一、说教材
(过渡句：教材剖析是上好一堂课的前提条件，在即将内容开始之前，我先谈一谈对教材的理解)《声音的特点》选自人教版高中数学八年级下册第一章第2节，主要讲授声音的三个特点——音调、响度、音色。声现象是中学生刚接触化学并逐渐参与系统学习和研究的第一步，因而保护好中学生的好奇心和严谨认真的求学心态尤为重要。在了解了声音的形成、传播原理以后，对身边出现的声音现象倍感惊愕的同时，适时提出声音的特点以帮助中学生构建概念至关重要。本节是声现象中的重点小节，也是一节难点。这对于中学生从整体上掌握和理解声音，认识噪音、听不见的声音因而掌握声现象声音的特性教案设计，培养观察、比较、归纳、总结问题的能力也有重要意义声音的特性教案设计，并能迸发起中学生学习数学的热情，形成学习数学的持久动力。
二、说学情
(过渡句：中学生是学习的主人，中学生已有的知识结构和认知水平是班主任讲课的根据与出发点)我所面对的是中学八年级的中学生，她们的具象能力其实早已有所发展，对于生活中的声现象有了一定的了解，同时上节课早已学习了声音的形成与传播，但还不擅于总结归纳。所以本节课在教学过程中要掌握中学生这一特性，并保持中学生对化学的好奇心，所以在教学过程中一是要尽量通过小实验把声现象转化为可观察的现象，二是要重视对中学生的启发，尊重中学生的看法，适时反馈。
三、说教学目标
(过渡句：基于以上对教材和学情的剖析，结合新课标的教学理念，我确定了如下教学目标)
【知识与技能】知道声调、响度、音色的概念，明晰它们的影响诱因，了解超声波和次声波在生活中的应用;
【过程与方式】音叉实验，发觉声调与音调的决定诱因，进一步了解化学学研究问题的方式;
【情感心态与价值观】激发学习数学的兴趣，彰显“从生活到数学，从数学到社会”的学习意义，养成良好的思维习惯和勇于指责、敢于创新的科学心态。
四、说教学重、难点
(过渡句：本着新课程标准，在吃透教材的基础上，我确定了以下的教学重点和难点)
【重点】音调、响度、音色的概念及它们的决定诱因。
【难点】探究声调、响度和音质的影响诱因的过程。
五、说教学方式
(过渡句：为了突破重点，解决难点，顺利达成教学目标，并结合教材和中学生特征)主要采用以下几种方式：讲授法、实验探究法、小组讨论法、练习题法。
六、说教学过程
(过渡句：教学过程是一堂课的核心，基于以上教学目标和重难点的确定，结合中学生的实际情况，我把教学过程分为以下五个教学环节)
环节11：新课导出
在新课导出环节，我采取的是情景导出的形式。在课堂上举办一个大型音乐会，播放出不同的音乐，班主任对乐音下一个定义，并提出问题：同样是乐音它们有哪些区别?中学生交流讨论后得出：声音有大小、高低之分，不同钢琴发声不同。班主任明晰中学生的讨论结果后继续提出问题：声音的高低指的是哪些，为何声音会有高低之分?让中学生在困惑中带着问题步入明天的课程——《声音的特点》
【意图：我之所以采用这些情景导出的形式，是想通过播放音乐的方式快速集学生注意力，并介绍乐音的概念。同时通过中学生的回答，大体感知声音的特点，为下边的新课教学打下基础。在提问中让中学生倍感不能用生活经验解决，因而迸发中学生学习的兴趣，以便接出来的课堂展开】。
环节22：新课讲授
接出来是新课讲授环节，也是教学过程的核心。
首先通过视频播放男低音和男高音，先引导中学生发觉两种声音的优缺点，再介绍声调的概念，进一步提出问题：是哪些诱因影响声音的响度高低?以后引导中学生结合生活经验对这种诱因进行推测，这样还可以锻练中学生的思索能力。
然后是实验环节，在这个环节我会演示三个小实验：
实验一：用卷尺放于书桌一端，改变尺子伸开桌面的宽度，使劲撩动尺子，尺子震动，并保证每次尺子震动的幅度相同。多次实验，中学生观察尺子的震动情况并仔细听尺子的发声情况。
实验二：撕一张纸，比较快撕、慢撕发出声音高低的不同。(看上课的时间选择性操作)
实验结束后以小组为单位引导中学生思索讨论这两个现象，并由小组代表进行回答讨论结果。在中学生回答后我会及时点拨，并总结出声调的高低与发声体震动快慢有关，震动越快，声调越高，震动越慢，声调越低的推论，并说明物体震动的快慢叫频度。引入频度的概念，讲解频度的单位及物理意义。
【意图：通过这样的两个便于操作的小实验，能让中学生直观地体会出音调和震动快慢的关系，突破了本节课的教学难点。同时中学生通过猜测和实验过程，提高了剖析概括能力，便于中学生养成良好的思维习惯】
接着提出问题：“为什么人能听过到胡蜂飞行时“嗡嗡”的声音，却不能看到蝴蝶飞行的声音?”的问题率领中学生步入超声波和次声波的学习，之后通过PPT展示生活英超声波和次声波的应用，让中学生感遭到化学和生活的联系，迸发对化学学习的兴趣。
在讲解完声调以后接出来会步入音调的讲解，在讲解音调这一特点时我将采用与讲解声调相同的方法，通过实验，从而总结音调的影响诱因。在这一环节设置的实验为：实验：用不同的力敲击音叉，使音叉发出大小不同的声音，在通过观察悬挂着的与音叉接触的兵乓球的震动，得出音调大小和振幅的关系。
通过这一实验，和中学生共同总结出振幅越大，音调越大的推论。
最后我会率领中学生步入音质的学习，通过提问：是否音调和声调相同就可以确定某一声音?提问然后给与中学生一定的思索时间。班主任多媒体播放几种钢琴的声音，寻问中学生能够听下来属于哪些钢琴，从而引出判定根据——音色。
班主任展示三种钢琴的波形图，实验的前提说明了，三种发声体发声的声调相同，波形图说明了三种发声体发声的频度和振幅相同，但因为波形不同可以判定分别属于哪些钢琴，这就是由音质决定的。
【意图：之所以如此设计是为了让中学生在学习声音的三特点过程中通过常见的实验，得出确切的推论，提高中学生对化学实验的重要性的认识，同时也能突出本节课的重点，解决本节课的难点】
环节33：巩固提升
在新知识讲授完后，为了加深中学生对知识的理解，我会通过习题的方式步入巩固环节。
列列举几个声现象的事例，让中学生判定是属于声音的哪一个特点。如：听声识人属于声音的音质等。
【意图：这个环节的目的在于检验中学生是否把握本节课的知识点，而且通过这个题目也能将本节课知识与生活中的实际问题相结合，真正做到学因而用】
环节44：小结作业
在小结时，我会让中学生来总结本节课的知识点，【意图：这样能加深对本节课知识的把握和系统化理解。】
在作业环节，我会给中学生布置这样一个任务：回家搜集生活中的声现象，并用声音的特点与之相对应作出解释。
【意图：通过这一环节可以强化中学生对知识的总结和梳理，通过作业的方式中学生能在课下及时加深对知识的巩固，通过搜集类作业也可以发散中学生思维】
七、说板书设计