杨静
区域：湖南省-兰州市-宁县
中学：广平义马小学
共1节课
第一节分子热运动中学数学任教2011年课程标准版
1 教学目标
通过观察和实验，初步了解分子动力学理论的基本特征，并能用它来解释个别的热现象。
2 学业情况分析
在第十章“多彩的物质世界”中，中学生已经对物质的组成和分子运动有了一个大概的了解。 他们在物理课上就已经知道了扩散现象，对生活中一些常见的扩散现象也有了深刻的认识。 印象中，但是关于分子运动速度的相关因素不是很清楚。
3 重点难点
通过观察和实验，了解分子的热运动，并能用它来解释个别的热现象。
分子热运动强度与湿度的关系，
4 教学过程 4.1 第一学期教学活动 1 [] 主题介绍
用 1展示大量的分子不规则运动图，提问辨别哪些在运动。 在旧知识的基础上，提出本课的主题：分子运动规律是什么？通过讲义引导中学生想象和回忆，引起中学生的兴趣，同时介绍题目打讲义1 提问引导中学生肯定答案，并解释它代表什么：分子的不规则运动 说明：已经在第10章采用了一种拟人化的方式来学习和理解固体的运动、液体和气体分子。 确定本课的研究内容：分子运动规律。 仔细观察并回答哪些是动的及相关问题
回顾相关内容并提出问题以进一步研究
活动二【活动】课题研究
1. 问问题
如何研究分子运动？ 利用小组“讨论法”发散中学生的思维，让他们知道如何科学地研究此类问题提出问题：分子太小，肉眼看不到它的运动，如何研究对中学生的讨论进行总结，回忆和思考小组讨论中可以采用的研究方法； 转换法、模型法、类比法等
2.研究方法 类比法 类比法将不易研究的问题简单化，使中学生更容易探索分子运动规律，确定研究方法
出示实物：一杯面粉，一杯水，有一条小鱼，一杯水，有很多草鱼，引导中学生识别类似分子运动的物体。观察与交流
寻找类似于分子运动的物体运动：大量草鱼在水下移动
3. 形成假设
1、鱼游动的快慢与水温有关； 水温越高，公鱼游动越快（温度不能超过鱼的极限温度）
2、分子运动的快慢可能与物体的湿度有关：温度越高，分子运动越剧烈。 通过观察研究得到鱼的运动规律，类推推导出分子运动规律假说。 中学生通过 2非常简单自然地演示了水温对泥鳅运动速度的影响，加深了对实验的印象，同时能够逻辑过渡到分子的运动.
1、展示实物：两个杯子盛的水和泥鳅是一样的，但是两个杯子底部的草鱼移动速度不同。
2、引导中学生探究、举一反三。
3. 玩讲义2：鱼的运动速度随着温度的下降而加快，引导中学生类比分子运动与温度的关系。 4. 播放讲义 3：分子的运动随着温度的下降而减慢。
1.观察和推测交流：是什么导致鱼以不同的速度移动？
2.实验研究
两组中学生通过用手触摸水面，用温度计测量水温，获得了鱼的运动规律。
3、观察教案，类比推导分子运动与温度的关系。
4. 观察教案并提出关于分子运动与温度之间关系的假设。
4、用假设来推测，如果上述假设成立，就会出现洋红色使冷水变色比热水变色快。 利用中学生已有的知识，可以降低学习难度。 问一个问题：如果其中的假设成立，同样数量的品红装满同样数量的热水和冷水，会出现什么现象？ 回忆物理知识：品红使水变色，推测问题。
5、实验检验
我遇到过中学生的小组实验，验证假设的推论是否正确。 通过与中学生的小组实验，每个中学生都能亲身仔细地观察实验现象，锻炼中学生的动手能力和合作能力。 通过生活中的相关例子进一步证明实验推论的正确性，使推论由特殊推广到普通； 为中学生提供设备，组织中学生分组进行实验，并提醒他们注意实验中的控制变量。
借助实验现象和教案4（扩散现象的微观分析及扩散现象与温度的关系），总结推论。
问：有没有其他现象或实验可以证明里面的猜测是正确的？ 分组工作并进行实验。
分析观察到的现象并作出正确的推论。
讨论并回答日常生活中大量温度效应的扩散速度的例子。
6. 得出推论 通过假设和推测的正确性来证明假设的正确性。 这是化学和教学中常用的技巧。引导中学生正确画出分子运动与温度的关系，给出推论和本课主题：分子热运动
并解释为什么称为“热运动”分析
活动三【活动】评价与反思
1.在研究分子运动规律的过程中分子热运动教学设计初中，经历的思考和探究过程：提出问题-类比-产生假设-推理-实验检验-举一反三
2、所用研究方法：类比法、控制变量法、换算法。 发挥中学生的主观能动性，根据自己的理解进行总结，培养归纳总结的能力。 总结带领中学生讨论自主探究的过程和技巧。
播放第5讲，同时进行简要总结和情感教育，讲解伟大的化学家牛顿在研究光的色散时就是用了这样一个思维过程。 小组讨论后总结。
在总结研究方法时，具体说明在哪些环节或问题中是如何使用的。
活动四【活动】板书设计
分子热运动
问：分子运动定律是什么？
