电阻值的串并联第1部分
教学目标
1.了解连接特性。
2.连接起来很简单。
3、能画出简单的串联、并联电路图。
4、通过实验和观察培养中学生的分析和归纳能力。
教学建议
教材分析
本节教学内容包括：特殊连接特性、简单连接、绘制简单的串联、并联电路图。 教科书首先提出了如何在电路中连接两个灯泡，要求当一个灯泡亮时，另一个灯泡也亮，而当只有一个灯泡熄灭时，另一个灯泡也熄灭，并且两个灯亮要求灯泡相互独立开关，作为讨论两个最基本电路的出发点：中学阶段只学习简单电路，这是中学生学习电路知识的基础。 一开始可以分清实际电路是串联还是并联，可以画出符合要求的电路图，按照电路图连接电路。 插图、练习，并通过班主任的示范和中学生的动手，让中学生逐渐掌握这项技能。 注重教中学生如何连接电路，提高演示实验的知名度。 演示实验最好在教学板的帮助下进行。 将平放在讲台上的设备挂在教学板上，一边操作一边讲解。 班主任的示范会作为中学生的示范，所以要注意操作的规范性。
回教教义忠告
教学中不要引入混合电路的知识。 对于串联电路和并联电路的定义，何必追求严谨，只要强调电路器件的连接特性串联和并联电阻的关系课件，即把电路器件一个接一个连接起来的电路就叫串联电路。 通过一个电路设备的电压也通过另一个； 将器件并联连接的电路称为并联电路，并联电路中分支电路中的电压被分支并分成两部分（两个并联连接的情况），一部分流过第一个器件途径，另一部分流经第二途径的设备。 对于串联电路，一一指出，对于并联电路，指出在两个支路并联。 不要简单的说串联电路是串联的，并联电路说的是并排连接。 教材中介绍的电压流向特性是判断串并联的重要依据，应多介绍实例。
电路连接是一个很实际的问题。 例如，教科书列出了用于春节装饰、家用电器、压缩机和冰箱灯泡的小灯笼。 如果这样的例子在当地不常见，班主任要联系用当地常见的例子来解释，不要强求一些中学生不熟悉的例子。
对于刚接触电路的中学生来说，正确画出电路图并根据电路图连接电路并不是一件容易的事。 因此，建议将班主任的讲述与中学生自己的动手紧密结合起来。 比如介绍完串联电路，让中学生做串联。 电路实验，绘制串联电路的物理连接图和电路图； 介绍完并联后，让中学生做并联电路的实验，画出并联电路的物理连接图和电路图，让中学生在全班指导下多动手操作老师。 练习的机会
教学设计
一、准备题：
(1)利用磁性黑板上的图4-6所示电路，准备前面省的电路知识。
(2)借助投影仪和投影片，准备电路器件的符号。
(3)请朋友制作图4-6的电路图。
(4)找出几个错误的电路图，对不符合要求的地方进行强调。
2.引入新课程
(1) 问一个问题：在图4-6的电路中，我们只用了一台家电，而在实际电路中，家电往往不止一台，有时两台、三台，甚至更多，怎么办？ 如何将它们连接到电路中？
(2)让中学生接好电路并画出电路图：用一个电板电阻、两个灯泡L1、L2、一个开关和几根电线组成一个电路。 当要求开关闭合时，两个灯都亮，当开关断开时，两个灯都不亮，想想看，有几种接法，画个电路图（可以画在玻璃纸上，这样在投影仪上很容易分析和校正）。
（3）分析几位中学生画的电路图，引出题目
3. 上新课
(1):
串联电路：按顺序将电路元件一一连接起来。
并联电路：将电路元件并联起来。
练习一：如图4-19（预先打印在投影胶片上）。 请朋友们把线改成手写的，把L1和L2做成串联电路，画出它们的接线图，画出它的电路图。
(2) 讨论串联电路的特性
实验：请朋友在磁性黑板上将图4-19中的器件串联成一个串联电路。
①闭合再打开开关S，观察现象。
②问：你看到什么现象？ --两盏灯同时亮灭。
③改变开关S的位置对串联电路有影响吗？ 有的中学生可能会说：开关必须接在电源负极和灯之间才能工作。 如果把开关放在灯和正极之间，即使开关打开，灯也能亮，因为电压已经流到灯泡上了。 这些说法正确吗？ 为什么？ 让中学生通过实验操作来证明？。
总结：串联电路的特点：电压只有一条路径，电压通过一个器件也通过另一个； 电路中只需要一个开关，开关的位置对电路没有影响。
想一想，你在日常生活中遇到的哪些电路是串联电路？ 卧室里的灯可以串联吗？
(3)讨论并联电路：
练习二：用手帕擦掉图4-19中的笔迹，然后换上新的笔迹，L1和L2构成并联电路，开关S同时控制两盏灯，画出它的实际连接图. （几位小伙伴画的连接图，可以在投影仪上解读。）
习题3：找出几个存在漏电、局部漏电、导线交叉等错误的电路连接图，并强调电路连接图中的错误和不足。
实验：找朋友把课本上图4-20的并联电路接在磁性黑板上。
①闭合和断开开关，观察开关S控制了多少盏灯？
②关掉一盏灯，观察另一盏灯的发光情况。
③ 电压分析有多种途径。
④用滑板在并联电路图上标出电压方向，找出断合点。 在并联电路中，电压没有分支的地方称为分支，分开后的路径称为大道。 观察实验2中的开关S在支路中。 在马路上还是在大街上？ 如果我能方便地控制和使用每一盏灯，我该怎么办？ （做一个课本上的支路和大道上都有开关的示范）
