《分子热运动》教学设计者：刘伟工作单位：武汉市第七小学教学内容课题名称分子热运动学科化学总学时单元章节名称第16章课题1：分子热运动页脚124-126页指导教师“分子热运动” 《分子热运动》教学设计《分子热运动》教学设计1《分子热运动》教学设计设计者：刘伟工作单位：武汉市第七小学教学内容课题名称分子热运动学科化学总课时1单元章节名称章节16 课题一：分子热 设计者：刘伟 工作单位：武汉市第七小学 《分子热运动》教学设计 1 《分子热运动》教学设计 设计者：刘伟 工作单位：武汉市第七小学 教学内容课题名称分子热运动学科化学总学时1单元章节名称第16章课题一：分子热运动 124-教学内容《分子热运动》教学设计1《分子热运动》教学设计设计者：刘伟工作单位：武汉第7期小学教学内容 题目名称 分子热运动学 化学单元章节名称 第16章题目1：分子热 分子热运动学化学总课时 单元章节名称 第16题目 题目1：分子热运动 论文124- 126人民教育出版社《义务教育课程标准实验教材••••••••••••••••••化学》年级《年级教学分析》分子热运动》教学设计1《分子热运动》教学设计设计师：刘伟 工作单位：武汉市第七小学 教学内容 课题名称 分子热运动学科 化学 总课时 1 单元 章节名称 第十六章 课题一：分子热分析 教材 本节先复习物质组成的知识分子的数量（这部分知识中学生在物理课上已经学过），让中学生对分子体积小、物体数量庞大印象深刻。 随后，中学生通过对扩散现象的论证，从宏观现象出发，通过推理感知“一切物质的分子都在不断地不规则运动”。
通过实验比较一滴红墨水在热水和冷水中的扩散速度，中学生可以得出温度越高，分子运动越剧烈，从而引出热运动的概念。 同时，为下一节研究温度与内能的关系打下基础。 通过演示实验和类比，让中学生理解分子之间存在着相互排斥。 教学目标是识别扩散现象并从分子动力学理论的角度对其进行解释。 4、通过演示实验表明，所有物质的分子都在不断地做着随机运动和分子热传递。 5、中学生通过演示实验，了解物体温度越高分子热运动教学设计初中，分子热运动越剧烈。 6、通过演示实验和与弹簧的关系 类比弹力，使中学生理解分子间既有作用力又有引力。 7、通过演示实验激发中学生对广阔世界的兴趣，使中学生通过直接感知了解难以直接感知的现象。 教学重点 1.分子的热运动。 2、了解分子热运动速度与湿度的关系。 教学难点 教案《分子热运动》教学设计1 《分子热运动》教学设计设计者：刘伟 工作单位：武汉市第七小学 教学内容 课题名称 分子热运动 学科 化学 总课时 1 单元 章节名称 章节16 课题一：分子热学教具 1. 香水、二氧化碳、两个广口瓶、一小块玻璃片、三天、四天、六天 盐酸铜扩散实验样品加清水、红墨水、烧瓶三个、小刀、水槽、玻璃板、弹簧测力计、红线、自制分子及分子宽度演示仪、扩散现象及分子力多媒体讲座。
辅料教学过程 《分子热运动》教学设计1 《分子热运动》教学设计 设计者：刘伟 工作单位：武汉市第七小学 教学内容 课题名称 分子热运动学科 化学 总课时 1 单元 章节名称 第十章6 课题一：分子热运动教学设计 1 《分子热运动》教学设计 设计者：刘伟 工作单位：武汉市第七小学 教学内容 课题名称 分子热运动学科 化学 总课时 1 单元 章节名称 第16章课题1 : 分子热教学中导师的个性化调整 1. 创设情景导出。 班主任提问： 1、我们知道物质是由分子组成的，那么我们能不能用肉眼看到分子的运动呢？ 为什么？ 2. 组成物质的分子是运动的还是静止的？ 如果运动，分子运动与什么诱因有关？ 问题一：中学生思考后回答：分子的体积和质量很小，用肉眼很难分辨分子是动还是静。 创造一个问题情境：得出新的教训。 二。 实验研究收获新知，班主任讲解：普通分子的体积和质量很小。 如果把分子看成球形，以每秒100亿次的速度计算1cm的空气分子，需要80多年的时间。 可以看出，我们可以用肉眼看到的极小的尘埃颗粒，也是由无数分子团扩散的： 演示实验：A：打开一瓶香水，让中学生说说感受，问：原因是什么为了闻香味？ 你能举一个类似现象的例子吗？ B：班主任在做甲烷扩散。 中学生体验：很快就闻到香味 中学生讨论并回答：为什么打开一瓶香水，很快就闻到香味，是什么东西进入了你的眼睛？ 中学生观察后粗略描述现象，同时要求中学生列举相似的扩散现象： 合作与交流：评价、分析与探索 3、师生互动指导：（1）班主任强调上述现象是一种扩散。 不同的物质相互接触后，就会相互渗透，相互踏入。
