时间就是金钱，效率就是生命！惟有惜时能够成功，惟有努力方可成就！《电功率》教学设计与反省一、教学目标1.知识与技能（1）晓得电功率的数学意义、定义、单位。（2）理解电功率和电流、电流之间的关系，并能进行简单估算。（3）能理解和分辨用电的额定功率和实际功率。2.过程与技巧（1）通过实验观察引入电功率的概念，让中学生观察体验电能表转盘转动快慢跟用家电电功率的关系，感受比较和类比的科学方式。（2）通过实验让中学生感受额定功率和实际功率，培养中学生的观察能力。3.情感、态度和价值观（1）通过学习本节内容，让中学生树立节省用电的意识。（2）通过实验探究额定功率和实际功率，培养中学生尊重事实、探求真理的科学心态。（3）通过观察用家电上的标牌，让中学生感受化学与社会的紧密联系。二、教学建议1.教学内容剖析本节的主要内容是通过实验，让中学生理解电功率的概念，理解额定功率和实际功率。教材通过实验观察电能表转盘转动快慢，比较不同用家电的电压做功快慢，再类比功率的概念，进而引入电功率的概念。这样的呈现形式，增加了中学生学习新概念的难度，但是重视了过程的体验，让中学生直接“看到”用家电消耗电能的快慢不一样，即电压做功有快慢之分，降低了中学生的感性认识，同时渗透了比较和类比的科学研究方式。
教材在电功估算公式的基础上，按照电功率的定义，推导入电功率的公式P＝UI和单位，并给出了电功率大小的文字叙述。这样的设置，符合中学生的认知发展，彰显了新课改的理念。教材通过用家电的标牌，认识各个参数的化学意义，因而直接引出额定功率和实际功率的概念。教材用图片诠释了几种用家电的标牌，浅显易懂，更好地呈现了科学情景，方式生动开朗。这样除了不会使中学生对电功率和概念形成畏难情绪，并且让中学生感受了化学与生活生产的紧密联系，同时迸发了中学生的求知欲，还培养了中学生的观察能力。到底额定功率和实际功率有什么区别，教材通过一个例题，估算在实际电流下电炉的实际功率，班主任除了要重视解题的过程，还应挖掘出额定功率和实际功的区别。其实班主任也可以设计一个小实验让中学生亲身体验、见证额定功率和实际功的区别。实验中让小灯泡两端的时间就是金钱，效率就是生命！惟有惜时能够成功，惟有努力方可成就！电压分别大于、等于、大于额定电流，观察小灯泡的亮暗情况，让中学生认知额定功率和实际功率。本实验的设置，指出了由感官来认识物质世界的重要性。小资料列举了一些常用家电的额定电流和额定功率，加深中学生对身边事物的感性认识，使中学生感遭到化学与生活、社会的紧密联系。
作业的设置着重知识的落实。第二题是关于电功率的估算，要求中学生运算白炽灯泡的正常发光时的电压，估算一度电可以供它正常工作多少小时，通过本题，解决了中学生心里的一个凝问：“一度电到底能干些哪些？”教师还可以进一步说明一度电的作用，开扩中学生视野，渗透节省用电的意识。第三题是关于伏安法测电功率，先介绍了伏安法测叫功率的方式和原理，之后让中学生画出电路图，这样通过习题，为下一节内容作铺垫。课程标准要求理解电功率和电流、电流之间的关系，并能进行简单估算；能分辨用家电的额定电流和额定功率。因而，本节的知识内容，是本章的重点和难点。首选电功率是一个具象的概念，中学生无法理解；其次，电功率的公式估算也比较复杂，中学生易导致思路混乱；另外，额定功率和实际功率两个概念容易混淆。本节内容也可以用两节课完成。第一课时以介绍电功率的概念和导入式及应用为主。第二课时以介绍和感受实际功率和额定功率的关系为主。2.教学过程设计（1）电功率的概念、公式、单位通过比较电能表转动快慢引入电功率的概念。在备考电能表的基础上，班主任设置疑惑，引起中学生思索：“表上铝盘的转动，有时慢悠悠，有时急忙。这是为何？”然后通过演示实验，观察使用不同瓦数的电灯泡时电能表铝盘转动快慢不同。
注意演示时尽量选用怠速大的电能表，如3000r/KW.h，疗效会很显著。班主任可以引导中学生描述现象：瓦数小的灯泡工作时，电能表的铝盘怠速漫，瓦数大的灯泡工作时，电能表的铝盘怠速快。在这个环节，渗透了比较的科学方式，但是锻练了中学生的观察能力。在观察的基础上，班主任启发中学生推测：“电能表铝盘怠速与哪些有关？”学生可能猜测到“与瓦数有关”，班主任再引导中学生回想到功率的概念，基于中学生早已学习了做功快慢用功率表示，很自然地引入电功率来表示电压做功的快慢，这儿应用了类比的科学方式。之后班主任直接讲解电功率的概念，在此基础上，让中学生自己推导入电功率的定义和单位。在导入定义式P＝UI以及单位W、KW的基础上，进一步理解1KW.h电能的意义。（2）额定功率和实际功率通过实验探究，本验哪些是额定功率和实际功率。首选让中学生观察灯泡的标牌“PZ220－100”，班主任提出问题：“它们表示哪些意思？”在中学生猜测的基础上，班主任要向中学生讲明“‘220’代表正常工作时的电流，‘100’代表正常工作时的电功率”。紧接着让中学生观察几个用家电的标牌，并阅读教材中的小资料，晓得一些常用家电的额时间就是金钱，效率就是生命！惟有惜时能够成功，惟有努力方可成就！定电流和额定功率。