总结：并联电路的特点：
①电流有两条（或多条）路径；
② 每台设备可独立工作；
③主路开关控制整条支路，东路开关只控制这条大道。
试着分析一下卧室里的灯是怎么接的？
指导中学生看课本①家用电器的接线图和冰箱里的电路图。
询价活动
有一个电路，该电路连接灯L1和L2，开关S1和S2。 已知当开关S1和S2都断开时，L1和L2都不导通； 当开关S1闭合，S2断开时，L1导通，L2断开。 在; 当开关S2闭合，S1断开时，L1和L2都不导通； 当开关S1和S2都闭合时，L1导通，L2截止。 试着按照前面的情况画出电路的电路图。
内阻案例的串并联第2部分
教学目标
1.了解串联电路和并联电路的连接特性，
2、能连接简单的串联电路和并联电路。
3、能画出简单的串联、并联电路图。
4、通过实验和观察培养中学生的分析和归纳能力。
教学建议
教材分析
本节教学内容包括：串联电路和并联电路的连接特性，连接简单的串联电路和并联电路，绘制简单的串联和并联电路图。 教科书首先提出了如何在电路中连接两个灯泡，要求当一个灯泡亮时，另一个灯泡也亮，当一个灯泡熄灭时，另一个灯泡也熄灭； ，作为讨论两个最基本电路的起点：串联电路和并联电路。 中学阶段只学习简单的电路，是中学生学习电路知识的开始。 能够区分实际电路是串联还是并联，画出符合要求的电路图，并根据电路图进行电路连接，对于刚刚学习电路知识的中学生来说是比较困难的。 在教学中，要充分利用教材中的插图和习题，通过班主任的示范和中学生的动手操作，使中学生逐渐掌握这项技能。 注重教中学生如何连接电路，提高演示实验的知名度。 演示实验最好在教学板的帮助下进行。 讲台上平放的设备悬挂在教学板上，边讲解边操作。 班主任的示范将作为中学生的示范，要注意操作的规范化。
回教教义忠告
教学中不引入混合电路知识。 对于串联电路和并联电路的定义，何必追求严谨，只要强调电路器件的连接特性，即把电路器件一个接一个地连接起来的电路就叫串联电路，电压通过一个串联电路中的电路器件也通过另一个； 将器件并联连接的电路称为并联电路。 在并联电路中，支路中的电压被分支并分成两部分（双向并联）串联和并联电阻的关系课件，一部分流经第一路。 设备，另一部分流经第二条途径的设备。 串联电路要一一指出，并联电路要指出两个支路并联。 不要简单的说串联电路串成一串，并联电路说是并排连接。 教材中介绍的电压的流动特性是判断串联还是并联的重要依据，应多举例介绍。
电路连接是一个很实际的问题。 例如，教科书列出了用于过年装饰的小彩灯、家用电器、压缩机和冰箱中的灯泡。 如果这种例子在当地不常见，班主任要联系当地常见的例子进行讲解，不要强求一些中学生不熟悉的例子。
对于刚开始学习电路的中学生来说，正确画出电路图并根据电路图连接电路并不容易。为此，建议班主任的讲解与中学生自己动手紧密结合-在工作。 例如，介绍完串联电路后，让中学生做串联电路实验，画出串联电路的物理连接图和电路图； 介绍完并联后，让中学生来做。 并联电路实验，绘制并联电路的物理连接图和电路图，让中学生在班主任的指导下有更多的机会自己动手练习
教学设计
1、复习题：
(1)利用磁性黑板上的图4-6所示电路，准备前面省的电路知识。
(2)借助投影仪和投影片，准备电路器件的符号。
(3)请朋友制作图4-6的电路图。
(4)找出几个错误的电路图，对不合格的地方进行强调。
2.引入新课程
(1) 问一个问题：在图4-6的电路中，我们只用到一台家电，而在实际电路中，家电往往不止一台，有时有两台、三台，甚至更多，所以如何？ 如何将它们连接到电路中？
(2)让中学生连接电路并画出电路图：用一个电阻、两个灯泡L1和L2、一个开关和几根电线组成一个电路。 当开关需要闭合时，两个灯都亮，当开关关闭时，两个灯都灭。 想一想，有几种连接方式，画个电路图（可以画在玻璃纸上，方便在投影仪上分析修正）。
（3）分析几位中学生画的电路图，引出串联电路和并联电路的题目
3.开展新课
(1)串联电路和并联电路：
串联电路：按顺序将电路元件一一连接起来。
并联电路：将电路器件并联起来。
练习一：如图4-19（预先打印在投影胶片上）。 请朋友们把线改成手写的，用L1和L2组成一个串联电路，画出它们的接线图，画出它的电路图。
(2) 讨论串联电路的特性
实验：请朋友将图4-19中的器件在磁性黑板上串成串联电路。
①闭合再打开开关S，观察现象。
② 问：你看到了什么现象？ ——两盏灯同时亮灭。
③改变开关S的位置对串联电路有影响吗？ 有的中学生可能会说：开关必须接在电源负极和灯之间才能工作。 如果把开关放在灯和正极之间，即使开关打开，灯还是会亮，因为电压已经流到灯泡上了。 这些说法正确吗？ 为什么？ 让中学生证明实验操作？ .