观察：三天、四天、六天实验样品在盐酸铜氨水和清水之间的扩散。 分散现象。 问题：扩散可以发生在不同状态的物质之间。 示范：用讲义模拟扩散现象及扩散与气温的关系，加深中学生对扩散现象的理解。 Tips：通过直接感知的现象，推测难以直接感知的事实，是研究化学问题的常用方法。 这种方法在数学上称为“变换法”。 问：上述扩散现象说明什么？ 板书：一切物质的分子都在做着不规则的运动。 2、影响扩散速度的主要因素有哪些？ 注：扩散现象与温度有关，也就是说分子的运动与温度有关，所以大量分子的随机运动称为分子的热运动。 温度越高，热运动越剧烈。 三。 分子间斥力课老师提问：扩散现象说中学生能解释原讨论观察到的现象：二氧化碳和液体都存在扩散现象，固体有扩散现象吗？ 想了想，中学生列举了生活中常见的现象，比如：冰糖溶解在水底，硫磺丸变小了，连中学生都议论起来：想了想，小组选出了代表解释扩散现象解释了什么？ 引导中学生阅读课本，自己设计、做实验，分析讨论，举一反三，与朋友交流（每组三人）扩散现象解释：（1）分子在运动（2）有分子缝隙教案演示：具有动感的疗效，很容易吸引中学生的注意力，从而爆发出强烈的求知欲。 3.课堂思考 5.课堂练习 明明分子是在不断运动的，那么为什么固体和液体中的分子不会飞来飞去，而是总是聚集在一起，保持一定的体积呢？ (1)呼唤：由于分子间的引力作用，分子不在一起运动。
(2) 班主任示范：两块分子间有引力的铅块，介绍示范方法 4. 思考：朋友做作业时，经常用透明胶擦错。 操作时，他们经常用力擦拭胶水，使其紧贴纸张。 有可能去掉一层错纸。 可以使胶水与纸的距离变窄，从而减少分子间的吸引力。 (3) 进一步提出，分子之间存在间隙，为什么固体和液体难以压缩？ 班主任老师说：物体很难被压缩，是因为分子之间存在作用力。 (4)班主任示范：通过弹簧连接的小球之间的排斥力，让中学生了解万有引力与受力与分子宽度的关系。 (5) 演示：利用讲义模拟分子引力与分子力与分子宽度与距离的关系 五、课堂练习： 1. 细丝线一拉就会断，细铁丝不容易扭断。 这是因为中学生在老师的指导下进行示范，观察现象。 中学生在老师的引导下进行演示。 一根木棍或水的体积变小，让中学生体验一下。 中学生边看边理解万有引力与动作的关系。 中学生A 答案：选D 原因：分子之间存在相互吸引和排斥的相互作用。 协作、分析和探索。 中学生可以在动手中获得亲身体验，很有说服力。 . 把具体问题转移到应用中，巩固提高 A.棉线分子间没有吸引力，铁线分子间有作用力 B.棉线分子间有排斥力，有吸引力铁线分子之间 C. 棉线和铁线分子是柔软的 D. 棉线、铁丝分子之间既有引力又有引力，但线分子间的引力大于铁丝分子间的引力 (2) 当a钢铁公司制造钢制零件，为了降低零件的表面强度，常在零件中填充含碳氮化剂并适当加热，使碳分子迅速溶入零件表层。 试解释一下班主任学到的知识：（1）分子间的引力是同时存在的。 当分子宽度较小时，排斥力充当主动力，当分子宽度距离较大时，排斥力充当吸引力。
(2)碳分子能渗入零件表层分子热运动教学设计初中，即两种不同物质之间的扩散。 认为分子之间只有吸引力或作用力的想法是错误的。 C点指出分子之间既有吸引力又有作用力。 丝线和铁丝在拉伸时，分子间的引力小于作用力，重力起主要作用。 丝线容易断，但铁丝不容易拧，因为丝线分子间的引力小于铁丝分子间的引力，正确。 中学生B回答：扩散只有在分子不断运动、相互接触时才会发生。 碳分子溶解到零件的表层，这是两种不同物质之间的扩散。 规则运动越剧烈，扩散过程越快，碳分子溶解到零件表面的速度也会加快。 总结反省，延伸和扩大现象，加热使体温降低，分子运动更剧烈，扩散过程更快。 6、布置作业：根据明天所学的内容思考： （1）分子的热运动与温度有关。 温度越高，分子的热运动越剧烈，O水分子的运动就会停止。 (2) 为什么固体有形状和体积？ 液体只有体积而没有形状，而二氧化碳既没有体积也没有形状。 课后，中学生查资料、讨论，加深印象，巩固认识，反思、总结、交流收获。 要求：小伙伴们总结一下本课所学内容。 布置作业以扩大他们的视野。 2,3板书设计《分子热运动》教学设计1《分子热运动》教学设计设计者：刘伟工作单位：武汉市第七小学教学内容课题名称分子热运动学科化学总课时1单元章节名称章节16 Topic 1: 1. 物质是由分子组成的 = 10-10m = 0.1nm 分子热运动 2. 扩散现象的解释：所有物质的分子都在不断地做着不规则的运动。分子之间存在缝隙 3.分子间的吸引力和相互作用力同时存在