001
我让中学生结合一个具体的学科问题，写出一个解题步骤的案例。 一位中学生给我讲了这样一个案例：
如图所示电路，电压表中显示L2的测量电压，那么通过L1的小灯泡的电压是多少？
解决问题的思路：
步骤1：读取电压表示编号。
第三步：考虑串联和并联电路的定律。
第四步：按照规则回答问题。
看起来这个解题思路没有问题，但是当我站在一个中学生的角度去思考问题的时候，我发现是有一些问题的。
例如，所有中学生都能读懂电压表上的数字吗？ 中学生都知道如何判断电路是串联还是并联吗？ 我认为这两个问题面临的是相同的解题思维，而中学生往往存在分数差异的主要问题（不包括马达哈）。
002
中学生可能出现问题的地方，当然应该是需要老师提供分解步骤的地方。 以第二步确定是串联还是并联为例。 如果再次拆解，应该是：
步骤1：如果灯泡是顺序连接的，则它们是串联的
第二步：如果灯泡两端分别接入电路，则为并联
步骤3：如果是串并联混合电路如何判断串联和并联，则必须在每个子电路中重复前两步
事实上，如果需要估计混合电路的电压如何判断串联和并联，中学生可能需要记住一些规则，例如：
*如果是串联电路，则...
*如果是并联电路，那么...
这样，解决一个问题的思路就会被组织成几个拼接的知识模块。 中学生可以根据学生已有知识的能力和质量，选择做题时参考哪些知识模块，并在此基础上进行练习。
其实以上都是我的想象。
我总觉得这种解题思路的可视化呈现更有助于中学生学习新知识，也有助于中学生建立自己的知识模块库。 在记忆中寻找合适的知识模型来解决问题。
明天我还在纠结渣男如何变身模特大师，虽然现在有点感觉了。
003
老师们常犯哪些错误？ 这是知识的诅咒。 回顾我的学习生涯，以及我自己的教学生涯，似乎总有像我的中学生那样的情况，总以为自己已经把相关步骤讲清楚了，其实并没有什么好的想法中学生之间又差，且不提供差异化。 教材。
也就是说，之前的一些知识模块并没有插入到新的解题思路中。
我说的插入是视觉插入，实际上是放在PPT里或者写在黑板上，而不是语言提醒，因为中学生可能无法根据老师的语言过脑子，而且这些知识模块的拼接对于中学生来说非常重要，说起来就是知识图谱。 他们根据自己的情况选择合适的知识图谱行走形式。
学霸的知识图谱很笼统，知识模块没有那么详细
不过学渣的知识图谱需要详细，从学渣到尖子生，必须经历一个从细节到概括的过程。 关键是老师不能只提供学霸式的知识图谱。
004 破碎的思念
果然有案例更好理解
有了案例，可以更好地找茬、反思
早上好
我的书《校园有效沟通》已经出版。 如果您有兴趣，可以带一份回家。
点击小程序下单
结尾