得出一个新教训：在晚上，我们可以听到周围的一切。 在灯光下，我们可以读书写字。 在黑暗的房间里，我们什么也看不见。 要知道，这是因为没有光，如果我们要看东西，就必须有光进入我们的眼睛。 在本章中，我们学习光的基本知识。 讲解新课： 1.光源 学习光的知识，需要知道光是从哪里来的，引入光源的概念，这样能发光的物体就称为光源。 鼓励中学生举例说明他们知道的光源。 他们对光在水底和玻璃中以直线传播的了解较少，学生很喜欢。 通过示范实验，降低他们的认识。 演示实验一：光在空气中沿直线传播； 演示实验2：光在水下和玻璃中直线传播； 演示时，引导中学生观察光是如何传播的光的直线传播板书小结，启发学生分析光在透明介质中传播的条件。 示范时，为了理解清楚，可以点几支香烟在空气中产生烟雾，或滴入少量红墨水以提高示范效果。 通过引导中学生体验光、观察光、分析光，在中学生脑海中产生光沿直线传播的画面，引导中学生将光源分为自然界光源和人造光源，指导中学生阅读教学[板书：5.1光的直线传播 1、光源、光源； 分类] 2. 光的线性传播 为了让中学生体验光的线性传播，激发他们对数学的兴趣，先让中学生自己做一个实验： 中学生实验：5.1 线性传播光，第17课时（共1课时） 课程日期 10月 301.知道光在均匀介质中沿直线传播，能用它来解释简单的光现象； 知道光在真空中的传播速度； 泛化能力和应用数学知识解决简单问题的能力； 3、培养中学生学习数学的兴趣和实事求是的科学态度。
教学重点是光的线性传播，教学难点用简单的光现象来解释。 讲台上放有电灯、手探照灯、水槽、书籍，用来照亮电灯。 每个中学生每只手拿着一张有小孔的硬纸板，让鼻子透过硬纸板观察。 光源。 启发中学生分析：只有当嘴巴、两个纸板孔和光源恰好在同一条直线上时，耳朵才能看到光源发出的光。 这为接下来的内容铺平了道路。 借助教材中的例子和图5-2，结合中学生的实验和演示，让中学生体会到光在空气中是沿直线传播的。 光源可以向各个方向发光，因为光沿直线传播。 为了形象化沿直线传播，人们在数学中引入了光的概念光的直线传播板书小结，即光传播的方向称为光，引导中学生画出光。 指导中学生看课本中的图5-3。 还启发中学生列举光沿直线传播的应用实例，如排队到最前面、小孔成像等，引导中学生积极讨论和思考，使中学生可以进一步认识到化学是有用的。 了解光的线性传播并解释简单的光现象： a. 阴影的产生。 演示实验，让光对着墙，观察书本产生的影子，启发中学生用光的直线传播来解释影子的产生。 中学生体验影子、观察影子、讲解影子，可以加深对光的直线传播的理解，为日全食、月食的学习制定计划。 b. 指导中学生看课本中的图5-6和5-6，启发中学生用光的线性传播来解释日全食和月食的成因。 【板书：2.光的直线传播光在同一均匀介质中沿直线传播； 简单的光现象：阴影、针孔成像、日食、月食等。
] 3.光速 光源发出的光沿直线传播。 光传播的速度是多少？ 先见闪电，后见雷声，让中学生明白光速远大于波速。 是3.010km/s，一秒钟可以绕月球7.5圈，光从地球到月球只需要1.3 并引导中学生应用光速知识求解“思考讨论”提出的问题。 [3. 光速：光在真空中的传播速度为3.010 总结：能发光的物体称为光源。 光在同一均匀介质中沿直线传播，影子由小孔成像、日食、月食和解释，真空中的光速产生。 家庭作业：P66之后的练习； 工作簿； 下一课前言：