很多班主任男子伴后台私信我说，随着2022版新课标的发布，我们的教学设计应当如何写才更合理呢？须要注意些哪些呢？
漫漫自然有求必应，哈哈~
来，一份完整的新课标理念下的教学设计呈上。
悄咪咪说一下：这而且刚才获过奖的呦，热气腾腾~
化学班主任完全可以直接抄走哈，其他课目老师作为参考，希望在其设计思路上有些启发。
课题名称：《光的直线传播》
班主任姓名：锅包漫
年级：八年级
教材版本：人教版
教材剖析：
光的直线传播是光学的基础，也是研究光的反射、折射规律的必备知识，更是第五章透镜及其规律的基础,因而在整个光学知识部份具有重要作用。
学情剖析：
1、学习状态：高中二年级的中学生年纪通常为13-14岁，对身边新鲜的事物有强烈的好奇心。本节《光的直线传播》又是《光现象》的入门课，中学生刚接触光学，对化学实验和实验现象有较浓烈兴趣，强烈的求知欲有利于上好本节课。
2、知识基础：部份中学生早已积累了一些光沿直线传播的生活经验，例如白天路灯发出的光，车辆尾灯的光，中学生早已初步具备了观察现象、描述现象、设计实验、分析、归纳和总结等方面的能力。在中学自然课中也了解了光在自然界中的传播情况，因而有一定的光的传播基础。
教学目标：
1、课程标准教学目标：
（1）能辨识光源，晓得光源大致分为自然光源和人造光源两类；
（2）晓得光的直线传播，能列出光的直线传播在生活中的应用；
（3）通过观察光的直线传播现象，能描述光的传播路径；
（4）晓得光在真空中的传播速率。
2、核心素质目标：
（1）从数学学的视角认识光的直线传播现象；
（2）有初步的实验探究技能；
（3）经过实验探究，运用数学思维了解光的直线传播；
（4）培养科学心态与责任。
教学重点：光的直线传播及应用。
教学难点：借助光的直线传播解释生活和自然界中的有关现象。
教学方式：采用实验探究的教学方式光的直线传播教学设计思路，以问题方式展开，逐层深入。
中学生学法：采用小组合作的学习方法。
教具打算：
多媒体、PPT讲义
实验器材：激光笔、水槽、牛奶、装水烧瓶、装烟雾的矿泉射手、玻璃胶、牙签、泡沫板、小孔成像演示器材等。
教学创新：
１、过渡环节创新：通过画太阳，圆圈外的线是否用直线这个问题，过渡到光沿直线传播的探究，彰显了新课标理念中的跨学科实践，便于中学生理解；
２、实验创新：借助自制小孔成像器材演示小孔成像实验，现象显著，实验精准；
３、活动创新：利用“牙签排队”的活动体验，更好的理解光的直线传播的应用，疗效明显；
４、课后作业创新：自制“小孔成像”实验器材，培养中学生探究和创新能力。
教学过程：
一、新课导出
【引课】
多媒体播放“冰岛极光”视频
（班主任）请朋友们欣赏的是炫目多彩的挪威极光，正是有了这七彩缤纷的光，世界才显得这么美丽、迷人。那对于光，朋友们想了解吗？这节课开始光的直线传播教学设计思路，就让我们一起走入光学世界，展现光的神奇。
（中学生）观看视频并思索。
【设计意图】
借助多媒体播放视频进行新课导出，迸发中学生好奇心和求知欲，让中学生带着情景步入本节课的学习。
二、新课讲授
知识点一：认识光源
【过渡】
我们生活中有各色各样的常见光，它们都来自哪的呢？我们来看几幅图片。
【引导】
PPT播放图片
（中学生）认真观察图片，依据生活经验说出图片中的光来自太阳光、火把、灯光、荧光鱼。
【教师提问】
1、以上图片的光都是来自于哪的呢？
2、什么称作光源？
3、这些光源又可以如何分类呢？
4、月亮、星星、太阳及金光闪闪的黄金是光源吗？为何？
（中学生）阅读教材，找到光源的定义。比较剖析常见发光物体，对光源进行分类。
【学生回答】
太阳是光源，有的星星是光源，月亮不是光源，闪闪的黄金不发光，不是光源。
【设计意图】
培养中学生的数学观念，即从数学学的视角认识光；在光源分类中，提高剖析归纳能力。
知识点二：了解光在同种均匀介质中沿直线传播
【过渡】
自然界中比较大的光源是哪些呀？谁能画下来呢？朋友们画的太阳大多是圆的，周边带一段段的线，有的是直线，有的是曲线，那太阳发射出的到底是直线还是曲线呢？
