在教学工作者举办教学活动前，一般须要打算好一份试讲稿，试讲稿可以帮助我们提升教学疗效。怎样样能够写出优秀的试讲稿呢？下边是小编为你们搜集的《电阻的检测》说课稿，仅供参考，欢迎你们阅读。
《电阻的检测》说课稿1
你们晚上好，我试讲的题目是《电阻的检测》。下边我从以下几个方面试讲：
一、说教材
1、教材的地位
《电阻的检测》是人教版九年级第十七章第三节内容。从编者的编撰意图来看，《电阻的检测》安排在欧姆定理以后，是欧姆定理的应用，目的是让中学生把握一种检测阻值的方式，正确、安全的使用电路器件，是对后面学习使用电路器件方式的巩固，起到承上启下的作用，是本章的重点内容。从整个中学热学体系看，本节内容是继规律型实验，如：探究串并联电路电压、电压、电阻的特性，探究电压与导体两端电流、电阻的关系以后的第一个检测型实验，是后续学习检测小灯泡的`电功率，小学学习伏安法测内阻的基础，因而本节是中学热学的重点，是小学数学知识下移的良好载体，处于热学实验的核心位置，是高考热点。
2、学情剖析及整体教学设计
教材要求中学生自己设计实验步骤、实验表格等，并要求中学生对实验数据进行处理，培养中学生的科学探究能力，对中学生能力的要求比较高。中学生早已有了探究的经历，有一定的实际操作经验。但考虑到中学生的动手操作机会少，中学生在本节内容的学习中可能存在三个方面的困难：
（1）不能挺好的设计实验步骤和实验表格
（2）实验操作中，出现一些电路故障不能迅速排除。
（3）通过剖析数据得出实验推论存在一定的困难。
基于存在的困难，我将整个教学分为三个蓝筹股，一是探究前的打算，让中学生理解实验原理、步骤。二中学生自主探究。三是对实验数据的剖析处理。三个环节是层层递进的。
实验探究，通常可以分为七个环节，一节课不可能面面俱到的，为突出重点，将设计实验、进行实验、数据处理三个环节作为重中之重。
二、说教学目标
本节的教学目标如下：
（1）晓得测阻值的原理，会同时使用电压表、电压表测阻值。
（2）理解定值内阻和小灯泡的内阻有不同的特点。
（3）在检测过程中，体验设计实验、分析实验数据的重要性，让中学生逐渐养成安全操作的习惯，培养中学生严谨的科学心态。
目标的确定根据：
（1）根据化学课程标准。
（2）本节的中心任务是检测定值内阻的电阻，教材中并未对是否检测小灯泡的内阻提出要求。因为物质种类不同，钨丝内阻受气温影响显著，中学生对此无法理解。为增加难度，让中学生晓得气温对阻值的影响，我借助测出实验数据让中学生类比思索的方式将检测灯泡内阻融入到本节课中。
教学重点：自行设计完整的实验操作方案，完成伏安法测内阻。
重点设置根据：经历设计实验与拟定计划的过程，为测定小灯泡的电功率做好铺垫。
教学难点：引导中学生剖析实验数据，发觉规律，正确理解影响小灯泡内阻的诱因。
三、说教法
说教法：主要采用实验探究法、谈话法、启发引导法、讨论法、多媒体辅助教学法。
教学设计的第一个环节是探究前的打算，要让中学生了解实验原理、仪器选择、电路图、表格、注意问题等，采用启发引导、谈话讨论、师生互动的教法。第二个环节是让中学生自主探究。其实按照中学生的探究情况可以适当的指导。第三个环节是数据处理。
四、教学流程
1、探究前的打算
实验原理的确定：让中学生追忆欧姆定理，由导入公式联系实验的原理。
实验仪器的选择：班主任提问：
（1）检测电流和电压须要哪些仪器？
（2）为确保电路器件不被烧毁，应选择哪些仪器？（引出变阻器限流式作用）只检测一组数据可以吗？从而让中学生思索怎么改变导体两端的电流？（引出变阻器分压式作用）。
电路图的确定：通过所选仪器的作用，引导中学生设计出本实验的电路图。
实验步骤的确定：让中学生在讨论中，理解实验是怎样进行的。提问中学生电功率在串并联中的规律，之后让其他组的中学生补充，最后班主任总结。
