于素芬【湖北省-承德市-于田县市级精品课程】
区域：山东省-石家庄市-于田县
校区：萍乡县大柳镇小学
共1节课
第三节中学数学人文教学2011年课程标准版串并联
1 教学目标
一、知识与技能
(1)通过实验探索了解串联电路和并联电路的连接特性。
(2)让中学生在实验中学会用手连接串联电路和并联电路。
(3)能画出简单的串联、并联电路图。
2.工艺与技巧
通过动手实验和实际操作，从结构、开关功能、家用电器之间的关系等方面，分析总结串联和并联电路各自的特点，从而学会如何识别串联和并联电路。
三、情绪心态与价值观
(1)通过中学生的探究活动，培养中学生相互合作和求知欲的精神，激发中学生对化学的热爱和兴趣。
(2)在中学生探究串并联电路的过程中，培养中学生大胆实验、执着探究的精神。
(3)通过列举简单串并联电路在生活和生产中的实际应用，让中学生感受科学技术对人类生活和生产的影响。
2 学情分析 3 重点难点 4 教学过程 4.1 第一学期教学活动 1 【引言】创设情景，引入问题
出示教学电路板，第一次打开开关，两个灯亮，取下一个灯泡再打开开关，一个电路中的小灯泡亮，灯泡亮在其他电路中不会亮起。 看完表情，不失发问的机会：昨天我们看到了两个电路的演示，大家有什么感想，有什么想了解的吗？
（好课的推导应与中学生生活密切相关，符合中学生的认知特点和心理需求，既能使中学生形成情感共鸣，又能与中学生产生共鸣。学生内部知识结构，为中学生自主建构创造条件，中学生观察发现问题，困惑，立即进入主动思考的过程，能充分激发中学生探究的积极性。 )
活动二【活动】自主探索，合作学习
1. 第一个问题：如果给你两盏灯，三个开关和几块电池，你能让两个灯泡同时发光吗？ 有多少连接？
根据以上提出的问题，中学生将以三人一组的方式合作，中学生使用的设备没有任何限制，可以发挥他们的想象力。 在供电方面，有的可能用一块干电板，有的可能用两块或三块干电板，这样灯泡的色温就会不同； 两个小灯泡有的可以串联，有的可以并联； 有的开关可能只用一个串联和并联的灯泡亮度，有的可能用两个或三个，这样开关的操作就会有不同的疗效。 （数学课是中学生进行科学探究的重要场所，本环节的设计充分体现了这一特点，也体现了新课改的核心理念：重视科学探究教学，倡导多元化学习方法。过程中注意掌握中学生在实验中的各种情况，随时指导教学活动。）
2、各组解题成功后，班主任建议：“老师有点不清楚你们每个小伙伴是怎么连接到两个小灯泡的，能不能把你们各个设备的连接关系说清楚电路原理图？” ？ 引导中学生步入下一个知识点的掌握和训练。
3、引导中学生思考：在串联电路中，改变开关的位置，其作用是否会发生变化？ 在并联电路中，开关的作用是什么？ 让中学生通过实验得出正确的推论。
每个团队连接到另一个电路进行验证。 （教学中还应不断启发中学生联想日常生活现象，鼓励中学生根据个人生活经验进行大胆推测，陈述推测的依据，然后用实验否定自己的猜测，引导中学生学生在从生活到数学的轨道上。）
各小组讨论交流，从电路器件连接、电流通路、开关功能等方面总结串联电路和并联电路的特点和区别。
班主任板书：
电路图概念电路特性开关功能
4、教师总结中学生在实验和绘画中存在的问题。
5.全体中学生参加游戏巩固新知识
游戏：伸出右手，握拳，伸出大小拇指。 把你的拳头当成家电，大拇指和小拇指当成一根线串联和并联的灯泡亮度，先把两个家电串联起来，然后展开成三个，再把两个家电并联起来，再展开成三个。 （本游戏既巩固了串并联的连接特点，又拓展了串并联，同时也展示了合作意识。）
活动三【活动】拓展创新
为了突破重点，进一步调动中学生的学习积极性，我设计了以下突破题。
1、显示器：一块教学板，两个灯并排放置，看不到连接线。 让中学生确定他们的联系关系。 （现在中学生很难从连接方式判断串并联电路，所以中学生的兴趣和疑惑不断爆发。让中学生进行推测，并说明推测的原因，以及给中学生足够的交流时间，有利于培养中学生的想象力和创新能力。同时告诉学生，仅凭器件的位置很难判断串并联。）