总结：串联电路的特点：电压只有一条通路，电压通过一个器件也通过另一个； 电路中只需要一个开关，开关的位置对电路没有影响。
想一想，你在日常生活中遇到的哪些电路是串联电路？ 卧室里的灯可以串联吗？
(3)讨论并联电路：
练习二：用手帕擦掉图4-19中的笔迹，再换上新笔迹的导线，在L1和L2之间做一个并联电路，开关S同时控制两个灯，画出它的实际连接图。 （几位小伙伴画的接线图，可以在投影仪上解读。）
习题3：找出几个存在漏电、局部漏电、导线交叉等错误的电路连接图，并强调电路连接图中的错误和不足。
实验：找朋友在磁性黑板上接教材中图4-20所示的并联电路。
①闭合和断开开关，观察开关S控制了多少盏灯？
②关掉一盏灯，观察另一盏灯的发光情况。
③ 电压分析有多种途径。
④用滑板在并联电路图上标出电压方向，找到开合点。 在并联电路中，电压不分支的地方称为支路，分开后的路径称为路。 观察实验2中的开关S是在支路上还是在主路上？ 如果您可以方便地控制和使用每一盏灯会怎样？ （做一个教科书上的支路和大道都有开关的示范）
总结：并联电路的特点：
① 电流有两条（或多条）路径；
② 每台设备可独立工作；
③主路开关控制整条支路，大道开关只控制大道。
试着分析一下教室里的灯是怎么接的？
指导中学生阅读课本①家用电器的接线图和冰箱内的电路图。
询价活动
有一个电路，电路中接有灯管L1和L2，开关S1和S2。 已知当开关S1和S2都断开时，L1和L2都不导通； 当开关S1闭合，S2断开时，L1导通，L2不导通； 当开关S2导通，S1断开时，L1和L2都不导通。 在; 当开关S1和S2都闭合时，L1导通，L2截止。 试着按照前面的情况画出电路的电路图。
内阻案例的串联和并联第3部分
（一）教学目的
1、了解串并联电路的特点；
2、能根据电路画出串联、并联电路图；
3. 会根据电路图模拟并连接简单的串联电路和并联电路。
4、培养中学生观察与思考相结合的能力，传授中学生连接电路的规范和技巧。
(2)教具
6伏电池组，3个2、5伏小灯泡（带镇流器），1个警铃，单刀单掷
3个开关，10根绝缘线； 自制电路教学杆（板上固定12个接线柱，如图1）。
（三）教学过程
1.温故而新
班主任：我这里有一些电路器件（展示计划的器件），请大家准备好，把每个器件的符号画在黑板上（班主任会一一展示，同时指定几个中间学生在黑板左侧画出符号）。
2.新课教学
授课老师：本节课我们将用这个器件连接两个常用的基本电路，即串联电路和并联电路，并找出它们的连接特性和电压特性。
黑板：串联和并联电路
班主任：现在我们要用灯泡、警铃、开关和电源组成一个电路，当开关关闭时，灯不亮，铃不响，当开关闭合，灯亮，铃声响起。 （班主任按照图2中接线电路的说明，用1-8号端子在图1教学板上串联，但图2先不画了，再演示一下疗效电路。）
班主任：这个电路达到了我们预期的疗效。 现在请对照实际电路画出它的电路图（可以请中学生在黑板上画）。 班主任对中学生画的电路图进行检查和点评。
班主任：我们看到这些器件在电路中一个接一个接（用手势）。 这样的电路称为串联电路。 想一想，在串联电路中，电流是如何流过电路中的各个器件的呢？ （请一位中学生回答，同时班主任根据中学生的回答，在黑板上画的电路图上标注电压流向，然后引导中学生读第一段本节的段落。班主任在黑板上写总结。）
板书：串联电路连接特点：每个器件都一一连接到电路中。 电压特性：无支路电压。
（在黑板上写“电流没有分支”时，班主任同时口述；即电压通过一个器件也通过另一个器件。）
班主任：用一个开关同时开关灯和铃的疗效是不是只能用串联电路才能达到？ 你能想到另一种连接电路的方法吗？ 请讨论并画出电路图。 思考的时候可以参考文中的电路图。 （中学生讨论时，班主任按照图3在教学板上布置设备，同时指定一名中学生在黑板上画出自己设计的电路，班主任必要更正。）
班主任：现在我们按照你的设计接线，看看能不能达到预期的疗效。 因此，我们先在电路图中（由班主任标注）记下电压的流向。 下一节课，你要做自己连接电路的实验。 请注意我接电路的顺序（班主任按照标准操作的“六字口诀”接电路，并在接的同时讲解操作顺序和注意点。接好后，演示一下功效）。
班主任：大家看一下，这个电路和串联电路在连接特性和电压特性上有什么区别？ 请阅读正文第二段进行比较和总结。 （中学生在读，班主任在黑板上写题目，内容暂时不写。）请一位中学生回答并联电路的连接特性和电压特性。 （根据中学生的回答：修改后的板书内容）
黑板：并联电路
连接特性：设备在电压支路并联。 电压特性：电压有支路，支路电压分为几部分，分别流经各个设备。