（中学生）动手在纸上画太阳。
【实验探究】
探究光沿直线传播实验器材：激光笔、装有烟雾的矿泉射手、装水的烧瓶、牛奶、透明玻璃胶。
【引导】
因为光在空气中传播的现象不容易观察，所以提早给朋友们的矿泉射手中充了一些烟雾；在做光在水底传播实验时可以滴入几滴鲜奶。
注：班主任提醒朋友们不可以将激光笔直射耳朵！
（中学生）小组合作动手操作实验，观察现象
【教师提问】
光在空气中、水中和透明的固体中是如何传播的呢？顺着哪些样的路径呢？我们看见了哪些现象呢？
【结论】
请朋友到讲台前，边演示操作步骤，边表述看见的现象和所得推论。
（中学生）小组派代表上台展示，通过实验现象和班主任引导，总结出光在同种均匀透明介质中沿直线传播。
【设计意图】
通过探究实验，培养中学生实验探究能力和科学心态；通过小组合作探究，并上台展示，培养中学生的抒发能力和团队意识。
【过渡】
光在任何情况下、任何介质中都是沿直线传播的吗？我们来看这样两个实验。
【实验演示】
光在两种介质中传播实验器材：激光笔、鱼缸、水、牛奶、香、打火机、PPT讲义视频。
【引导】
光在水和空气两种不同的介质中，还是直线传播的吗？路径有发生变化吗？只要是同种介质就可以直线传播了吗？
（中学生）认真观看演示实验和视频
【教师提问】
由此，可以归纳出光的直线传播须要哪些条件呢？
【学生回答】
光在同中均匀透明介质中沿直线传播
【设计意图】
通过演示实验，培养中学生的观察总结能力；剖析概括出光在同种均匀透明的介质中沿直线传播
【教师提问】
怎么描述光的传播路径？
【学生回答】
用光线来表示光传播的径迹和方向。
【设计意图】
通过对光线概念的理解，把握数学学中常会用到的方式“模型法”。
知识点三：光的直线传播现象和应用
【过渡语】
我们学习了光在同种均匀介质中是沿直线传播的，假若光在传播过程中碰到不透明的物体，会形成如何的现象呢？
【引导】
１、PPT播放图片：影子、皮影、树影、日食、月食、日晷、光斑。
２、视频播放：日全食和月全食的动因。
（中学生）观看播放图片
【教师提问】
以上的这种现象产生的缘由是哪些呢？
【学生回答】
以上现象的原理都是光的直线传播
【实验演示】
小孔成像实验器材：自制带薄膜的不透明纸盒、led光源。
【引导】
小孔成像的形状与孔的形状是否有关？所成的像与物的大小相同吗？
（中学生）中学生观看演示实验
【教师提问】
由此实验可以得出小孔成像的特性和原理是哪些呢？
【学生回答】
小孔成像的原理是光的直线传播，成倒立，虚像。像的形状与小孔形状无关。
【设计意图】
通过班主任自制教具的展示，探究小孔成像的特性及原理，培养中学生的创新和探究能力，更好地理解生活中光的直线传播的现象。
【过渡】
我们生活中借助光沿直线传播这一规律的应用有好多，比如想修筑隧洞时，确定方向是直的，可以利用激光准直。
【教师提问】
那生活中还有什么事例应用到了光沿直线传播呢？
【引导】
PPT播放图片：排队看齐
（中学生）观看播放图片
【实验体验】
“牙签排排站”实验器材：筷子、激光笔、泡沫板。
指导：可以通过鼻子观看，也可以利用激光笔。
（中学生）小组合作动手实验，体配镜的直线传播的应用。
【设计意图】
通过活动体验，感受光的直线传播的应用，加深理解。
知识点四：理解光速
【过渡语】
打雷和闪电在远处同时同地发生，而且我们总是先看见闪电，后看到雷声，这是为何呢？
【教师提问】
请朋友们阅读教材，回答以下问题：
１、光在真空中可以传播吗？
２、传播速率为多少？
３、在水中和玻璃中的传播速率又为多少？
【学生回答】
１、光可以在真空中传播。
２、光在真空中的传播速率为
C＝３ｍ／ｓ（宽恕我公众号里10的8次方不会敲~~）
C水＝３／４Ｃ
Ｃ玻璃＝２／３Ｃ
３、因为光速比波速大得多，所以先看见闪电，后听见雷声。
【设计意图】
通过阅读教材回答问题的方式，给中学生更多的思索空间，培养中学生自主学习能力。
三、课堂小结