作为一名默默奉献的教育工作者，有必要进行细致的学案打算工作，编撰学案助于积累教学经验，不断提升教学质量。我们该如何去写学案呢？下边是小编为你们搜集的分子热运动学案，仅供参考，欢迎你们阅读。
分子热运动学案1
教材剖析：
教材从分子的组成入手，先说明分之在做无规则运动，之后提到扩散现象，并对分子热运动进行讲解，说明分子间存在互相斥力。
教学目标：
1、知识与技能
●知道物质是由分子组成的，一切物质的分子都在不停地做无规则的运动。
●能辨识扩散现象，并能用分子热运动的观点进行解释。
●知道分子热运动的快慢与气温的关系彩斑斓。
●知道分子之间存在互相斥力。
2、过程与技巧
●通过演示实验使中学生猜想出物体气温越高，热运动越剧烈。
●通过演示实验以及与弹簧的弹力类比使中学生了解分子之间既存在作用力又存在引力。
3、情感心态与价值观
●用演示实验迸发中学生的学习兴趣，通过交流讨论培养中学生的合作意识和能力。
教学重点与难点：
重点：分子的热运动。
难点：通过直接感知的现象，推断难以直接感知的事实。
教学器材：二氧化碳二氧化碳的广口瓶、空瓶、铅圆锥。
教学课时：1时
教学过程：
引入新课
我们生活在物质世界中，我们的周围饱含着物质：水、空气、石头、金属、动物、植物等都是物质。而对于物质是如何构成的，这一古老课题，很早就有过种种揣测，有的主张万物之源是“气”，有的主张万物之源是“火”。公元前5世纪墨子提出的物质的最小单位是“端”，公元前4世纪古埃及的德漠克利特觉得宇宙万物，是由大小和质量不同的，不可入的，运动不息的原子组成。随后经过近20xx年的探求，直至17世纪末，才科学地认识到物质是由分子组成的。
进行新课
（1）分子和分子运动
①物质是由分子组成的，分子是极小的微粒。假如把分子看做球状，它的半径约10—10米，这是一个极小的宽度，除了肉眼看不到，即使用现代的显微镜也看不清分子。因为分子极小，所以物体含分子数量大得惊人。一般情况下，1分米3空气里大概有2。7×1019个分子，假如人数的速率能达到每秒数100亿个，要数完这个数，也得用80多年。
②构成物质的分子永不停歇地运动着。因为分子太小，目前尚未能直接观察分子的行为，但我们可以从宏观的实验现象，来判定分子的行为。
演示实验：扩散现象
出示事先装有甲烷二氧化碳的广口瓶。说明瓶内红褐色的二氧化碳是甲烷。再出示一只空的广口瓶，虽然瓶内装满了空气。将装有甲烷的杯子向空瓶倾倒，这时见到红褐色二氧化碳流入空瓶，开始先沉到瓶底。此现象说明二氧化硫的密度小于空气的密度。
另取一只“空”瓶，按课本图16。1—2所示，将其倒扣在装有甲烷二氧化碳的杯子上。这时要指出：装有密度较大的甲烷二氧化碳的杯子在下，装有空气的杯子在上，抽掉玻璃搁板，甲烷二氧化碳不会流进空气瓶内。如今我抽掉搁板，没有出现甲烷二氧化碳流动的现象，我们停一会儿再来观察瓶内出现的现象。
在等候期间，组织中学生自己做墨水扩散实验：朋友们桌子上的烧瓶里盛有清水，你们不要震动椅子，保持清水平淡。请你们向清水里渐渐的滴入一滴墨水，观察墨水的变化情况。滴入的墨水将下沉，在清水中留下了清晰的墨迹，过一段时间墨迹的轮廓变模糊，墨迹变淡，周围的水色变墨。
组织中学生观察上面已做的二氧化碳扩散实验。此时空钢瓶出现了红褐色，下边红褐色的二氧化碳瓶中颜色变淡。实验现象表明，二氧化碳二氧化碳步入了空气，空气步入了二氧化碳二氧化碳中。像这样，不同的物体在相互接触时，彼此步入对方的现象，称作扩散。
