作为一名老师，一般须要用到学案来辅助教学，学案有助于顺利而有效地举办教学活动。优秀的学案都具备一些哪些特征呢？以下是小编搜集整理的牛顿运动定理的适用范围学案，欢迎阅读，希望你们就能喜欢。
牛顿运动定理的适用范围学案1
教学目标
1、知识目标：
(1)能结合物体的运动情况进行受力剖析.
(2)把握应用牛顿运动定理解决问题的基本思路和技巧，学会用牛顿运动定理和运动学公式解决热学问题.
2、能力目标：培养中学生审题能力、分析能力、利用物理解决问题能力、表述能力.
3、情感目标：培养严谨的科学心态，养成良好的思维习惯.
教学建议
教材剖析
本节主要通过对典型例题的剖析，帮助中学生把握处理动力学两类问题的思路和技巧.这两类问题是：已知物体的受力情况，求解物体的运动情况;已知物体的运动情况，求解物体的受力.
教法建议
1、总结受力剖析的方式，让中学生才能正确、快速的对研究对象进行受力剖析.
2、强调解决动力学问题的通常步骤是：确定研究对象;剖析物体的受力情况和运动情况;列多项式求解;对结果的合理智讨论.要让中学生逐渐习惯于对问题先作定性和半定量剖析，弄清问题的数学情境后再动口算，并养成画情境图的好习惯.
3、根据中学生的实际情况，对这部份内容分层次要求，即解决两类基本问题——→解决斜面问题——→较简单的联接体问题，建议该节内容用2-3节课完成.
教学设计
教学重点：物体的受力剖析;应用牛顿运动定理解决两类问题的方式和思路.
教学难点：物体的受力剖析;怎样正确运用力和运动关系处理问题.
示例：
一、受力剖析方式小结
通过基本练习，小结受力剖析方式.(让中学生说，老师必要时补充)
1、练习：请对下例四幅图中的A、B物体进行受力剖析.
答案：
2、受力剖析方式小结
(1)明晰研究对象，把它从周围物体中隔离下来;
(2)按重力、弹力、摩擦力、外力次序进行受力剖析;
(3)注意：剖析各力的根据和技巧：形成条件;物体所受合外力与加速度方向相同;剖析静磨擦力可用假定光滑法.
不多力、不丢力的'方式：绕物一周剖析受力;每剖析一力均有施力物体;合力、分力不要重复剖析，只保留实际遭到的力.
二、动力学的两类基本问题
1、已知物体的受力情况，确定物体的运动情况.
2、已知物体的运动情况，确定物体的受力情况.
3、应用牛顿运动定理解题的通常步骤：
选定研究对象;(注意变换研究对象)
作图剖析研究对象的受力和运动情况;(作图很重要，要养成习惯)
进行必要的力的合成和分解;(在使用正交分解时，一般选加速度方向为一座标轴方向，其实也有例外)
按照牛顿运动定理和运动学公式列多项式求解;(要选取正方向)
对解的合理智进行讨论.
三、处理联接体问题的基本技巧
1、若联接体中各个物体形成的加速度相同，则可采用整体法求解该整体形成的加速度.
2、若联接体中各个物体形成的加速度不同，则通常不可采用整体法.(若中学生情况容许，可再提升观点讲)
3、若碰到求解联接体内部物体间的互相斥力的问题，则必须采用隔离法.
以上各问题均通过典型例题落实.
探究活动
题目：按照自己的学习情况，编一份有关牛顿运动定理应用的练习题.
题量：4-6道.
要求：给出题目详尽解答，并标明选题意图及该题易错之处.