实验表格的确定：表格设计的要领是：明晰检测的化学量有什么？估算的化学量有什么？为增强实验推论的普遍性，还应当注意哪些？在中学生展示了自己设计的表格后，
在这个环节中，要让中学生明晰电流表、电流表、滑动变阻器在使用中应注意哪些？联接电路应注意哪些？
提示电流应当拉开距离，第一次取1V，第二次取1.6V，第三次取2V。似乎在实验前做了打算，但考虑到中学生的动手操作的机会少，这一环节我计划用15分钟。
在探究实验过程中，班主任要巡回指导，中学生在联接电路中出现的问题，不要急于给中学生回答，先让中学生自己思索。
2、实验数据的处理
这一环节，是本节课的难点所在，不易突破。我计划用10分钟时间。我设计了以下一组问题：
（1）让中学生先算出自己内阻的内阻值，但是起来展示。
（2）三次检测定值内阻的电阻变化大吗？
最后班主任进行总结，让中学生对内阻的理解达到一个全面的认识。
让中学生思索：为何小灯泡与定值内阻受湿度影响电阻变化不同呢？班主任引导中学生总结。
3、板书设计
实验原理：R=U/I
实验电路图：
实验表格设计：
次数
电流/V
电压/A
内阻/Ω
内阻RX平均值/Ω
《电阻的检测》说课稿2
一、说教材
1、教材的地位和作用
本节课学习的是《电阻的检测》，本节课属于测定性实验课，可以帮助中学生了解电流表、电流表、滑动变阻器等仪器的使用，帮助学生理解欧姆定理。
2、教学难点重点
①难点：学会正确使用用电流表和电压表检测内阻
②重点：晓得伏安法测内阻的实验目的、原理、步骤等
3、教学目标
①知识与技能：
晓得伏安法测内阻的实验目的、原理、步骤等学会正确使用用电流表和电压表检测内阻
②过程与方式：
通过阻值的检测，培养科学检测的方式和能力
③情感、态度与价直观：
经历阻值的检测过程，培养规范操作实验的习惯。
4、教具与学具：电压表、电压表、导线若干、学生电源、电键、待测内阻、滑动变阻器
自制讲义及FLASH
二、说学情
在本节课之前，中学生早已学习过欧姆定理、电压表、电流表的使用方式、滑动变阻器、串联电路的特性，已具备一定的基础。本节课课是一堂测定性实验课，要求中学生晓得所涉及的实验器材的使用，晓得实验目的、原理及步骤。首先运用实验更换定值内阻改变灯的色温的实验，引起中学生对内阻大小的兴趣，运用链式问题的逐渐引导中学生怎么内阻的检测，对于器材的使用，中学生有一定的基础，但不是很熟练，须要备考巩固。
三、说学法
1.设计理念：
1.本堂课采用班主任为主导，中学生为主体的理念。班主任运用链式问题，层层深入，中学生逐渐内阻检测的实验原理，电路图、仪器的.使用方式等等，中学生自主的完成实验的检测，引导中学生检测实验的数据处理。
2.学法指导
班主任引导，中学生交流讨论，小组合作自主完成内阻的检测，自主完成实验数据的处理。
四、说教法
本堂课班主任运用提问法，中学生交流讨论，逐渐引导中学生了解本次实验的实验目的、实验原理、实验电路图、实验步骤等等，最后中学生独立完成实验，并处理实验的数据。
五、说教学过程
本节课将从以下几个环节展开教学：
创设情景：备考检测是石头密度的实验，类比引出怎么检测导体的内阻
合作学习：中学生分小组独立完成实验的检测，班主任对某些小组存在的问题加以指导，中学生独立完成数据的处理。
内化增强：通过“思考与讨论”环节内化增强
课堂小结：小结实验过程中存在的问题及注意事项
布置作业：找出“探究导体中电流与电流的关系”与“电阻的检测”实验的优缺点。
六、说板书设计
最后我说一下这节课的板书设计，为了使中学生对的知识有个系统全面的把握，板书如下：
内阻的检测实验目的：实验原理：实验电路图：实验步骤：实验注意事项：
《电阻的检测》说课稿3
敬爱的诸位评委、各位老师：
下午好!