扩散现象也可以发生在液体之间。请你们再观察一下刚刚你们滴入清水的墨水，早已没有显著的墨迹了，整杯水都变黑些了，说明墨水和水也发生了扩散。为了说明液体的扩散现象，我们再来做个实验。（根据课本图16。2—3液体的扩散实验演示）如今我们看见无色的清水和红色的硝酸铜碱液之间有显著的界面，要观察到扩散现象须要较长的时间。为了节约课堂时间，几天前我就做了同样的实验，请你们看几天前的实验。（出示提早二天、四天、六天做的实验样本）这种实验告诉我们，静放的时间越长，界面显得越模糊不清，彼此步入对方越深。
固体之间也会发生扩散现象。有人用固体做过实验，将铅片和金片紧压在一起，放置5年后再将它们分开，可以看见它们相溶入约1毫米。虽然在日常生活中，我们也观察到过固体的扩散。煤矿渣有的原先就是石炭岩，因为常年地跟煤挤压在一起，它的内部也变黑了。
大量事实说明二氧化碳、液体、固体都有扩散现象，虽然在日常生活中你们也能找到许多例子。诸如，某同事擦点花露水，周围朋友才能嗅到花露水味。
扩散现象表明：一切物体的分子都在不停地做无规则的运动。只有分子不停地运动能够互相步入对方。同时也说明分子不是紧密地挤在一起，而是彼此间存有间隙。
（2）分子间的斥力
固体、液体的分子都在不停地做无规则运动，且分子间又有间隙，为何分子不会飞飘动，反倒聚合在一起呢？引导中学生推测，这可能是分子间存在着吸引力，这个推测是否正确呢？须要我们用实验来否认。
演示实验：分子引力实验
出示演示分子引力的两个铅圆锥。随便将它们对在一起，这时两铅块并没有表现出吸引力。实验其实得到分子间没有引力的结果，而且我们不要轻易地舍弃我们的猜测，应再进一步剖析缘由。你们都晓得吸铁石才能吸引钉子，（边讲边演示）但把钉子远离吸铁石，这时吸铁石不能吸起钉子（演示），这是为何？（距离太远）。刚刚两铅块没有表现出吸引力，是不是也是由于分子间的距离不够近呢？这么我们看法让两铅块靠的更近些。（再做实验时，用小刀将两铅块表面刮亮光，之后使劲将两铅块挤压在一起）
实验结果两铅块能吸引在一起，并能负重达500克以上。这表明分子之间的吸引力，这些吸引力只有在分子靠得很近时，才会表现下来。通常分子距离要大于10—9米时才会表现出引力。
在实际生产中，人们早就借助分子间有吸引力，来进行金属钎焊了。通常钎焊是靠溶解金属，进而使分子间的距离足够近，金属冷却后就钎焊到一起。近代还有爆破钎焊技术，它是将金属表面清洁后靠在一起，之后靠爆燃形成的巨大压力，将两金属压接在一起。
液体分子之间也存在吸引力。
实验否认了我们关于分子引力的猜测。我们再进一步思索，又会发觉新的矛盾：分子之间有间隙，分子之间又有引力，这三者是矛盾的，分子想互吸引最终应当互相靠紧，而不应当有间隙。既然分子间有间隙，物体应当很容易压缩，但事实却是固体、液体极难压缩。我们只有按照事实，深化我们的认识，事实表明我们对分子的认识还不够全面，还有没认识到的方面。
原先分子之间还存在作用力。分子之间既有引力，又有作用力，会不会两种力总是互相抵消呢？其实不会，只有在特定的距离r时，分子间的引力不等于作用力，这个距离r就是一般的分子间隙的距离，大概是10—10米。当分子距离大于r时，作用力和引力都减小，但作用力减小得快，分子间表现为作用力。当分子宽度离减小时，作用力和引力都减少，但作用力减弱得更快、分子间表现为引力。当分子距离再减小，分子引力继续减弱，当分子距离小于10r时，分子间的斥力将显得非常微弱，可以忽视了。
有了对分子间存在作用力的认识，上面所说的矛盾也就迎刃而解了。
小结：
通过实验和思索，我们早已对分子和分子的运动有了初步认识，如今我们共同回顾一下，瞧瞧我们早已有了什么认识。
1、物质是由分子组成的，分子是构成物质的微粒，半径大概是10—10米。
2、分子永不停歇地无规则运动着。
3、分子之间有间隙。
4、分子之间存在斥力，互相斥力有两种，即引力和作用力。
以上几点，就是分子动理论的基本要点，借助这种要点，才能解释好多热现象。
