牛顿第一定理教学反省
《牛顿第一定理》教学反省
王劲松
牛顿第一定理是牛顿定理的基石，正是由于它破不仅历时近两千年的亚里士多德的错误，改变了人类的自然观和世界观，才造成牛顿第二定理得出。与此同时，它本身还包含着重、惯性、和参考系这种极富成果的科学概念，成为数学学理论的支柱和基石。另外，伽利略的研究过程蕴含了重要的科学方式，教学中要引导中学生领会牛顿第一定理的含意牛顿第一定律问题的提出，充分说明伽利略“理想实验”的实验基础和推理过程，展示了伽利略斜面理想实验的猜测根据、推断结果这一思维过程，通过教学让中学生明晰运动和力的关系，提高对力、惯性、质量等基本概念的理解。惯性是中学生学习运动和力的基础，因其具象难懂而成为难点。
新课标中本节内容对中学生有以下基本要求:
1.了解亚里士多德对力和运动关系的阐述及存在的错误。
2.认识伽利略研究运动和力关系的思想方式，了解理想实验的.作用。
3.晓得速率是描述物体运动状态的数学量。
4.理解牛顿第一定理的内容，才能运用牛顿第一定理解释有关现象。
5.晓得惯性是物体的固有属性，晓得质量是物体惯性大小的量度。
6.运用惯性概念牛顿第一定律问题的提出，解释有关实际问题。
牛顿第一定理这一节说上去容易，但让中学生彻底理解还是很不容易的，通过本节课的教学不仅让中学生理解牛顿第一定理以外，重点是通过对牛顿第一定理的讲解可以培养中学生想像能力和严密的逻辑思维能力。有了这些能力，中学生学习数学的兴趣才会很高;有了这些能力，中学生学习化学也会显得容易，自然考试成绩也会挺好，达到了素养教育的目标。而本学案的设计恰恰彰显了这一点，首先给朋友们创造意境，迸发朋友们的想像能力，朋友们在思索问题的同时，思维能力自然得到了提升。其次通过师生互动，可以挺好的解决中学生在思索时遇到的问题，部份中学生对牛顿第一定理的理解肯定不透彻，通过师生互动，可以挺好的解决这一问题，之后师生共同剖析得出牛顿第一定理，堪称顺流推舟，有化学自然美，中学生学习也