评价：可操作性、针对性，可调动中学生积极性。
牛顿运动定理的适用范围学案2
一、教学目标
1、掌握牛顿第二定理的文字内容和物理公式；
2、理解公式中各化学量的意义及互相关系
3、知道在国际单位制中力的单位“牛顿“是如何定义的。
二、教学重点
1、知道决定物体加速度的诱因、
2、加速度与力和质量的关系的探究过程
三、教学难点
1、理解牛顿第二定理各个数学量的意义和联系
2、牛顿第二定理的应用
四、教学方式
在探究过程中，渗透科学研究方式如：控制变量法、实验归纳法、图象法等
五、教学过程
1、知识回顾
物体的运动状态发生变化，即形成加速度。
问中学生：加速度的大小与这些诱因有关呢？
中学生回答：力还有物体质量
思索：力是使得物体运动状态改变的缘由，力虽然“促使”加速度的形成。质量是物体惯性的'量度，而惯性是保持物体运动状态不变的性质，所以质量也许是制约“加速度”的形成。
推测：加速度可能与力、质量有关系。
结合实际：
小车辆：质量小，惯性小，启动时运动状态相对容易改变。
列车：质量大，惯性大，动力大，启动时运动状态相对难改变。
2、回忆课本所研究的内容
（1）、质量m一定，加速度a和力F的关系。
处理数据：得出推论：当m一定时，a和F成反比，
即：aF
SHAPE
（2）、力F一定时，加速度a和质量m的关系
SHAPE
得出推论：当力F一定，加速度a和质量m成正比，即：a。
3、引出牛顿第二定理
通过大量实验和观察到的事实都能得出同样的推论，由此可以得出通常性的规律：物体加速度的大小跟它所遭到的斥力成反比、跟它的质量成正比，加速度的方向跟斥力的方向相同，这就是牛顿第二定理。
牛顿运动定理的适用范围学案3
【教材地位与作用】
本节内容是在上节实验课程“探究加速度、质量与力的关系”的基础上进行知识的探究和总结，在知识上要求晓得决定加速度的诱因、理解加速度、质量、力二者关系；要求经历探究活动、尝试解决问题技巧、体验发觉规律过程。牛顿第二定理将热学和运动学有机地结合在一起，具体的、定量的回答了加速度和力、质量的关系，是动力学中的核心内容，是本章的重点内容。
【学情剖析】
在学习这一节内容之前，中学生早已把握了力、质量、加速度、惯性等概念；晓得质量是惯性的量度、力是改变物体运动状态的诱因；会剖析物体的受力；通过上一节探究加速度与力、质量的关系，晓得了加速度与力、质量的关系。那些都为本节学习打算了知识基础，牛顿第二定理通过加速度把物体的运动和受力紧密的联系在一起，使前三章构成一个整体，是解决热学问题的重要工具，应使中学生明晰对于牛顿第二定理应深入理解，全面把握。
【教学目标】
1、知识目标
（1）理解加速度与力和质量间的关系。
（2）理解牛顿第二定理的内容，晓得定理的准确含意。
（3）能运用牛顿第二定理解答有关问题。
2、能力目标
培养中学生的剖析能力、归纳能力、解决问题的能力。
3、德育目标
（1）渗透数学学研究方式的教育。
（2）认识到由实验归纳总结数学规律是数学学研究的重要方式。
（3）培养中学生严谨思索的能力，迸发中学生学习数学的兴趣。
【教学重点】
理解牛顿第二定理
【教学难点】
牛顿第二定理的应用
【教学策略】
回顾与思索→创设化学情境→分组讨论→老师讲解→总结规律。
【教学过程设计】
教学环节和教学内容班主任活动中学生活动设计意图【知识回顾】
追忆上节课探究的a与F、m关系。向中学生提问：追忆上节实验探究课内容，控制变量法的应用？我们研究了哪几个数学量？它们之间有哪些关系？能用公式反应她们之间的关系吗？追忆上节课知识，集体回答。追忆上节课探究的a与F、m关系。【创设情境、导入新课】