板书设计：
第一节分子热运动
一、分子和分子运动
1、物质是由分子组成的，分子是极小的微粒。
2、构成物质的分子永不停歇地运动着。
二、分子间的斥力
1、引力
2、斥力
作业：动手动脑学数学1、2、3、4
教学杂记：
本节的主要目标是让中学生晓得哪些是扩散现象，对分子间的斥力有正确的认识，晓得分子做永不停歇的无规则运动。
分子热运动学案2
★教学目标
一、知识与技能
1.通过观察和实验，初步了解分子动理论的基本特征；2.能解释个别热现象。二、过程与技巧
1.通过观察和实验，学会运用想像和类比等研究方式;2.培养中学生的观察和剖析概括信息的能力。三、情感心态与价值观
培养中学生勇于抒发自己的看法，随时关注周围的人和事以及有关现象。★课程内容1、2、3、
物质是由分子组成的
一切物体的分子总在不停地做无规则运动分子间存在互相作用的引力和作用力
★重点——一切物体的分子总在不停地做无规则运动
★难点——分子间存在互相作用的引力和作用力
★教具——玻板、水、水槽、弹簧测力计等★过程
一、物质是由分子组成的
1、分子半径数目级10-10m。2、物质是由好多分子组成的。二、一切物体的'分子总在不停地做无规则运动
1.扩散现象——不同的物质互相接触时彼此步入对方的现象叫～（见书Pa.一切固体，液体和二氧化碳都可以发生扩散现象小结得出——扩散速率：V气﹥V液﹥V固演示：红墨水在冷水和热水中的扩散情况
b.物体气温越高，扩散越快。2.分子热运动，分子的运动是无规则的。三、分子间存在互相作用的引力和作用力。
3.分子间引力和作用力的大小关系。①引力=作用力d=r0
②引力﹥斥力（作用力、引力都减少，则引力减弱，显示引力）
d﹥r
③引力﹤斥力（作用力、引力都减小分子热运动教案设计，则引力减小慢，显示作用力）
d﹤r0
★小结：引导中学生按照自己的理解进行小结，培养总结概括能力。
★作业——动手动脑学数学1～4题
★反思：
分子热运动学案3
教学目标
（1）晓得哪些是热运动，晓得分子热运动剧烈程度与气温有关
（2）晓得布朗运动和扩散现象，并能简单解释其缘由
教学建议
教材剖析
剖析一：本节教材内容特征是先实验（扩散现象和布朗运动两个实验现象），后得出推论（分子的无规则运动），并按照现象说明热运动与气温有关，因而做好演示实验是关键。
剖析二：因为液体或空气分子在热运动过程中对漂浮于其中的颗粒的碰撞的不平衡性，使这种颗粒受力不平衡而开始运动，这就是布朗运动。因为分子运动的无规则性，导致布朗运动的不规则性。另外，气温越高，分子热运动越快，对颗粒的撞击更强，布朗运动更明显。
剖析三：体温越高，分子无规则运动平均速率越快，这是一个宏观统计结果，而对于具体某个分子，气温与其运动速率并不一定存在这一关系，其实气温下降，这个分子的运动速率相反可能在减少。
教法建议
建议一：做好演示实验是关键，扩散现象实验和布朗运动实验都须要认真做。在做观察布朗运动的实验过程中，用稀释的墨汁做悬浊液，过稀时液体中的微粒太少，过浓时色温变暗，但是微粒连在一起，不便观察，可以多试几次。墨汁也可以不置于载片玻璃的凹槽中而只简单地滴一滴在载片玻璃上，盖上盖玻璃就可以。显微镜的放大率在40倍左右最合适。
建议二：在实验的基础上，推出分子在不停地热运动后，要注意再用热运动的观点解释导致该实验现象的缘由，便于巩固、加深中学生的认识。
建议三：有关布朗运动和扩散运动的实验除做好演示实验外，若有条件，最好能用计算机模拟一下该运动的微观机制，这样有利于中学生对该实验现象的理解。
教学设计方案
教学重点：
晓得分子不停地无规则热运动，晓得布朗运动和扩散运动
教学难点：
布朗运动和扩散运动的微观解释
一、扩散运动
1、演示实验
