陈雪
地区：湖南省-南阳市-京山县
校区：竹溪城区关镇寺沟小学
共1课时
第1节牛顿第一定理中学数学人教2011课标版
1教学目标
“通过实验探究，理解物体的惯性。能抒发牛顿第一定理。”要求中学生才能用自己的话说清楚，目的是为了培养抒发交流的能力。在猜测与假定、方案设计、实验验证、综合评估与交流中使中学生理解运动与力的关系.
本班基础较差，落实基础知识，以及基本概念很重要。
3重点难点
1阻力对物体运动的影响。以及相应的实验
2牛顿第一定理的推论总结。
4教学过程4.1第一学时教学活动活动1【导入】牛顿第一定理
一、新课标要求
《牛顿第一定理》是热学中的重要定理。新《课标》的要求是：“通过实验探究，理解物体的惯性。能抒发牛顿第一定理。”要求中学生才能用自己的话说清楚，目的是为了培养抒发交流的能力。只有施行探究式学习，让中学生充分体会知识产生的过程，经历从化学现象和实验中归纳科学规律的过程，在猜测与假定、方案设计、实验验证、综合评估与交流中使中学生理解运动与力的关系，能够达到新《课标》的要求。
二、教学方式：
实验探究法
三、教学设计
（一）备考：“力的作用疗效”指出物体爱力时可能改变运动状态。
（二）引入新课
出示斜面、小车，边演示让中学生观察边谈话讨论。
1、用力拉货车在水平木板上前进（问：哪些诱因使货车前进？）
2、停止使劲货车停止。（问：能够说物体运动必须受力？）
让中学生思索一会儿，之后进行继续演示讨论
3、将货车置于斜面上，放手让货车滑下，到水平面上后会立刻停止前进吗？（尽管水平方向上没有受力，但依然继续前进）货车能始终运动下去吗？（不会）货车为何不会仍然运动下去？（由于木板对货车有阻力）
（三）进行新课
1、提出问题让中学生推测：你觉得货车在水平木板上前进的距离远近与什么诱因有关？
2、让中学生分小组讨论牛顿第一定律总结，之后请各小组代表回答，（要求说出推测的根据）
班主任板书：斜面斜度
推测响货车前进距离S的诱因货车质量
货车起始高度
水平面的阻力
班主任：假如要研究货车在水平面上前进的距离s和水平面对它的阻力f的关系，你觉得应当怎样进行？你能设计出一个研究方案吗？
引导中学生讨论，明晰：必须让其它诱因相同，通过改变水平面的情况（即让货车在粗糙程度不同的表面上运动），再比较前进的距离s与阻力f的关系。
班主任：让其它诱因相同的含意是哪些？
中学生：在同一斜面上用同一货车在同一位置开始运动。
班主任板书：斜面的斜度
研究货车前进的距离控制的条件斜面的高度相同
与水平面的阻力的关系货车的质量
改变的条件：水平面的阻力（不同表面）
3、教师：实验中应观察什么现象？比较什么量？你能设计一个记录表格吗？
中学生设计表格，之后班主任在中学生展示的表格中选定具有代表性的板书在黑板上
货车前进距离s与水平面阻力f的关系(略)
分别实验，中学生观察、记录、完善表格。
班主任引导剖析：
a、三种表面谁光滑，阻力最小？从三次实验现象可以得到如何的描述？（生；阻力越小，前进的距离越远）
b、若表面更光滑牛顿第一定律总结，则货车所遇阻力将如何（生：更小）？前进距离呢？（更长）速率降低的程度呢？（中学生：更慢）
c、若表面十分光滑，则货车遭到的阻力将特别小，速率降低得将特别慢。“速度降低得特别慢”是哪些意思？（中学生：速率几乎不变）若表面光滑到f=0，货车会如何？（速率不变）
班主任：比较推理的结果，你能得到哪些推论？
让中学生思索讨论后用自己的话说出实验推论，得出牛顿第一定理。
4、剖析定理的含意，让中学生思索讨论：该定理能直接用实验验证吗？
（四）小结：回顾定理的得出过程，让中学生感受实验探究的方式；谈一谈这节课学习的收获、体会。
（五）课后活动：写出《牛顿第一定理》的探究报告。要求：写出探究的问题和过程；自己设计的表格；总结得出的探究推论。
四、应注意的问题：
1、义务教育数学课程标准中科学探究的问题，多用实验和观察的方式。尤以实验探究方式居多，须注意实验器材的选择。
2、要让中学生明晰探究目的和已知条件，它是与化学探究的问题密切相关的。
3、要引导中学生注意计划与实验方案的操作性，学会从操作的角度把探究与假定具体化。