问题1、神舟六号飞船返回舱返回时为什么要打开降落伞？
问题2、赛车在开出起跑线的顿时发生了如何的变化？引导中学生思索2个问题。
进一步引导中学生思索：赛车比起通常的家用车辆质量上有哪些不一样？这一设计是为何？朋友间分组讨论、各小组派代表回答问题。通过这个问题，中学生容易联想到质量越小，运动状态越容易改变，所以加速度和物体质量、合外力有关。【新课过程】
牛顿第二定理：
1、内容：物体的加速度跟所受的合外力成反比，跟物体的质量成正比，加速度的方向跟合外力的方向相同。
2、公式：F=ma？
通感：力的国际单位是哪些？它是怎样规定的呢？建立数学模型，提出关注的细节。
讲解：K是比列常数，那k应当是多少呢？
班主任总结：力是使物体形成加速度的缘由，力的国际单位是1N=1kg、m/s2。中学生分组讨论剖析。
中学生自己总结后作答，不完整的地方由其他同事补充。通过上节探究的a与F、m关系，运用实验数据总结规律，培养中学生独立思索的能力和尊重数学事实的精神
3、对该定理的特点进行说明，这样中学生对牛顿第二定理才能有进一步认识。
六大特点：
①因果性（力是形成加速度的缘由），=2GB3
②矢量性（a、F都是矢量，a的方向由F决定，力的分解和合成遵守平行四边形法则），=3GB3
③瞬时性（合外力消失，即a消失），=4GB3
④相对性（牛顿第二定理只适用于惯性系），=5GB3
⑤独立性（物体的各个力都能形成独立的，=6GB3
⑥同一性（a与F与同一物体某一状态相对立）。提问：牛顿第二定理有什么特点？
在相对理解牛顿第二定理的'基础上，对表达式F=ma的六大性质结合形象事例进行剖析。
按照中学生的提出的相关特点的疑惑举例说明。中学生讨论，尝试而且回答老师提出的特点。
中学生在学习过程中会提出相关特点的疑惑。对牛顿第二定理的特点进行探究，才能加深中学生对牛顿第二定理本质上的理解，使后面所学知识连贯上去，这对牛顿定理的解题或是实际运用过程中有很大的帮助。
4、做题须要方式，根据通常的做题思路，授予中学生解题步骤。
①确定研究对象；
②对研究对象进行正确的受力剖析或是运动情况进行剖析；
③根据公式并结合题给条件（注意发觉挖掘蕴涵条件）解出所求的化学量。
例题：一个物体，质量是2kg，遭到互成120°角的两个力F1和F2的作用。这两个力的大小都是10N，这两个力形成的加速度是多大？
课堂训练P104习题1、2、3老师提出问题，引导中学生得出解题步骤，并做适当的补充说明。
牛顿运动定理的适用范围学案4
【教学目标】
1、识与技能：晓得牛顿第一定理；晓得惯性的概念及应用。
2、过程与方式：认识伽利略的理想实验技巧；通过活动体验任何物体都有惯性。
3、情感。心态。价值观：通过将所学知识应用到生产。生活实践中，领略科学就在身边，加强STS的要求。
【教学重难点】
1、知道牛顿第一定理；晓得惯性的概念及应用。
2、通过将所学知识应用到生产。生活实践中，领略科学就在身边。
【教学过程】
一、复习导出
师生互动探究新知
1、力的作用疗效是哪些？
2、世界上的一切物体都在，绝对不动的物体是不存在的。
师讲解：
1、研究力和运动关系的历史回顾。
2、探究力与运动关系的实验：伽利略理想实验
3、牛顿第一定理的内容
提问备考内容：
注意引导力与运动可能存在的关系，引出本章所学内容。
引导中学生阅读课本，观察四幅图，思索物体最终停出来的诱因。
二、讲解及注意点
阅读课本，回顾2000年曾经的亚里士多德的观点。
介绍300年前伽利略对力与运动的探究和他的理想实验。
比较亚里士多德和伽利略观点的不同，设计实验探究推论。
