情境—引入模式小循环多反馈模式循环1：电功率概念建构循环2：电功率定义式应用循环3：电功率推论公式应用类比—建构模式墨菲模式墨菲模式小问题1墨菲模式小问题2、3墨菲模式小问题4、5类比-迁移模式小问题6墨菲模式小问题7、8、9知识—方法模式某些—全班模式墨菲模式课题18-2电功率新讲课讲课人知识与技能1．能说出电功率的数学意义、定义和单位；2．能借助电功率的公式进行相关估算。过程与技巧1．体验电能表铝盘转动快慢跟用家电电功率的关系；2．体验借助实验方式比较小灯泡亮暗与功率大小关系；3．领会“类比-建构”、“类比-迁移”的科学研究方式。情感心态与价值观通过中学生自己的建构、计算、设计、操作、结论的剖析，培养中学生实事求是的科学心态、周密严谨的科学思维和良好的学习习惯。重点电功率概念建构与应用。难点1．电功率数学意义的理解；2．电功率定义式与估算公式的应用。教具多媒体课件、电能表、电源、两个尺寸不同的小灯泡、电流表、电压表、滑动变阻器、开关、导线等。教学模式天津市高中数学“四层次五环节教学模式体系”：整体模式：整-分-合-补-测五环节模式；反馈模式：小循环多反馈模式；学习模式（探究模式）：类比-建构、类比-迁移模式。
石家庄市高中数学“心理学效应”应用模式：“墨菲定理”“破窗效应”的应用：墨菲定理教学模式（提出问题-提早指出易错点-尽量扫清障碍（损失最低）-解决问题）：班主任要认可整个教学就是一个中学生不断出错并且必将会出错的过程情况下，对正式形成的错误提早做好积极应对，因而将错误减少到最低。《电功率》一节”四层次五环节教学模式体系”图示阶段环节教学过程教学过程实物展示：模拟家庭电路。发觉：电能表怠速不同，说明电压做功有快慢之分。分1：“类比-建构模式”：电功率概念建构1．微课教学：机械功率回顾。按照“友情提示”中机械功率相关概念（“墨菲”过程），类比得出电功率数学意义、定义、定义式及单位。2．反馈练习一：按照“友情提示”中电功率定义及意义，完成电功率基本概念练习并进行平行校准（“墨菲”过程）。3．定义式估算应用：按照“友情提示”中电能表使用特性及公式、单位的叙述（墨菲过程）九年级电功率教学反思，解决（1）用电能表检测家用家电功率的问题；（2）运用定义式进行估算并介绍“kWh”单位的由来。4．反馈练习二：按照“友情提示”中定义式及其单位的回顾，完成定义式估算练习并进行平行校准（“墨菲”过程）。2：“类比-迁移模式”：电功率估算公式推论1．从家庭电路回到实验电路：展示有两个亮暗不同小灯泡的串联电路九年级电功率教学反思，提出问题：怎么检测实验室中小灯泡的功率？按照“友情提示”中电能表使用范围，引导中学生要找新的解决方式（“墨菲”过程）。
2．按照“友情提示”中P=Fv的推论过程，类比得出电功率推论公式P=UI（“墨菲”过程）。3：“方案-施行模式”（问题-方案-施行-总结）：1．实验探究：检测串联电路中小灯泡的电功率。中学生按照“友情提示”中电功率推论公式及实验操作应注意的问题设计实验方案，分组实验，记录数据，班主任巡回指导。最后展示检测结果，交流反省实验的成功和不足（“墨菲”过程）。2．进一步探究：一个小灯泡的功率是否可以变化？（问题-推测-方案-施行-总结）：中学生按照“友情提示”中滑动变阻器的作用及操作注意事项，讨论进行实验设计并进行大胆推理，并通过实验验证。为下节课讲解实际功率问题做好打算（“墨菲”过程）。3．反馈练习三：按照“友情提示”中电功率推论公式进行估算并进行平行校准（“墨菲”过程）。总结-反省模式：小结后面的知识内容，回顾探究过程。知识-方式模式：在探究过程中提炼方式（科学方式：等价变换法、类比法、组合法、逆向思索法）小结。测量-矫治模式：按照“友情提示”中相关内容，中学生对应题目找到相关知识，对所学内容进行测量。布置作业：本节《同步》习题；进一步探究灯泡的功率变化问题。