教学工作者在实际的教学活动中，可能需要编写试讲，利用试讲可以更好地组织教学活动。 那么试讲应该怎么写呢？ 以下是小编精心整理的八年级数学《光的线性传播》样文。 希望对您有所帮助。
1. 教材分析
一、教材的地位和作用
《光的线性传播》是八年级数学第二册第四章《光现象》第一节的内容。 光的线性传播是一种重要的光学现象，也是几何光学的基础。 它也是研究光的反射和折射现象的必要知识。 中学生对光的线性传播现象很熟悉并且感兴趣。 通过对现象的分析，培养中学生紧密联系实际，运用科学知识解释一些自然现象的习惯和能力。 更重要的是激发中学生的学习兴趣，提高他们的科学素养。 本部分教材让中学生了解光的线性传播现象及其初步规律，是为接下来几课的学习活动做好充分的准备。
二、教学目标
根据《课程标准》的要求和本节教材的内容以及中学生现有的认识，我确定本节的学习目标如下：
(一)知识与技能
① 具有识别光源的能力，知道光源分为人造光源和自然光源。
②了解光的线性传播，并能列举光的线性传播在社会生活和生产中的一些应用。
③ 了解光在真空中的传播速度
（二）流程与技巧
①通过实验探索，了解光在空气、水、玻璃等均匀介质中传播的特性。
②观察演示实验“光在不均匀糖水中的路径”，启发中学生总结光沿直线传播的条件。
(3) 情感、态度和价值观
①在实验探究中体验学习数学的乐趣，学校在实验过程中会与他人合作、交流。
②应用“光直线传播定律”来解释一些简单的自然现象，解决一些实际问题，认识到光的世界既神奇又美丽，是有规律可循的，这个规律可以更好地帮助人们认识自然，提高生活质量，提高工作效率。
三、难点与重点
根据新课程标准的要求，并结合中学生学习实际确定教材内容：
(1)焦点：光的直线传播。 （2）难点：用光的线性传播来解释现象。
二、设备的选择
1.根据选择
丰富的教学用品和设备，增强了培训密度和广度，使教学过程从枯燥到有趣，从具体到形象，进行课堂演示实验，借助计算机多媒体辅助教学，提供大量的教学信息，使中学生能够在生动的环境中快速理解和掌握数学规律，激发中学生的学习兴趣八年级物理光的直线传播，调动他们的主动性，达到提高课堂教学效率的目的。
2、教学设备：水槽、激光笔、果汁烟、蛋糕钳、烧瓶、滴管杯、蜡烛、火柴、玻璃块
3. 教学与学习
1. 教学方法
本节是学习光现象的开始，也是后面学习光的反射和折射的基础。 针对中学生素养教育对能力的要求，本部分采用观察分析和启发式教学方法。 体现“学生为主体，班主任为主导”的教学理念。 通过实验论证、观察分析、启发比较、结论归纳，得出规律。 课堂上，通过班主任的指导，让中学生观察演示实验和计算机模拟实验，使中学生心中有一个清晰的幻象，并在具体、生动的基础上掌握知识。感性认识，而不是死板记忆。 同时，在观察中培养能力，举行思维训练，注重知识的应用，理论联系实际。
2. 学习法律
中学生是教学活动的主体。 为了使中学生从“学”向“会学”转变，班主任在教学中应注重对中学生学习方法的引导。 班主任根据本节的内容特点，指导中学生如何观察实验，同时尽量让学生自己做实验，培养学生的动手能力，让他们自己总结并发现规则。
四、教学过程
教学以了解、学习、研究化学问题的方式进行，以掌握知识为中心，培养能力为方向，抓住要点，突破难点。 具体设计如下：
（一）创设情景，引入新课
播放一组与光现象密切相关的精美图片和视频：阴影、倒影、水面下的物体（表观深度变浅）、光线、晨光中穿透森林的阳光、色散透过棱镜的白光、彩色肥皂泡、北极光……最后画面停在“节日夜空中的彩色激光”处，直指本节课的主题。 让中学生欣赏明亮的星星，同时认识到自然界中存在很多光沿直线传播的反例，从而步入本课的学习。 （展现“从生活到化学”的理念。）
(2)自我探索，学习新知识
1.探索光直线传播的条件
①指导中学生使用桌面上的设备，通过实验探索得出：光在空气、水、果冻等介质中沿直线传播，但在两种介质的界面处发生偏转。
分组实验，然后各组之间交换实验结果。 （以中学生为主体，充分让中学生自主探索，符合教学规律，凸显化学学科特色。）
根据中学生报告的实验现象和结果，引导中学生得出结论：光在空气、水、果冻、玻璃中沿直线传播； 但偏转发生在两种介质之间的界面处。
②教师演示光在不均匀糖水中传播的实验。 由此得出结论：光路在同一种非均匀介质中会发生弯曲。
2. 光
展示日常生活中光沿直线传播的图片，中学生想象光的形象。
指导：为了直观地描述光的传播路径和方向，我们用直线表示光的传播路径，用箭头表示光的传播方向。 这种带有箭头的直线称为光。
指出，光是为了方便描述光的传播路径和方向而引入的一种描述方法，是假设性的。
3. 申请
(1)阴影的产生
投影显示阴影是如何产生的。
指导意见： 光在相同且均匀的介质中沿直线传播； b. 光不能穿过不透明的物体。
原理：光在相同且均匀的介质中沿直线传播，遇到不透明物体，在物体前面产生一个无光的黑暗区域。
(2) 小孔成像
中学生利用课前准备的实验设备完成教材P70《Think and Do》，并在课堂上展示，观察针孔成像现象，交流针孔成像的特点。 （培养中学生的动手能力，培养观察问题、分析问题的能力。）
通过动画演示针孔成像，绘制针孔成像原理图。
总结针孔成像的特点：像与物体相反； 虚拟图像。
(3)日全食、月食
多媒体讲义动画展示日全食和月食的原理图，引导中学生分析。
（4）中学生列举并解释日常生活中光的线性传播的例子。 （培养中学生用数学知识解释生活现象、解决实际问题的能力）
4.光速
(1)中学生阅读课本了解光的传播速度。 光在不同介质中传播的速度不同，真空中的速度最大，为3.0×108m/s。 （培养中学生自主学习的能力。）
(2)中学生回忆声音的传播速度，并比较光与声音的传播速度。
(3)归纳总结、应用改进
中学生讲述本节课的收获。 （往年班主任口头总结中学生心不在焉的情况，中学生主动说、说、想，为后续的学习作文做好准备。 ）借助多媒体讲义八年级物理光的直线传播，展示习题，中学生作答。 （培养中学生用数学知识解释生活现象、解决实际问题的能力，达到学以致用的目的。）
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