能不能用以前学过的知识来解释？
（想了想，中学生觉得自己缺乏知识，导致求知若渴）
4.板书题目：光的折射
★新课教学
1.光的折射
1. 猜猜光在什么条件下会发生折射？
（留给中学生思考的时间，让中学生充分表达自己的感受）
2. 使用可选设备进行小组实验以验证猜测。
（提供激光手探照灯、方形玻璃块、熏香、火柴、水壶、纸盖）
3.交流实验过程和观察到的现象。
（中学生体验实验过程，体验猜对的乐趣）
4.中学生总结“什么是光的折射”。 （①如果学生没有注意陈述中“斜射”的情况，其他中学生可以补上，班主任不需要提醒；②培养中学生的概括能力。）
2.探索光的折射定律
探索一（屏幕显示）：光从空气斜入射到水（玻璃）中，折射光偏向界面或偏向法线，如图1所示。
1、中学生在黑板上推测并画出自己猜出的折射光的位置。
（中学生可能的猜测见图2）
2.讨论推测的合理性。
3. 小组设计并交流实验方案，确定可行方案。
4. 进行实验以收集证据。 （需要画图记录观察到的光线进入水（玻璃）的传播路径）
五、实验结果交流
①各组得出什么推论？
②不同群体的推论是否相同？
6.用语言表达查询1的结果。
班主任屏幕显示： 推论1：当光从空气斜入射到水或其他介质中时，折射光向法线偏转（折射角大于入射角）。
探索二（屏幕显示）：多次改变入射光的方向，你会发现什么规律？
1.分组实验，收集证据。 （需仔细观察反差现象并画出观察结果）
2. 组内比较分析观察结果。
3.通讯，①折射角如何定义？ ②随着入射角的减小，折射角如何变化？ ③ 光垂直入射时，光的传播方向是什么？ （班主任及时表扬表现好的组，并展示推论2：折射角随着入射角的减小而减小。推论3：光垂直入射时传播方向不变）
4.（疑点）“折射断筷子”和“滴水落硬币”都是光的折射现象。 能用刚刚得到的推论来解释吗？ （中学生讨论后又有新疑点：昨天的推导是光线从空气进入水底的折射规律，而“折射断筷子”和“硬币掉落”是光从水射到空气中造成的） )
探索3（屏幕显示）：光线从水（玻璃）斜入射到空气中时，折射光是偏向法线还是偏向界面？ 图 3。
1.中学生猜想并画图表达自己的看法。
2. 讨论交流：学生在老师投影中做图的情况
②做这个猜测时你做了哪些假设？ （中学生可以从光的反射可逆光折射的原因猜想，光的折射也是可逆的）
实验验证：①教师演示光从空中斜射入半方形玻璃块，如图4； ②哪位朋友可以帮老师对着折射光再注入一束光，让朋友观察光在空气中的传播路径？ （中学生跃跃欲试，兴趣高）
③学生观察，从玻璃射出到空气中的光与原来的入射光重合。
④教师让中学生在黑板上画出观察到的现象。
⑤ 屏幕显示： 推论4：光发生折射时，光路可逆。
推论5：光从空气或其他介质斜入射到空气中，折射光偏离法线（折射角小于入射角）。
3. 折射定律的应用
1.体验“钉鱼”
做一个鱼模型固定在一个方缸里，用一根直丝当鱼枪，瞄准你看到的鱼，看谁能准，请朋友说说鱼刺的“秘诀”是什么鱼？ （进一步激发中学生积极性，体验成功的喜悦）
2、借助动画讲解“鱼的真实形象”的成因。
3、中学生讨论“折射断筷子”和“掉硬币”的原因。
4、小组实验：观察铅笔在玻璃砖后面的“错位”。 （让中学生再次体验折射到耳朵的错觉）
5、折射现象不仅会让鼻子“受骗”，有时还会形成一些美丽的奇观。 （播放2001年上海上空出现的“海市蜃楼”和“三天光明”影像资料）
4.交流评价
1. 明天学习你有什么收获？ （谈谈知识、能力、研究方法、对折射现象的体会、成功的经验、失败的教训等）
2、当光线打到空气和水（玻璃）的界面上时，反射和折射是否同时发生？ 光的反射和折射的优缺点是什么？
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