2、找出生活中哪些地方用串联电路，哪些地方用并联电路。
3.有两个小灯泡（L1，L2），两个开关（S1，S2），两块干电池，几根电线。 实现：只有S1闭合时，两个灯都不亮，只有S2闭合时，只有L2亮。 当S1和S2都闭合时，两个灯都亮。 （比较哪一组最先完成任务，可以画出相应的电路图来说明其连接关系。通过选拔，可以培养中学生的竞争意识，提高竞争力。）
第三节串并联
课程设计 课堂记录
第三节串并联
1 第一学期教学活动 1 【引言】创设情景，引入问题
出示教学电路板，第一次打开开关，两个灯亮，取下一个灯泡再打开开关，一个电路中的小灯泡亮，灯泡亮在其他电路中不会亮起。 看完表情，不失发问的机会：昨天我们看到了两个电路的演示，大家有什么感想，有什么想了解的吗？
（好课的推导应与中学生生活密切相关，符合中学生的认知特点和心理需求，既能使中学生形成情感共鸣，又能与中学生产生共鸣。学生内部知识结构，为中学生自主建构创造条件，中学生观察发现问题，困惑，立即进入主动思考的过程，能充分激发中学生探究的积极性。 )
活动二【活动】自主探索，合作学习
1. 第一个问题：如果给你两盏灯，三个开关和几块电池，你能让两个灯泡同时发光吗？ 有多少连接？
根据以上提出的问题，中学生将以三人一组的方式合作，中学生使用的设备没有任何限制，可以发挥他们的想象力。 在供电方面，有的可能用一块干电板，有的可能用两块或三块干电板，这样灯泡的色温就会不同； 两个小灯泡有的可以串联，有的可以并联； 有的开关可能只用一个，有的可能用两个或三个，这样开关的操作就会有不同的疗效。 （数学课是中学生进行科学探究的重要场所，本环节的设计充分体现了这一特点，也体现了新课改的核心理念：重视科学探究教学，倡导多元化学习方法。过程中注意掌握中学生在实验中的各种情况，随时指导教学活动。）
2、各组解题成功后，班主任建议：“老师有点不清楚你们每个小伙伴是怎么连接到两个小灯泡的，能不能把你们各个设备的连接关系说清楚电路原理图？” ？ 引导中学生步入下一个知识点的掌握和训练。
3、引导中学生思考：在串联电路中，改变开关的位置，其作用是否会发生变化？ 在并联电路中，开关的作用是什么？ 让中学生通过实验得出正确的推论。
每个团队连接到另一个电路进行验证。 （教学中还应不断启发中学生联想日常生活现象，鼓励中学生根据个人生活经验进行大胆推测，陈述推测的依据，然后用实验否定自己的猜测，引导中学生学生在从生活到数学的轨道上。）
各小组讨论交流，从电路器件连接、电流通路、开关功能等方面总结串联电路和并联电路的特点和区别。
班主任板书：
电路图概念电路特性开关功能
4、教师总结中学生在实验和绘画中存在的问题。
5.全体中学生参加游戏巩固新知识
游戏：伸出右手，握拳，伸出大小拇指。 把你的拳头当成家电，大拇指和小拇指当成一根线，先把两个家电串联起来，然后展开成三个，再把两个家电并联起来，再展开成三个。 （本游戏既巩固了串并联的连接特点，又拓展了串并联，同时也展示了合作意识。）
活动三【活动】拓展创新
为了突破重点，进一步调动中学生的学习积极性，我设计了以下突破题。
1、显示器：一块教学板，两个灯并排放置，看不到连接线。 让中学生确定他们的联系关系。 （现在中学生很难从连接方式判断串并联电路，所以中学生的兴趣和疑惑不断爆发。让中学生进行推测，并说明推测的原因，以及给中学生足够的交流时间，有利于培养中学生的想象力和创新能力。同时告诉学生，仅凭器件的位置很难判断串并联。）
2、找出生活中哪些地方用串联电路，哪些地方用并联电路。
3、有两个小灯泡（L1，L2），两个开关（S1，S2），两块干电池，几根电线。 实现：只有S1闭合时，两个灯都不亮，只有S2闭合时，只有L2亮。 当S1和S2都闭合时，两个灯都亮。 （比较哪一组最先完成任务，可以画出相应的电路图来说明其连接关系。通过选拔，可以培养中学生的竞争意识，提高竞争力。）
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