要求预习课本，注意探究的方式，明晰探究实验的目的。仪器。步骤。打算就绪后，班主任演示实验，注意引导中学生观察实验现象，同时记录实验现象和数据，明晰实验中的.注意事项。对实验现象进行归纳和总结，得出实验推论。
一切物体在没有遭到外力作用的情况下，总保持静止状态或匀速直线运动状态。指出“一切物体”、“不受外力”、“总保持”和“或”的意思。
适当补充练习。追忆原先所学，积极回答老师提出的问题，明晰要研究的对象。巩固先前所学。
按要求观察课本上的图形，剖析物体最终停止的诱因。了解历史上的科学家对力和运动的研究历程，感受人们对真理的不懈追求，树立努力学习的信心。晓得伽利略理想实验。
明晰探究实验的目的。仪器。步骤。进一步备考探究问题的方式和步骤。找出实验的注意事项。认真观察实验现象，积极思索，记录实验现象和数据。讨论实验现象并进行归纳和总结，得出实验推论。
明晰定理内容，剖析定理的关键点，明晰定理适用的范围和条件。
牛顿运动定理的适用范围学案5
一、教学目标
【知识与技能】
晓得牛顿第一定理，常识性了解伽利略理想实验的推理过程，晓得哪些是惯性，还能用惯性解释生活中常见的现象，晓得惯性与质量之间的关系。
【过程与方式】
通过斜面货车实验，增强观察能力，动手能力，通过实验剖析,初步养成科学的思维方式(剖析、概括、推理)。
【情感心态与价值观】
体验在研究过程中成功的喜悦，学会分工与合作，提升团结协作的能力，感受科学探究的辛酸与坎坷，感受科学就在我们身边。
二、教学重、难点
【重点】
对牛顿第一运动定理和惯性的正确理解，感受科学思想的构建过程。
【难点】
1.明晰“力是维持物体运动的诱因”观点是错误的。
2.明晰斜面实验的整个过程。
3.通过对斜面实验的剖析比较得出牛顿第一定理。
三、教学过程
环节一：导出新课
班主任设计两个实验。提出问题：
1.要让静止的书(文具盒)运动，该如何办?
2.停止使劲，又会怎样呢?
欺骗中学生：化学受力都会运动，不受力就停止。
得出谬误：物体运动要靠力维持。
班主任实验演示：在桌面推一辆货车，撤掉推力，货车没有立刻停下。
得出推论：物体运动不须要力来维持。
观察中学生表情牛顿第一定律优秀教学设计，出示亚里士多德和伽利略的两种迥然不同的观点，迸发中学生探究的兴趣，活跃课堂氛围，由此引出明天的课题《牛顿第一定理》。
环节二：新课讲授
表述古时人们对于运动的认识和伽利略对于运动的观点。
演示实验：“阻力对物体运动的影响”。
(1)麻布铺在水平木板上，让货车从斜面顶端由静止滑下，让同事们观察货车在木板上滑行的距离。
(2)去除木板上的麻布，再度让货车从斜面顶端由静止滑下，让朋友们观察货车在木板上滑行的距离。
提问：两次实验为何都让货车在斜面顶端由静止滑下?
回答：使货车滑到斜面底端时速率相同。
总结实验现象：货车所受的阻力增大，往前滑行的距离变大。
推理：假若物体遭到的阻力为零，速率就不会减少，物体将以恒定不变的速率永远运动下去。
述说牛顿总结了伽利略等人的研究成果得到牛顿第一定理。
指出尽管牛顿第一定理构建在大量经验事实的基础上，但却是一个推理而概括下来的定理。
提问：牛顿第一定理蕴含几部份知识，小组讨论，班主任总结得出牛顿第一定理包含三部份内容：
(1)物体在不受力时，总保持匀速运动状态或静止状态。
(2)物体有保持匀速直线运动状态的性质，称作惯性。
(3)物体运动状态的改变须要外力。
通过一系列问题的'提问与引导，导入惯性这一概念，讲解惯性仅与质量有关，列出生活中有关于借助惯性的例子。
环节三：巩固提升
提问朋友们牛顿第一定理从几个方面论述了力和运动的关系?哪些是运动状态的改变?
