第一节牛顿第一定理合肥市第十五小学：杨敏教学目标知识与技能理解惯性是物体保持运动状态不变的性质，晓得惯性现象。晓得惯性定理的内容，能分辨出惯性和惯性定理。了解力是改变物体运动状态的诱因。过程与方式在解释生活中的惯性现象过程中，进行语言抒发能力的训练。通过对实验现象的剖析、比较、推理的过程，初步培养中学生的推理能力和科学的思维方式。情感心态与价值观通过对惯性现象的观察，培养中学生对科学的求知欲。教学重点惯性和牛顿第一定理教学难点探究运动和力的关系教学方式阅读法、讨论法、实验探究法、启发式教学法教学器材棋子、水杯、硬纸片、斜面、小车、纸板、毛巾、木板教学过程引入新课班主任：提出问题若果你站在公共车辆上，当车辆忽然启动时，你会向后倾倒；而当车辆急煞车时，你却会往前倾倒。这是哪些缘由呢？中学生：思索班主任提出的问题。班主任：总结，由此引入新课。新课教学（一）、惯性中学生：自主从课本中找出惯性的概念。班主任：板书惯性的概念。演示1：打棋子实验引导中学生剖析。中学生：观察实验，剖析：棋子原先静止，最下边一颗棋子受力飞了出去，里面的棋子保持原先的静止状态，落出来。班主任：演示2：打硬纸板实验；引导中学生观察剖析。中学生:物体原先＿＿＿＿→条件改变→物体保持原先的＿＿＿＿。
班主任：演示1、2有哪些共同点？中学生：交流、讨论。班主任:1、总结：原先静止的物体，具有保持静止状态的性质。2、演示3:用茶杯向外泼水。中学生：观察演示3。模仿端盆倒水的动作。班主任：引导中学生剖析水原来和盆一起运动→盆停止→水保持原先的运动状态总结：原先运动的物体，具有保持匀速运动状态的性质。指出：惯性的概念；惯性是物体的固有属性，只跟质量有关。中学生：讲练结合运用惯性解释刚刚的坐公汽车出现的现象。观察教材上的生活中的惯性现象实例。了解生活中有时借助惯性，有时避免惯性带来的害处。（二）、牛顿第一定理1、问题与推测班主任：演示1：在桌面上推板擦从静止开始渐渐往前运动，撤消推力板擦停止。提问：若不受外力，静止的板擦将永远静止。有外力，板擦运动，撤力，板擦停止运动。板擦的运动是否须要推力去维持？中学生：观察现象并思索问题。班主任：介绍历史上对这一问题的观点。演示：再度推板擦，板擦运动，撤力，板擦继续运动。提问1：运动的板擦，撤掉外力，它为何没有停出来？提问2：最后，板擦为何又停出来？中学生：思索、交流。提出问题：阻力对物体有哪些样的影响？推测：阻力越小，板擦运动的越久。2、制定计划班主任：引导中学生观察实验装置。
中学生：观察并思索：（1）、每次实验都需从斜面上的同一高度下降，为何？（2）、选择三种不同的材料目的是哪些？（3）、几次实验中是否须要用同一辆货车？3、进行实验中学生：按教材上所示进行实验，记下每次货车停下时的位置。4、分析与推论班主任：引导中学生剖析下边的问题，因而得出推论。（1）、三次实验，货车最终都静止，为何?（2）、三次实验，货车运动的距离不同，这说明哪些问题？（3）、小车运动距离的长短跟它深受的阻力有哪些关系？（4）、若使货车运动时遭到的阻力进一步减少，货车将会运动的距离变长还是变短？（5）、根据前面的实验进行推理，若没有阻力，货车将会如何运动？班主任：总结牛顿第一定理，并指出。三、小结、巩固这节课我们学到了哪些内容？学到了哪些方式？四、布置作业作业：1、2、3板书设计：牛顿第一定理一、惯性1、概念2、惯性是物体的固有属性3、影响诱因：质量二、牛顿第一运动定理1、内容：2、科学推理3、一切物体教学反省：上课开始，我打算了坐公汽车的实例，中学生如身临其境，熟悉的情境很简单地引入新课牛顿第一运动定律是，导出效果显著有质量。教学步入第二环节：惯性，在这个环节，师生共同演示了打棋子的实验、打纸板实验、泼水实验，中学生通过阅读、观察实验、交流讨论理解惯性的概念，难点突破自然，从中学生主动参与课堂的积极性，说明化学教学须要尽可能的创造数学教学情境，面向全体中学生。接出来的实验探究，我尽量做到有效引导、启发，中学生自主探究，使中学生的动手能力和实验心态都得到了充分地锻练。因而牛顿第一运动定律是，我认为本节课的教学达到了教学目标,疗效良好。