班主任：你能比较一下我们刚才的电路和课本上图4-12电路的异同吗？ （让一个中学生回答）图中用了三个开关，是不是有点浪费？ 中学生议论纷纷。 班主任指派一名中学生回答后，做了如下总结：并联电路可以通过各路的开关控制各路的家用电器，一个回路的通断不会影响到各路的通断。离开另一个分支。 . 这是并联电路的独特优势。 当不需要所有家用电器同时工作时，使用并联电路。 请参照课本中的图4-14，观察我们教室的照明电路，看灯是否并联？ （指导中学生观察）回去打开冰箱，看看冰箱里的照明和压缩机是否必须同时通电和断电？ 课本上的冰箱内部电路图对吗？ 为什么？
并联电路广泛应用于家用电路和工业电路中，因为在实际应用中往往要求各家电能独立开关，互不干扰。 而且，对于只要求所有家用电器同时通断的场合，使用串联电路可以省去开关，如教材中图4-21所示的花灯。 （引导中学生观察图4-21）。
三、总结
班主任：这节课我们学习了串联和并联两种基本电路。 备考时，首先要注意两个电路的结构特点和电压特性，其次要注意电路图和物理连接图的对应关系。 看到实物图后可画出其电路图，并可根据电路图将相关器件接入所需电路。 刚才我们连接电路的操作顺序可以概括为下面的“六字口诀”。
板书：连接电路六字诀标记→识别→检查→连接→检查→通信。 班主任：昨天做作业的时候，先做作业中的模拟练习，为下节课的实验做准备。
4.布置作业（见课本“电路”一章第一、二、三、四题）
(1)找一个手电筒，打开它的后盖观察，了解开关闭合时的电压路径，画出电路图。
(2)画出图4所示电路的电路图。
(3) 根据图5A所示的电路烟囱，连接图5B中的各个设备（用笔线表示连接线）。
（四）构想与体会
湖。 本研究案例的设计旨在通过教学达到以下疗效。
（一）将知识技能的学习与能力的培养相结合，循序渐进地开展教学。 在串联电路的教学中，由于中学生还缺乏相关知识基础，采用班主任指导、讲解、示范的方法，先提出对电路功能的要求，班主任接一个电路来实现这个要求。 然后发动中学生根据演示电路画出电路图。 在并联电路的教学中，要求中学生利用在串联电路中得到的电路效能与电路结构关系的知识，参照教材中的并联电路图，设计出能使灯和铃工作的并联电路图。同时，找出演示电路与课本电路在功能上的区别。 在串联电路的教学中，着重于对电路的结构和特性的理解，通过班主任的操作示范传授连接电路的技巧。 在并联电路的教学中，明确向中学生提出了两个学习目标：了解电路的特性、并联电路的操作顺序和标准化，并结合标准操作的演示和主要内容的讲解。教学过程中的操作顺序要点。 在总结电路特点的同时，注意电路连接操作顺序和规范的总结。 在设计演示电路时，要注意与教材电路结构的差异，不要照搬，要给中学生更多的机会去观察、思考、独立辨别，培养中学生的观察力能力和思维能力（在设计演示并联电路中，只用一个开关使灯和铃同时工作。除了不同于课本电路外，简化了电路，使中学生可以掌握并联电路的基本特性，只有串联才能使所有家用电器同时工作（片面理解）。
(2)创造中学生积极参与教学过程的机会，发挥中学生的主体作用，提高教学效率。 老班备课时，动员中学生画设备符号图。 在串并联电路的教学中，他们都是从要求电路实现特定功能的角度来提问的。 要求中学生画电路图，识别演示电路和教材。 The in the or of the , let the read the first and of the text, and put the of the , etc., all in order to the to , and , the brain with the , and fully the . The main of the move.
(3) Make the role of in this in . The of to draw and is to make full use of the of in the study of this ; to teach the and of as a goal is to lay a good for the ' in the next class .
2. key and well. have poor and of . , this study case a fuzzy to the and the lamp to the of the . It is to those , the and with the life and , going into the , and spend most of the time on basic and . It be noted that there is no one-to-one the and the in 4-14 in the . There is no time in class, nor is it (and ) for all to it out in . It can only be and by after class.