中学生按照本节课所学的知识点回答。
环节四：小结作业
小结：以提问的形式进行提问总结，梳理本节课知识点。
作业：查阅伽利略斜面实验的完整设计过程，同时观察生活中有关借助惯性的例子。
牛顿运动定理的适用范围学案6
【学习主题】
牛顿第一定理
【学习时间】
1课时
【课程标准】
晓得牛顿第一定理
【内容剖析】
牛顿第一定理是热学中重要的基本定理之一，也是培养中学生剖析、概括，推理能力挺好的素材。本节课是在学习了运动学和热学知识基础上，首次将力和运动联系上去，研究力和运动的关系和规律的知识，本课内容在中学数学知识体系中占有重要的地位，为前面平衡力等知识的学习打下坚实的基础，起到承前启后的作用。为此教材比较注意科学地编排内容，它把理论联系实际，还把数学知识融入到生活中去，能让中学生认为数学就在身边，因而迸发中学生继续学习化学的兴趣。本节须要两课时，第一课时主要安排中学生实验得出牛顿第一定理的内容。第二课时要理解惯性的内容。
【学情剖析】
通过实验并不能直接得出牛顿第一定理，它是总结事实，剖析、概括、推理得出的，这方面要注意指出。
【学习目标】
1、通过剖析具体例子，晓得力对物体运动的影响；
2、通过探究阻力对物体运动的影响晓得力不是维持物体运动的缘由，而是改变物体运动状态的诱因；
3、通过班主任整合说明，晓得牛顿第一定理内容；
4、通过探究阻力对物体运动的影响，培养中学生观察和实验能力、逻辑推理能力和科学想像能力。
【评价设计】
1、通过问题1、2、3、4、5、6测量目标1的达成。
2、通过问题7、8、9、10、11测量目标2的达成。
3、通过班主任整合说明和问题12测量目标3的达成。
4、通过问题8、9、10、11测量目标4的达成。
【学习过程】
一、导入新课：（班主任按照中学生听到的演示实验，在设置问题，引起深入思索）
出示斜面、小车演示：
(1）、用力拉货车在水平木板上前进。
(2)、停止使劲，货车停止。
问题1：哪些诱因使货车前进？
问题2：能够说物体运动必须受力？
问题3：运动须要力来维持吗？
(3)、将货车置于斜面上，放手后让货车滑下。
问题4：到水平面上后会立刻停止吗？
问题5：货车能始终运动下去吗？
问题6：货车抵达水平面时，即使在水平方向上没有受拉力，但依然继续前进，运动须要力来维持吗？
(4)班主任总结：中学生产生两种不同推论分别代表古埃及学者亚里士多德：运动须要力来维持；英国科学家伽利略运动不须要历来维持。（板书她们的观点）
问题7：货车抵达水平面时，即使在水平方向上没有受拉力，但依然继续前进；似乎能继续前进，却不能始终运动下去，这是为何？
(5)班主任总结：阻力会影响物体的运动。
二、探究：阻力对物体运动的影响（通过班主任创设问题，转化成可操作性强的具体任务，中学生在完成任务同时，进行了合作、交流、思考，同时晓得了自己应支持谁的观点）
问题8：货车在水平面上前进的`距离与什么诱因有关？
（班主任让中学生充分推测后，总结：斜面斜度，货车质量，货车起始高度，水平面的阻力。）
问题9：研究货车在水前进的距离和水平面对它阻力的关系，你应当怎样设计实验？
（中学生推测牛顿第一定律优秀教学设计，小组讨论，分享推测设计的根据和研究方案。）
班主任总结：运用控制变量法必须让其他诱因相同，表面粗糙程度不同。即在同一斜面上用同一货车在同一位置开始运动，分别在不同粗糙程度不同的表面进行多次试验。
选择合理方案，让中学生分组进行试验。
班主任按照实验引导中学生剖析：
问题10：三个表面相比，那个阻力最小，那个阻力最大？
问题11：货车在木板上运动得最远，在浴巾表面上运动得近来。其缘由是哪些？
班主任引导中学生总结：阻力越小，前进的距离越远，若表面更光滑，则货车所遇阻力更小，前进的距离更远；若表面十分光滑，则货车所遇阻力将特别小，速率降低得也将特别慢。