明天我试讲的题目是《测量小灯泡的内阻》。我将从教材剖析、学情剖析、教法与学法、教学过程、板书设计、教学反省六个方面来探讨对本堂课的理解与设计。
一、教材剖析
1、地位和作用
《测量小灯泡的内阻》是人教版八年级数学上册第七章《欧姆定理》的第三节。检测小灯泡的内阻是中学数学热学知识中重要的实验内容,是欧姆定理的应用和检测小灯泡功率的基础,可以说既是对所学知识的推进，又是对新学知识的铺垫，有着承上启下的作用。因而学好本节课至关重要。
2、教学目标
知识与技能：
1．晓得用电流表和电压表测阻值的原理；
2．进一步把握电流表、电流表的使用方式及规则；
3．通过使用滑动变阻器，进一步理解滑动变阻器在电路中的作用，巩固滑动变阻器的正确使用方式。
过程与技巧：
1．通过检测小灯泡的内阻，了解欧姆定理的应用。
2．通过中学生按照实验课题选择仪器、设计实验、制订实验操作方案等，培养中学生的实验能力。
情感、态度、价值观：
1．通过中学生自己的设计、操作、结论的剖析，培养中学生实事求是的科学心态和缜密、严谨的科学思维方式，养成良好的学习习惯。
2．在共同完成的操作及实验过程中，培养朋友之间互相协作的团队精神。
3．教学重难点
重点：借助电压表、电压表测小灯泡的内阻。
难点：难点是怎样引导中学生剖析实验数据，发觉规律，加深对内阻概念的认识。
二、学情剖析
本节课要求中学生自己设计实验，并按照实验数据，求出小灯泡的阻值；得出金属的阻值随气温的下降而减小，但中学生刚才学习了“欧姆定理”，第二次同时使用电压表、电压表和滑动变阻器等热学仪器，在这些情况出来学习本节课，可能存在三个方面的困难：
（1）能够设计出完整的实验步骤。
（2）能够确切的联接实验电路。
（3）能够按照实验数据得出导体阻值与湿度的关系。
三、教法与学法
教法：问题引导、指导中学生实验探究。
学法：思索、讨论、探究、分析、归纳总结。
四、教学过程
（一）引入（约2分钟）
通过问题，欧姆定理的内容，用公式表示欧姆定理，及公式的变型，让中学生考虑怎样测灯泡钨丝的阻值，引导中学生思索假如测出U、I，再依照R=U/I，即可算出钨丝阻值。
因为中学生对欧姆定理的知识把握的挺好，所以这部份内容比较好引入，符合中学生认识规律，中学生早已在上节课学过公式的变型，很容易得到变型公式，为怎样测内阻打下基础，很容易引入课题《测小灯泡内阻》。
（二）设计实验方案（约10分钟）
各实验小组讨论、设计一个能测钨丝内阻的电路图，可能出现电路中没有滑动变阻器的情况。之后借此为抓手讨论究竟用不用滑动变阻器，通过讨论使中学生明白滑动变阻器在此电路中的作用。
这部份内容我是这样做的，让中学生画出测内阻的电路图，大部份中学生都没画滑动变阻器，让朋友们想想自己所画的`电路图只能测几次内阻，朋友们都想到只能测一次，这么老师设疑假如要多次检测应当如何改进你所设计的电路图呢？可能会出现两种情况，一种是改变电源电流，一种是用滑动变阻器让中学生讨论哪种方式更便捷，中学生很容易得出用滑动变阻器。在电路图中加入滑动变阻器。
电路图确定以后，再给中学生时间讨论实验步骤及实验中的注意事项。设计表格较为简单，中学生容易完成。
中学生讨论实验步骤和注意事项后让中学生简单表述一下，这样可以将中学生的成果进行交流，锻练了中学生的交流评价能力，以及语言抒发能力。
（三）进行实验与搜集数据（20分钟）
中学生实验，记录数据，班主任巡视，补习实验。
实验次数
电流（V）
电压（A）
（四）剖析数据，得出推论（5分钟）