这样设计，使中学生感受化学与生活的紧密联系。通过例题，帮助中学生认识额定功率和实际功率的不同。（3）作业通过练习，学会用所学知识解决生活中的实际问题。教学中，就教材作业的第2题，班主任要深刻挖掘这个题的多种功能。首选通过这个题，让中学生估算1度电可以让小灯泡正常工作多少小时间，让中学生晓得电功和电功率的联系，让中学生晓得一度电的作用，渗透节省用电的意识，同时让中学生感受化学与生活的紧密联系。其次，通过备考串、并联电路的特，再推导入串并联电路中电功率的规律P1/P2＝U1/U2＝R1/R2电功率教学设计一等奖，P1/P2＝I1/I2＝R2/R1，使中学生处理“比较用家电实际功率大小”的问题时，就变得容易了。三、实践活动指导1.小实验：不同电流下小灯泡的照度。本实验着重感性体验，实验中有些朋友在调节小灯泡两端的电流时，难免会使小灯泡的实际电流远远超出额定电流，甚至烧毁小灯泡，教学中千万不要怕毁坏小灯泡而忽略了中学生的探究体验，忽略了培养中学生的主动性、创造性。另一方面，实验中应注意小灯泡两端的电流应当是从小到大电功率教学设计一等奖，但是不能太大，否则会首先冲毁小灯泡。须要指出的是，一定要让中学生体验：调节小灯泡两端的电流直到小灯泡不发光时，小灯泡仍有电流和电压。
本实验只是一个体验小灯泡发光情况的小实验，目的是通过此实验学习小灯泡正常工作与额定功率的对应关系。班主任最好不要把此实验的目的与第三节“实验探究――测小灯泡的功率”相混。假如有中学生在剖析数据时发觉了小灯泡钨丝内阻的变化，班主任只需一带而过不要过于展开，以免冲淡重点。要想让中学生在这方面进行深刻的研究与思索，可以布置中学生课外活动。2.调查研究：各类用额定电流和额定功率，并了解基能量转化情况。本调查研究的主要意图是从STS的角度入手，让中学生感受化学与生活的紧密联系。通过研究各类用家电的标牌，了解用家电的用电参数，晓得常见的几各类家用家电（电灯、冰箱洗衣机、电视、电脑、微波炉、电磁炉、抽油烟机、电熨斗、电烤炉、电供暖）的额定电流和额定功率，以及能的转化情况。让中学生有初步的节约用电的意识，并能合理使用各类用家电。洗衣机额定电流220V电压频度50Hz漂洗功率260W甩干功率400W水加热功率1700W漂洗质量5kg诸如，下图是一各洗衣机的标牌，其中有三种功率值：漂洗功率，甩干功率和小加热功率，时间就是金钱，效率就是生命！惟有惜时能够成功，惟有努力方可成就！这意味着洗衣机在处于不同工作状态时消耗电能的快慢是不同的。
3.社会宣传：推广节能灯的使用，使得全社会节能。首先让中学生看资料：60W的白炽灯与某种11W的节能灯在正常工作时的照明疗效相同，两种灯的一些信息如下表：电灯种类额定电流额定功率白炽灯220V60W1000h1.5元节能灯220V11W3000h18元目前，节能灯的使用还没有白炽灯普遍，缘由是白炽灯的购价要远比节能灯实惠。实际上节能灯不仅节能和使用寿命长外，在现今水费总价为0.5元/度情况下，长时间使用也更经济，请朋友们先帮忙算一笔经济帐来清除人们的错误认识。再深入到社会中去作广泛宣传，并动员人们使用节能灯，达到全社会节能的目的。四、学习过程评价依照下述表格记录课堂上中学生参与认知过程的表现，借此来评价中学生的学习心态、学习情感、参与水平、观察能力、分析概括能力、语言抒发能力、创新意识、研究意识、交流合作意识等方面的情况。姓名参与活动评价备注实验观察能力对类比和比较科学方式的理解创新意识五、教学反省本节内容的设计从多方面彰显了新课改的理念。首先讲求全体中学生的发展，改变了学科本位的观念，适应中学生的认知特征，在保证基本知识要求的基础上，改变了传统教学只注重电功和电功率的估算而忽略概念规律得出过程的体验和科学方式的教育。
同时也防止难、繁、偏、旧的习题的估算。其次，重视科学探究。本内容一开始就以实验探究得出电功率的定义，旁边还设计了小实验来探究额定功率和实际功率的区别。再度还重视从生活迈向数学，从物理迈向社会。本节让中学生从身边熟悉的生活现象中去探究并认识数学规律，同时还将中学生认识和数学知识及科学探究方式与社会实践及其应用结合上去，让中学生感受到数学在生活与生产中的实际运用。时间就是金钱，效率就是生命！惟有惜时能够成功，惟有努力方可成就！