九年级数学第二卷《内能》教学设计
教材分析：
本节阐明内能的概念，描述温度和内能之间的关系，并解释什么是热量以及热量的单位。 教材从生活中的一些实际例子讲解了如何减少或减少物体的内能。
教学目标：
1. 知识与技能
（1）理解内能的概念，能够简要描述温度与内能的关系。
（2）知道在传热过程中，物体吸收（放出）热量，温度下降（升高），内能发生变化。
（3）理解热的概念，热的单位是焦耳。
（4）一些知道做功可以减少和减少物体内能的例子。
2、流程与技巧
(1)通过探索找到多种改变物体内能的方法。
(2)通过论证实验表明，做功可以减少和减少物体的内能。
（3）通过中学生查找资料了解月球的“温室效应”。
3、情感心态和价值观
(1)通过探究物理分子热运动知识点，让中学生体验探究的过程，激发他们主动学习的兴趣。
(2)通过演示实验，培养中学生的观察能力，使中学生通过实验了解做功与内能变化的关系。
(3)鼓励中学生自主查找资料，培养自学能力。
教学重点及难点：
重点：探索改变物体内能的各种方法。
难点：内能与温度有关。
教学器材：课本、冷水、墨水
教学时数：1学时
教学流程：
引入新课程
运动的物体由于运动而具有动能，高的物体由于重力而具有重力势能物理分子热运动知识点，弹性变形的物体由于弹力而具有弹性势能。 分子动力学理论告诉我们，分子不断地无规则地运动。 这样，公司也就有了动能，就像所有运动的物体都有动能一样。 分子动力学理论还告诉我们，分子之间存在相互排斥作用。 这反过来又给出了分子势能。
新课程教学
（1）定义：物体的内能：物体内部所有分子做不规则运动的动能和分子势能的总和，称为物体的内能。 物体内部的每个分子都在运动并受到分子斥力，但每个分子的动能和势能并不是物体的内能。 内能是指物体内所有无规则运动的分子的动能和势能的总和。 内能也不同于机械能。 物体的动能与物体的速度有关，物体的重力势能与物体被举起的高度有关。 物体是否移动或被举起只能影响物体的机械能，而不能影响物体内分子随机运动的动能和势能。 这样一个物体的内能取决于什么？
(2)内能的变化：由于物体的内能是物体内部所有随机运动的分子的动能和势能的总和，因此当分子运动加剧时，物体的内能也会减少。 上一课我们学到了：物体的温度下降，其内部分子的不规则运动加剧。
科学断言必须有证据。 在数学中，实验通常用来反驳断言。 明天我们还将用实验来否定其中的断言。
实验演示：取三个烧瓶，分别装满热水、温水和冷水，然后分别向三个杯子中缓慢滴入几滴墨水，观察并比较墨水在三个杯子中扩散的速度。
实验结果表明，温度越高，扩散过程越快。 扩散快表明分子随机运动的速率大，即分子的随机运动剧烈。
因此：物体的内能与温度有关。 当温度下降时，物体的内能减少。 随着温度升高，物体的内能降低。 正是因为内能与温度有关，人们常常把物体的内能称为热能，把物体内部大量分子的随机运动称为热运动。
(3)一切物体都有内能。 这是因为物体中的分子不断地随机运动。 热铁水湿度高，分子运动剧烈，具有内能。 冷冰块的温度虽然较低，但其内部分子仍在随机运动，也具有内能。 (4)内能和机械能
通过机械能和内能的比较，进一步帮助学生理解内能的概念。 分析一块铁块在水平光滑桌面上滑动的特性。
首先，铁块具有势能和动能，称为机械能。 机械能与整个物体的机械运动有关。
铁块内部的分子随机运动，分子之间存在斥力，因此铁块具有内能。 内能与物体内部分子的势能运动以及分子间的相互作用有关。
(5)改变内能模式
阅读“思考、做、做”，与朋友一起做并讨论。 它可以通过两种方式完成：传热和做功。 通过书本上的例子和生活中的例子来解释。
概括：
(1)内能不是单个分子所具有的，而是所有做随机运动的分子的动能和分子势能的总和。
(2)内能所指的动能是所有进行随机热运动的分子的动能之和。 这些不规则的热运动是物体内部分子不断的“分子运动”，而不是它们与物体整体一起进行的运动。 物体整体运动的动能是机械能，而不是内能。
(3)内能所指的分子势能是分子由于分子间相互作用而具有的势能。 物体整体与月球相互作用所具有的重力势能是机械能，而不是内能。
(4)无论温度高低，都有内能，内能不存在“0”。
所以内能是不同于机械能的另一种形式的能量。
版式设计：
二季度内能
1、物体的内能：物体内部所有分子的热运动动能与分子势能的总和。
1.内能与机械能不同
2.所有物体（运动的、静止的、高温、低温）都有内能
3、内能与湿度的关系
2、改变物体内能的方法：
1、传热热量：传递了多少内能
2. 做事
教学笔记：
本节介绍内能的概念，并介绍温度和内能之间的关系以及与热相关的问题。 在掌握这些知识的前提下，中学生应该从一些现实生活中的例子中了解如何减少或降低物体。 的内能。 并用这些方式解释生命现象。