3. When this case, as long as the is tight and the is , it can be . If you have 23 left, you can the of the "two " in the "six- " of the of the in the : use the to close the . After a 0.5-IA fuse with one end of an wire, use it to make the lamp leak, and find that the fuse blows and emits . In order to the of the is the , and the is after the . If there is no spare time, this can be moved to the next of ' , when for the "six- " of . As for the is , to the of , it can be or can be left for later.
and of Cases Part 4
(1)
Learn how to and , and and to .
(2) aids
Two small light bulbs, one alarm bell, three , a pack of two dry , and wires.
, , and can be used in where .
(3)
1. Exam
(1) What are ? What are ?
(2) What are the of and ?
(3) How to the mode of the ? Try to the mode of the below. ()
(4) can be used to the of and , and can also be used, and the class can step by step. Let and make a :
① First the into a group; ② to the , start from the pole of the power , and the one by one to the path ( the , the is off), and to the pole of the power (you can also ( ); ③When wires, pay to the two ends of the wires must be to the posts, and the wires not cross or . ④ When a , you can first a loop in , find out the , and then other in to the .
(l) Form a
① First let a the on the table with the in the for the to check the is . Draw a .
② the and poles of the power used.
③ Carry out the to the steps in the . Note that the must be the .
④ If the is , after the , pay to the cause of the when the bulb does not light up: check the the is ; check each is and the wires are ; If the is good (you can press it up with your hand), if you have the by , you can ask the to help you it.
⑤ Be , , think , and the in the steps in the .
(2) Form a
① draw the . Find out the and of the , and mark them with A and B. Mark the in the , and which part is the and which part is the main road.
② Find out how many there are in the ; which the ; which the .
③ the to the , make , and the in the steps.
3. ()
4.
1. the .
2. 4 and 7 of this .
3. Think about the "think about " in this .