由两个实验小组将实验数据填在黑板上，中学生会发觉随着电流和电压的改变，钨丝内阻也在变化，这一实验结果与中学生原有的知识“导体的内阻和导体两端的电流以及流过导体的电压无关”，发生冲突，以这个冲突为突破口调动中学生积极思索三次检测得到的阻值为何不同。可让中学生重复刚刚的实验，仔细观察联通滑动变阻器的滑片时，不仅电流表和电压表示数的变化，电路中还有哪些现象。很快中学生会注意到灯泡照度的变化。灯泡越亮，就说明钨丝气温越高，三次测得内阻不同是由于钨丝气温发生了改变。
（五）交流和评估（5分钟）
中学生小组间交流实验中碰到的问题，有代表性的一起讨论。
（六）小结（2分钟）
由中学生小组逐一总结本次课的知识点并记录。
（七）布置作业（1分钟）
完成本节实验报告
五、板书设计
检测小灯泡的阻值
实验原理：R=U/I
电路图：
滑动变阻器的作用
（1）保护电路
（2）改变电路中的电压
六、教学反省
中学生在连完实物电路，闭合开关时，灯泡不亮，此时只需调节滑动变阻器的滑片减少接入电路的内阻即可，而中学生却普遍觉得是电路故障，不知所措。今后的教学中应引导中学生对实验现象进行剖析，并强化这种问题的联系。
《电阻的检测》说课稿4
诸位老师：
你们好。明天我说的是人教版九年级第十七章第三节的《电阻的检测》。
下边我从以下几个方面试讲：
一、说教材
教材的地位
《电阻的检测》，是中学生学习了欧姆定理以后的一节，是欧姆定理的应用，也让中学生把握了一种检测内阻的方式，是本章的重点内容。从整个中学热学来看，本节内容是继规律型实验，探究串并联电路电压、电压、电阻的特性，探究电压与导体两端电流、电阻的关系以后的第一个检测型实验，运用间接检测的研究方式，是后续学习检测小灯泡的电功率的基础，因而本节课是中学热学的重点，处于热学实验的核心位置。在高考考试中也是一个热点。
二、说教学目标
根据课程标准，本节的教学目标如下：
知识与技能
⑴知道测内阻的原理，加深对内阻的理解。定值内阻和小灯泡的内阻有不同的特点，通过对比和数据处理，就可以加深对内阻的认识。
⑵会同时使用电压表、电压表测内阻，提升中学生的探究能力。
过程与技巧
让中学生在体验检测内阻的过程中，了解欧姆定理的应用，加深对科学探究中设计实验和数据剖析的理解。
情感心态与价值观
⑴在电路联接以及检测过程中，让中学生逐渐产生安全操作、保护用家电的意识，养成规范操作的习惯。中学热学实验中，规范操作仍然是须要注意的问题，因而每次探究实验都要指出。
⑵在实验过程中，注意培养中学生严谨的科学心态。
教学重点：
自行设计完整的实验操作方案，完成伏安法测内阻，数据剖析。
重点根据：培养中学生的科学探究能力，为测定小灯泡的电功率做好铺垫。这也是本节探究要重点训练的。
教学难点
引导中学生剖析实验数据，发觉规律，正确理解影响小灯泡内阻和定值内阻的诱因。
难点根据：钨丝的内阻是受哪些诱因的影响而变化的.，是中学生很难接受的。因而怎样对实验数据进行剖析，找寻规律，是本节的难点
三、说教法学法
1．学情剖析。
教材要求中学生自己设计实验步骤、实验记录表格等，并要求中学生对实验数据进行处理，培养中学生的科学探究能力。对中学生能力的要求比较高。中学生即使经历了几个探究，有一定的实际操作经验。但考虑到中学生的动手操作机会少，在本节内容的学习中可能存在三个方面的困难：
（1）中学生不能挺好的设计实验步骤和实验数据表格
（2）在实验操作中，出现一些电路故障，不能迅速排除故障。
（3）在数据剖析中出现困难。
2．主要教学方式：采用实验探究法、谈话法、启发引导法、讨论法、多媒体辅助教学法。
学法：
（1）小组合作探究法：让中学生自主的参与到学习中，参与探究，学会在小组中合作。培养合作能力。