进一步推理问题12:假如物体不受力，它将以一个恒定的速率永远地运动下去。
通过比较推理的结果，让中学生思索后用自己的话说出实验推论，得到运动和力的关系，并强调自己支持两位谁的观点。
三、教师整合说明（依据推测引出牛顿第一定理，让中学生明晰它不是实验推论）
日本科学家牛顿总结了伽利略等人的研究成果，概括出一条重要的数学规律：牛顿第一定理（板书课题）——一切物体在没有遭到力的作用时，总保持静止状态或匀速直线运动状态。（板书内容）
四、教师指出说明：（让中学生加深对牛顿第一定理的理解）
（1）“一切”表明这条规律的普遍适用性，不符合这条规律的物体是不存在的。
（2）“不受力”是定理创立的条件，这是一种理想情况，它也包含物体在某一方向上不受力的情况，一般把受平衡力看成不受力。
（3）“总保持”指物体在没有遭到力的作用时，只有保持静止状态或匀速直线运动两种可能，要改变这些状态，物体必须受力的作用。
（4）力不是维持物体运动的缘由，而是改变物体运动状态的诱因。
（5）它其实不是直接由实验得来的，但经受了实践的检验，是公认的热学基本定理之一。
五、小结
【板书设计】：
牛顿第一定理
亚里士多德（物体运动须要力来维持）
伽利略（物体运动不须要力来维持）
一切物体在没有遭到力的作用时，总保持静止状态或匀速直线运动状态。
（1）（2）（3）（4）（5）
牛顿运动定理的适用范围学案7
教学目标
1、知识与技能
晓得牛顿第一定理的内容
晓得惯性的概念
晓得二力平衡
2、过程与技巧
通过活动体验任何物体都具有惯性
探究磨擦力对物体运动的影响
3、情感、态度与价值观
通过活动和阅读体会科学就在身边
教学重难点
1、重点：物体的惯性
2、难点：牛顿第一定理
教学过程
（一）引入新课
让中学生观察图11.5—1的几幅图，思索运动的物体最终停出来的缘由是哪些？亚里士多德和伽利略给出迥然相反的解释。“运动须要力来维持”，“运动不须要力来维持”
（二）讲授新课
1、牛顿第一定理
（1）探究磨擦力对物体运动的影响
根据书本第35页的实验进行探究不同表面，物体的运动距离不同
向中学生交待清楚实验的条件和做法：三种粗糙程度不同的表面；每次实验用的是同一辆面包车；每次都在同一位置滑下，以保持货车抵达水平表面的`速率相同。
引导中学生剖析实验变化的条件是表面的粗糙程度改变，而其他条件没有改变。
依据观察结果，得出推论：货车遭到阻力越小，它运动得越远，引导中学生进一步推理：假如货车不受任何阻力，货车的速率将保持不变，永远运动下去。
介绍得出该推论伽利略用了推理的方式。因而得出牛顿第一定理的内容：
（2）牛顿第一定理：一切物体在没有遭到力的作用时，总保持静止状态或匀速直线运动状态。
解释：物体不受力时，原先静止的物体将永远保持静止状态；原先运动的物体将永远做匀速直线运动，速率的大小和方向都不改变。
2、惯性：物体保持运动状态不变的性质，牛顿第一定理也叫惯性定理
中学生活动：
（1）体验图11.5—4的实验
（2）体验物体掉杯中的实验
（3）观看教学VCD
通过观察图11.5—6，尝试用惯性的知识解释如何借助惯性和避免惯性形成的害处。
3、二力平衡
中学生探究：根据图11.5—9进行探究实验，做好记录
引导中学生从记录中得出二力平衡的条件：大小相等、方向相反、并且在同仍然线上。
（三）课堂小结
1、牛顿第一定理是如何叙述的？
2、现实生活中有什么借助惯性的事例，避免惯性形成害处的举措？
3、二力平衡的条件是哪些？
（四）布置作业
1、书本第39页第1、2、3题
2、完成同步练习
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