空气与二氧化碳二氧化碳间的扩散现象
2、概念：扩散现象
3、扩散现象的微观解释：分子的无规则热运动
4、计算机演示扩散过程
5、对比实验：红墨水在冷水和热水中的扩散快慢。
推论：气温越高，分子运动越剧烈，扩散越快
6、列举日常生活中的扩散现象：如香氛味等
二、布朗运动
1、学生观察布朗运动现象
2、微观解释布朗运动：分子撞击不平衡
3、观察布朗运动与气温高低、颗粒大小关系：气温越高，布朗运动越明显；颗粒越小，布朗运动越明显。
4、计算机演示布朗运动现象以及形成原理
例：关于布朗运动，下述说法正确的是
A、布朗运动是指飘浮在液体中的固体分子的运动
B、布朗运动是指液体分子的运动
C、布朗运动是液体分子无规则运动的反映
D、布朗运动是指飘浮在液体中的颗粒的无规则运动
答案：CD
解读：熟知布朗运动的实质是解决本题的关键。
三、热运动
由布朗运动和扩散运动说明分子的无规则运动与湿度的关系。
四、作业
探究活动
题目：研究不同物质形态间扩散速率快慢
组织：个人或分组
方案：比较二氧化碳、液体、固体间的扩散速率，并得出推论
评价：实验的科学性、创新性，实验报告的规范性
分子热运动学案4
一、教材剖析
《分子的热运动》是人教版小学数学必修3–3《热学》第七章《分子动理论》的第二节的教学内容，分子动理论是物质的微观结构学说，是宏观与微观本质间联系的纽带，是力学的基础。“分子的热运动”是构成分子动理论的重要组成部份。为此，本节课在本章中起着非常重要的作用，同时它也是中学阶段化学教学中非重点知识中的重点。布朗运动是分子热运动的实验基础，对分子热运动的认识，是构建在对布朗运动正确理解的基础上的，因而，晓得布朗运动形成的缘由，晓得布朗运动的无规则性反映了液体分子的无规则性，是学好本节课的基础。
二、教学目标
1．知识目标：
（1）晓得哪些是布朗运动，观察其特性，剖析其形成缘由。
（2）学习用统计的观点剖析问题，晓得布朗运动是分子无规则运动的反映，对宏观现象作微观解释。
（3）晓得大量分子无规则运动的激烈程度与气温有关，气温越高，分子的无规则运动越激烈。
2．能力目标：
通过演示实验，说明一切物质的分子都在不停地做无规则的运动，使中学生晓得，物体气温越高，分子热运动越剧烈，培养中学生通过化学现象归纳规律的能力。
3．情感、态度和价值观目标：
（1）迸发中学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使中学生乐于探求微观世界和日常生活中的数学学原理。
（2）用实验和多媒体教学素材迸发中学生对大千世界的兴趣。使中学生了解，可以通过直接感知的现象，认识难以直接感知的事实。
（3）培养中学生发觉问题、提出问题和解决问题的能力。
三、教学重点、难点
重点：分子热运动。
难点：从宏观出发通过直接感知的现象，猜想难以感知的事实；
用分子热运动观点解释有关现象。
四、学情剖析
中学生已有了日常生活中的常识，在小学已学过扩散现象等，对分子运动有初步认识，又具备了初三热学的基础知识、物理学研究问题的一些技巧及剖析推理问题的能力。在此基础上，再结合中学生的心理特征及化学学科的特性，使中学生通过扩散现象、感兴趣的布朗运动实验加深认识，导致思考，并借助已有的科学剖析的方式，最终能挺好地剖析布朗运动形成缘由，并理解布朗运动的无规则性反映了液体分子的无规则性。
五、教学方式
1．实验法：多媒体展示演示实验。
2．教案学案：见旁边的教案。
3．设计理念：根据探究性学习方法所探讨的“有规律性更有艺术性”为目的，充分借助多媒体辅助教学及实验演示，使中学生置身于探求问题的情景之中，通过动眼看、动口议、动手做、动笔写、动耳听等，激活中学生内在的潜力
