赵新英
区域：广东省-大连市-平泉县
中学：黟县瑶族自治县红头山小学
共1课时
第一节 光的线性传播
1 教学目标
知识技能目标：能够识别光源，了解光的线性传播，知道光在真空中的传播速度。
过程和方法目标：通过观察光在空气、水和透明固体中传播的实验现象，理解实验是研究化学问题的重要途径。
情感心态和价值目标：通过探究式学习活动，让中学生因成功而快乐，快乐地学数学。
2 教材分析
《光的线性传播》是光学部分的第一课光的直线传播实验步骤，也是几何光学的基础。 同时也是研究光的反射和折射的必备知识。
3 学业状况分析
对于八年级的中学生来说，他们好学、善于动手。 他们正处于从形象思维向具体思维转变的过程中； 由于他们刚刚接触化学这门学科，缺乏对科学实验基本环节的掌握和分析问题、解决问题的能力。 鉴于中学生在日常生活和中学自然课中已经知道光沿直线传播的推论，通过演示实验可以提高中学生的观察、分析和解决问题的能力。
鉴于中学生在日常生活和中学自然课中已经知道光沿直线传播的推论。 鉴于中学生在日常生活和中学自然课中已经知道光沿直线传播的推论。 4 重点难点
重点：通过实验探索光在同一均匀介质中的传播特性。
难点：借助光直线传播的知识解释简单的光现象。
5 实验设备
激光笔、水槽、水、果汁、透明果冻、喷雾器、玩具步枪。
6 教学流程 6.1 第一学期教学活动 1 【引言】情景创设、新课引入
首先，创设场景，传递“老房子里有鬼”的新闻报道，让中学生不仅能体验到光现象的神奇，还能体会到化学现象和知识在生活中随处可见，从而凸显从生活到化学、从数学到社会的转变。
活动二【教学】合作学习，寻求新知识
1. 光源
通过多媒体播放太阳、星星、极光、萤火虫等图片，引导中学生总结这些物体的共同特征并总结光源的定义，并举例说明生活中光源还有什么？ 如果要将光源分为哪几类？ 同时班主任提出了一个问题：月亮和人眼是光源吗？
2.光的直线传播
1. 光是如何传播的？
请中学生欣赏舞台上耀眼的激光束和色彩缤纷的火柱，并提出问题：光是如何传播的？ 引导中学生进行猜测和假设，借助激光笔、喷雾器、水槽、牛奶、透明果冻演示光如何在二氧化碳、液体、固体中传播，并组织中学生根据观察到的实验现象总结光的线性传播特性和规律。 并通过一个例子：我们早上起来看到的太阳的实际位置仍然在地平线以下，进一步说明了光沿直线传播的情况。
2.描述光的传播
光源发出的光线有无数，人眼是看不见的。 因此，我们数学中引入了一种理想化的“模型方法”——光线来描述光的直线传播。
3.光的线性传播现象及实际问题
请中学生根据自己的生活经历，举出常见的光的线性传播的例子，如影子、日食、月食等，并结合本课知识进行讲解。 随后，通过播放针孔成像的视频介绍了相关知识，并通过实验现象，让中学生认识到针孔成像就像一个倒立的虚像，与孔的形状无关。 让中学生尝试解释课前介绍的新闻中的光现象就是针孔成像现象。 最后以小组讨论的形式提出了光直线传播在现实生活中的应用，如激光准直、瞄准射箭、排队等。
2.光传播的速度
让中学生提出问题： 1. 雷和闪电同时发生在同一地点。 为什么我们总是先看到闪电，然后听到雷声？
2. 真空中的光速是多少？ 真空中光速的符号和单位是什么？
3. 光在其他透明介质中的传播速度比在真空中快还是慢？
然后引导中学生结合之前学过的声音的传播，与光的传播进行对比，加强对光的线性传播的理解和记忆。
根据多媒体讲座中的小漫画，让中学生通过估算直观地比较波速、火箭速度和光速，并尝试估算地球和月球之间的距离。 同时请朋友把估算题的过程写在黑板上，班主任要注意指出估算题的书写步骤和规范。
3、课堂总结为了充分发挥中学生的主体地位，让中学生以自主交流的方式总结自己在本堂课中学到了什么知识和技能。 因此，它培养了中学生的归纳总结能力。
活动三【作业】布置作业巩固升华
本课的作业是课本上的动手动脑数学题1、4，以及能力训练中相应的练习部分。
第一节 光的线性传播
课程设计课堂记录
第一节 光的线性传播
1 第一学期教学活动 1 【引言】情景创设、新课引入
首先，创设场景，传递“老房子里有鬼”的新闻报道，让中学生不仅能体验到光现象的神奇，还能体会到化学现象和知识在生活中随处可见，从而凸显从生活到化学、从数学到社会的转变。
活动二【教学】合作学习，寻求新知识
1. 光源
通过多媒体播放太阳、星星、极光、萤火虫等图片，引导中学生总结这些物体的共同特征并总结光源的定义光的直线传播实验步骤，并举例说明生活中光源还有什么？ 如果要将光源分为哪几类？ 同时班主任提出了一个问题：月亮和人眼是光源吗？
2.光的直线传播
1. 光是如何传播的？
请中学生欣赏舞台上耀眼的激光束和色彩缤纷的火柱，并提出问题：光是如何传播的？ 引导中学生进行猜测和假设，借助激光笔、喷雾器、水槽、牛奶、透明果冻演示光如何在二氧化碳、液体、固体中传播，并组织中学生根据观察到的实验现象总结光的线性传播特性和规律。 并通过一个例子：我们早上起来看到的太阳的实际位置仍然在地平线以下，进一步说明了光沿直线传播的情况。
2.描述光的传播
光源发出的光线有无数，人眼是看不见的。 因此，我们数学中引入了一种理想化的“模型方法”——光线来描述光的直线传播。
3.光的线性传播现象及实际问题
请中学生根据自己的生活经历，举出常见的光的线性传播的例子，如影子、日食、月食等，并结合本课知识进行讲解。 随后，通过播放针孔成像的视频介绍了相关知识，并通过实验现象，让中学生认识到针孔成像就像一个倒立的虚像，与孔的形状无关。 让中学生尝试解释课前介绍的新闻中的光现象就是针孔成像现象。 最后以小组讨论的形式提出了光直线传播在现实生活中的应用，如激光准直、瞄准射箭、排队等。
2.光传播的速度
让中学生提出问题： 1. 雷和闪电同时发生在同一地点。 为什么我们总是先看到闪电，然后听到雷声？
2. 真空中的光速是多少？ 真空中光速的符号和单位是什么？
3. 光在其他透明介质中的传播速度比在真空中快还是慢？
然后引导中学生结合之前学过的声音的传播，与光的传播进行对比，加强对光的线性传播的理解和记忆。
根据多媒体讲座中的小漫画，让中学生通过估算直观地比较波速、火箭速度和光速，并尝试估算地球和月球之间的距离。 同时请朋友把估算题的过程写在黑板上，班主任要注意指出估算题的书写步骤和规格。
3、课堂总结为了充分发挥中学生的主体地位，让中学生以自主交流的方式总结自己在本堂课中学到了什么知识和技能。 因此，它培养了中学生的归纳总结能力。
活动三【作业】布置作业巩固升华
本课的作业是课本上的动手动脑数学题1、4，以及能力训练中相应的练习部分。
陈伟博评袁柏林评朱彦斌评戴志贤评罗志明第一学期创设情景、引入新课的评语