4、要引导中学生捉住主要诱因，在探究中感受变量的概念，构建控制变量的初步意识。
5、引导中学生尝试简单的因果推理，是中学生处理信息、总结规律的重要前提和基本技能，应在教学中时时留意，不断培养。
第1节牛顿第一定理
课时设计课堂实录
第1节牛顿第一定理
1第一学时教学活动活动1【导入】牛顿第一定理
一、新课标要求
《牛顿第一定理》是热学中的重要定理。新《课标》的要求是：“通过实验探究，理解物体的惯性。能抒发牛顿第一定理。”要求中学生才能用自己的话说清楚，目的是为了培养抒发交流的能力。只有施行探究式学习，让中学生充分体会知识产生的过程，经历从化学现象和实验中归纳科学规律的过程，在猜测与假定、方案设计、实验验证、综合评估与交流中使中学生理解运动与力的关系，能够达到新《课标》的要求。
二、教学方式：
实验探究法
三、教学设计
（一）备考：“力的作用疗效”指出物体爱力时可能改变运动状态。
（二）引入新课
出示斜面、小车，边演示让中学生观察边谈话讨论。
1、用力拉货车在水平木板上前进（问：哪些诱因使货车前进？）
2、停止使劲货车停止。（问：能够说物体运动必须受力？）
让中学生思索一会儿，之后进行继续演示讨论
3、将货车置于斜面上，放手让货车滑下，到水平面上后会立刻停止前进吗？（尽管水平方向上没有受力，但依然继续前进）货车能始终运动下去吗？（不会）货车为何不会仍然运动下去？（由于木板对货车有阻力）
（三）进行新课
1、提出问题让中学生推测：你觉得货车在水平木板上前进的距离远近与什么诱因有关？
2、让中学生分小组讨论，之后请各小组代表回答，（要求说出推测的根据）
班主任板书：斜面斜度
推测响货车前进距离S的诱因货车质量
货车起始高度
水平面的阻力
班主任：假如要研究货车在水平面上前进的距离s和水平面对它的阻力f的关系，你觉得应当怎样进行？你能设计出一个研究方案吗？
引导中学生讨论，明晰：必须让其它诱因相同，通过改变水平面的情况（即让货车在粗糙程度不同的表面上运动），再比较前进的距离s与阻力f的关系。
班主任：让其它诱因相同的含意是哪些？
中学生：在同一斜面上用同一货车在同一位置开始运动。
班主任板书：斜面的斜度
研究货车前进的距离控制的条件斜面的高度相同
与水平面的阻力的关系货车的质量
改变的条件：水平面的阻力（不同表面）
3、教师：实验中应观察什么现象？比较什么量？你能设计一个记录表格吗？
中学生设计表格，之后班主任在中学生展示的表格中选定具有代表性的板书在黑板上
货车前进距离s与水平面阻力f的关系(略)
分别实验，中学生观察、记录、完善表格。
班主任引导剖析：
a、三种表面谁光滑，阻力最小？从三次实验现象可以得到如何的描述？（生；阻力越小，前进的距离越远）
b、若表面更光滑，则货车所遇阻力将如何（生：更小）？前进距离呢？（更长）速率降低的程度呢？（中学生：更慢）
c、若表面十分光滑，则货车遭到的阻力将特别小，速率降低得将特别慢。“速度降低得特别慢”是哪些意思？（中学生：速率几乎不变）若表面光滑到f=0，货车会如何？（速率不变）
班主任：比较推理的结果，你能得到哪些推论？
让中学生思索讨论后用自己的话说出实验推论，得出牛顿第一定理。
4、剖析定理的含意，让中学生思索讨论：该定理能直接用实验验证吗？
（四）小结：回顾定理的得出过程，让中学生感受实验探究的方式；谈一谈这节课学习的收获、体会。
（五）课后活动：写出《牛顿第一定理》的探究报告。要求：写出探究的问题和过程；自己设计的表格；总结得出的探究推论。
四、应注意的问题：
1、义务教育数学课程标准中科学探究的问题，多用实验和观察的方式。尤以实验探究方式居多，须注意实验器材的选择。
2、要让中学生明晰探究目的和已知条件，它是与化学探究的问题密切相关的。
3、要引导中学生注意计划与实验方案的操作性，学会从操作的角度把探究与假定具体化。
4、要引导中学生捉住主要诱因，在探究中感受变量的概念，构建控制变量的初步意识。
5、引导中学生尝试简单的因果推理，是中学生处理信息、总结规律的重要前提和基本技能，应在教学中时时留意，不断培养。
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