4．教学的基本环节：提出问题→进行推测→实验探究→分析归纳→得出推论
六、课前打算
1．中学生的学习打算：预习教案与课本中的图片。
2．班主任的教学打算：多媒体教案制做，实验器材的打算。
七、课时安排：1课时
八、教学过程
（一）观察实验整体感知
1．（教案投影）观察演示实验（把盛有甲烷的玻璃瓶与另一个玻璃瓶竖直方向对口相接触，见到甲烷二氧化碳从下边的瓶内逐步扩充到里面瓶内。）这是哪些化学现象？这现象说明哪些问题？
（设计意图：用实验引入迸发中学生学习新知识的欲望，将中学生注意力集中上去。）
2．（讲义投影）请观察讲义演示的扩散过程。
（设计意图：用计算机演示扩散过程，可以把具象的问题具体化，使中学生理解上去更容易说明分子做无规则热运动）
3．（讲义投影）请完成实验（在两个烧瓶中分别装有热水和冷水，滴入1-2滴红墨水后，红墨水在水底逐步扩充开来。），之后回答：扩散现象的剧烈程度与湿度有关吗？举例说明。
（设计意图：在中学生亲自实验基础上，来解决自己的问题，朋友间可以合作讨论，彼此交流，自己得出推论加深理解，巩固记忆，并培养科学探求精神。）
4．（讲义投影）请观察布朗运动。
（设计意图：布朗运动是分子无规则运动的实验基础，对分子热运动的认识，是构建在对布朗运动的正确理解的基础上。介绍并演示实验起着非常重要的作用，不但能使中学生晓得哪些是布朗运动，能够使中学生发觉布朗运动的特征，为布朗运动形成缘由的剖析奠定了实验基础。）
（简略实录：在载物玻璃上的凹槽内用滴管滴入几滴有小炭粒的水滴，将盖玻片盖上，置于显微镜载物台上，之后通过显微镜观察，在视场中见到大大小小的许多颗粒，仔细观察其中某一个很小的颗粒，会发觉在不停地活动，很像是水底的小鱼虫的运动。将一台显微镜置于讲台上，用显微摄像头拍摄布朗运动，经过笔记本在大屏幕上显示投影成像，让全体中学生观察，之后班主任指着一个颗粒在屏幕上的位置，借此点为参考点，让中学生观察这颗微粒在之后的一段时间内相对参考点的运动情况，并用计算机教案（动漫）演示小炭粒运动情况。实验进行的很顺利，中学生非常注意观察,许多中学生看出小炭粒运动的无规则性，因而师生一起总结出布朗运动的概念。）
（二）剖析缘由认识本质
（讲义投影）阅读课本中有关布朗运动的表述分子热运动教案设计，了解布朗运动的特征。
（设计意图：通过阅读加深理解布朗运动。）
（投影）：
1、固体微粒的运动是极不规则的。如图画的几个布朗颗粒运动的路线，这不是布朗微粒运动的轨迹，它只是每隔30秒观察到的该颗粒位置的一些连线，实际上在这短短的30秒内微粒运动也极不规则，绝不是直线运动。
2、布朗运动是永不停歇的。由于连续观察布朗运动，发觉在多天甚至几个月时间内，只要液体不干渴，这些运动就永不停歇。
3、任何固体微粒漂浮在液体中，在任何水温下就会做布朗运动。若漂浮的颗粒越小，布朗运动越显著；颗粒越大，布朗运动越不显著，甚至观察不到。布朗运动随着气温的下降而日渐激烈。）
（讲义投影）飘浮颗粒无规则运动的缘由是哪些？是由外界诱因影响形成的，还是液体内部缘由？
（设计意图：此问题是解决问题的根本。中学生只有认识到不是外界诱因的影响，才会推理到内部分子作用的结果。）
（讲义投影）请观察演示讲义演示的动漫：漂浮在液体中的微小颗粒，当它足够小时，遭到来自各个方向的液体分子的撞击作用是不平衡的。在某刹那间，在某个方向遭到撞击作用强，它就顺着这个方向运动。在下刹那间，微小颗粒在另一方向遭到的撞击作用强，它又奔向另一个方向运动。
（设计意图：讲义的展示使具象的事物弄成可以感知的事物，起到减少台阶、化具象为具体、变难为易的作用。同时从对漂浮颗粒无规则运动的诱因剖析，使中学生初步接触到用机率统计的观点剖析大量碰巧风波的必然结果。）
（三）课堂小结