（2）剖析归纳法：通过对实验探究的过程和数据剖析，提升处理信息的能力。
四、教学流程
我的整体教学设计：电功率在串并联中的规律，整个教学为三个蓝筹股，一是探究前的打算，让中学生理解实验原理、步骤。这个是中学生是否可以顺利完成探究的前提。二中学生自主探究，三是对实验数据的剖析处理。三个环节是层层递进的。
实验探究，通常可以分为七个环节，本节课我重点训练的是设计实验、进行实验、数据处理三个环节。一节课不可能面面俱到的。
另外我让中学生先做定值内阻再做小灯泡、通过对比，加深对本节课的理解，突破重难点。
1．创设情景，引入新课。
向中学生出示实物，2.5V的小灯泡和定值阻值。提出问题：怎么检测它们的电阻。
通过问题，让中学生思索：怎样利用其它仪器来检测导体的阻值，引入本节课的课题。这样设计的目的，一方面是导致中学生的注意力，让中学生晓得我们本节课的任务就是检测导体的阻值；另一方面，是让中学生晓得要检测导体的阻值有不同的技巧。
2．合作探究：实验原理，中学生通过追忆欧姆定理，由导入公式很容易晓得实验的原理。
实验仪器的选择，我通过设计一些题目，让中学生捉住关键。检测电流须要哪些仪器，检测电压须要哪些仪器？这么只有一组数据可以吗？从而让中学生思索怎么改变导体两端的电流？中学生在讨论中，把这种问题解决，设计电路图水到渠成。设计实验步骤及设计记录实验数据的表格。充分发挥小组合学的力量，在交流中不断建立。
在这个环节中，要让中学生讨论实验中须要注意的问题，电流表、电流表、滑动变阻器在使用中应注意哪些？联接电路应注意哪些？指出保护用家电，安全操作。
3．进行实验
中学生先检测定值阻值的电阻再检测小灯泡的阻值。
在中学生做实验前，提示电流应当拉开距离，第一次取2.5V,第二次取2V,第三次取1V。并再度指出安全操作问题。
在探究实验过程中，班主任要巡回指导，中学生在联接电路中出现的问题，不要急于给中学生回答。先让中学生自己思索。
4．实验数据的处理
这一环节，是本节课的难点所在，不易突破。我设计了以下环节：
（1）让中学生先算出自己小组的阻值值，并勾画图象展示。
（2）提出问题：小灯泡和定值阻值的电阻在三次变化大吗？
（3）钨丝的厚度、横截面积、材料都不变，这么为何内阻却变化很大？
（4）钨丝阻值的变化与电流、电流的变化有哪些联系？
（5）小灯泡的色温是如何变化的？阻值的变化与色温之间有哪些联系？
（6）照度减小时，钨丝的气温怎样变化？
（7）当钨丝气温下降时，内阻会怎样变化？
这样设计的根据是：对数据的剖析，实际上就是对信息的处理，是探究实验学生应当把握的一项技能；更是高考的热点。因而在此处浓墨工笔的处理。
而这一点又是中学生难于接受和把握的。因而把难点分散，把问题分解为一个一个的小问题，具有层次性，符合中学生循序渐进的学习规律。让中学生的思维仍然处在激烈的碰撞中，因而锻练了中学生的逻辑思维能力。在具体的处理过程中，还要看中学生的已有知识积累，看能够顺利的出现知识的迁移，从而作合适的引导。中学生能够在小灯泡的电阻与色温之间构建联系，是这个环节的关键。
最后班主任进行总结，让中学生对内阻的理解达到一个全面的认识。
5．自我检查
交流评估这个环节置于课下让中学生讨论。一节课不可能把探究实验的七个环节全做为重点，时间不够，因而置于课下处理。最后要对本节课的教学疗效进行测量。
五、教学反省
本节课在探究前的打算和探究环节中学生活动比较充分，但在数据剖析环节的处理班主任还是有操之过急，没有给中学生充足的思索空间。
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