类比：泥鳅运动规律：温度越高，雄鱼运动速度越快
假设：分子运动可能与湿度有关，水温越高，分子运动越剧烈
推测：洋红色在冷水中比在热水中变色更快
实验：热水+品红
冷水+品红扩散现象
推论：分子运动与温度有关； 温度越高，热运动越剧烈
第一节 分子的热运动
课程设计 课堂记录
第一节 分子的热运动
一、第一学期教学活动 活动一【活动】主题介绍
用 1展示大量的分子不规则运动图，提问辨别哪些在运动。 在旧知识的基础上，提出本课的主题：分子运动规律是什么？通过讲义引导中学生想象和回忆，引起中学生的兴趣，同时介绍题目打讲义1 提问引导中学生肯定答案，并解释它代表什么：分子的不规则运动 说明：已经在第10章采用了一种拟人化的方式来学习和理解固体的运动、液体和气体分子。 确定本课的研究内容：分子运动规律。 仔细观察并回答哪些是动的及相关问题
回顾相关内容并提出问题以进一步研究
活动二【活动】课题研究
1. 问问题
如何研究分子运动？ 利用小组“讨论法”发散中学生的思维，让他们知道如何科学地研究此类问题提出问题：分子太小，肉眼看不到它的运动，如何研究对中学生的讨论进行总结，回忆和思考小组讨论中可以采用的研究方法； 转换法、模型法、类比法等
2. 研究方法 类比法 类比法将不易研究的问题简单化，使中学生更容易探索分子运动规律，确定研究方法
出示实物：一杯面粉，一杯水，有一条小鱼，一杯水，有很多草鱼，引导中学生识别类似分子运动的物体。观察与交流
寻找类似于分子运动的物体运动：大量草鱼在水下移动
3. 形成假设
1、鱼游动的快慢与水温有关； 水温越高，公鱼游动越快（温度不能超过鱼的极限温度）
2、分子运动的快慢可能与物体的湿度有关：温度越高，分子运动越剧烈。 通过观察研究得到鱼的运动规律，类推推导出分子运动规律假说。 中学生通过 2非常简单自然地演示了水温对泥鳅运动速度的影响，加深了对实验的印象，同时能够逻辑过渡到分子的运动.
1、展示实物：两个杯子盛的水和泥鳅是一样的，但是两个杯子底部的草鱼移动速度不同。
2、引导中学生探究、举一反三。
3. 玩讲义2：鱼的运动速度随着温度的下降而加快，引导中学生类比分子运动与温度的关系。 4. 播放讲义 3：分子的运动随着温度的下降而减慢。
1.观察和推测交流：是什么导致鱼以不同的速度移动？
2.实验研究
两组中学生通过用手触摸水面，用温度计测量水温分子热运动教学设计初中，获得了鱼的运动规律。
3、观察教案，类比推导分子运动与温度的关系。
4. 观察教案并提出关于分子运动与温度之间关系的假设。
4、用假设来推测，如果上述假设成立，就会出现洋红色使冷水变色比热水变色快。 利用中学生已有的知识，可以降低学习难度。 问一个问题：如果其中的假设成立，同样数量的品红装满同样数量的热水和冷水，会出现什么现象？ 回忆物理知识：品红使水变色，推测问题。
5、实验检验
我遇到过中学生的小组实验，验证假设的推论是否正确。 通过与中学生的小组实验，每个中学生都能亲身仔细地观察实验现象，锻炼中学生的动手能力和合作能力。 通过生活中的相关例子进一步证明实验推论的正确性，使推论由特殊推广到普通； 为中学生提供设备，组织中学生分组进行实验，并提醒他们注意实验中的控制变量。
借助实验现象和教案4（扩散现象的微观分析及扩散现象与温度的关系），总结推论。
问：有没有其他现象或实验可以证明里面的猜测是正确的？ 分组工作并进行实验。
分析观察到的现象并作出正确的推论。
讨论并回答日常生活中大量温度效应的扩散速度的例子。
6. 得出推论 通过假设和推测的正确性来证明假设的正确性。 这是化学和教学中常用的技巧。引导中学生正确画出分子运动与温度的关系，给出推论和本课主题：分子热运动
并解释为什么称为“热运动”分析
活动三【活动】评价与反思
1.在研究分子运动规律的过程中，经历的思考和探究过程：提出问题-类比-产生假设-推理-实验检验-举一反三
2、所用研究方法：类比法、控制变量法、换算法。 发挥中学生的主观能动性，根据自己的理解进行总结，培养归纳总结的能力。 总结带领中学生讨论自主探究的过程和技巧。
播放第5讲，同时进行简要总结和情感教育，讲解伟大的化学家牛顿在研究光的色散时就是用了这样一个思维过程。 小组讨论后总结。
在总结研究方法时，具体说明在哪些环节或问题中是如何使用的。
活动四【活动】板书设计
分子热运动
问：分子运动定律是什么？
类比：泥鳅运动规律：温度越高，雄鱼运动速度越快
假设：分子运动可能与湿度有关，水温越高，分子运动越剧烈
推测：洋红色在冷水中比在热水中变色更快
实验：热水+品红
冷水+品红扩散现象
推论：分子运动与温度有关； 温度越高，热运动越剧烈
标签：第 1 节，分子，运动，教学设计