这是《光的线性传播》教案，是一篇优秀的数学学习案例文章，可供老师和家长参考学习。
光的直线传播教学方案一
一、教学目标 1、理解和掌握光沿直线传播的条件。 2.了解光的直线传播定律在社会生活和生产中的一些应用。 3、理解光在真空中的传播速度c=3×108m/s。 4、让中学生在学习中体验学习光学的乐趣，学校在学习过程中进行合作交流。 二、教学重点：认识和掌握光沿直线传播定律 三、教学难点 借助光沿直线传播定律解释生活中的相关现象 四、实验设备 1、学生分组：一根激光笔、一块果冻、一块软橡皮一根管子、两张带孔的硬纸板、几根别针、一面平面镜、一块白屏、一个装满水的玻璃杯（水底加少量墨水）。 2.教师教具：小孔成像演示器（用面包盒制作）、氦氖激光器（或激光笔）、两个水箱、四种不同浓度的糖水、40瓦电灯等 5 . 教学过程 1. 新课介绍前，趁课前休息，滚动播放一组与光现象密切相关的精美图片和视频：阴影、倒影、水下物体（深度变为较浅）、光线、黎明穿过树林的阳光、透过棱镜的白光色散、彩色肥皂泡、北极光、太阳晕、天芥菜……最后，画面停留在“节日中的彩色激光”夜空”直接指向本课的主题。 让中学生在欣赏璀璨星空的同时认识到自然界中有很多光沿直线传播的例子，在轻松愉快的环境中进入本课。 2、新课教学 （一）探索光直线传播的条件 ①引导中学生利用桌面上的仪器，通过开放式实验探索：光在空气等介质中沿直线传播，水和果冻，但在空气、水和果冻等介质中，偏转发生在两种介质的界面处。
【问题一】朋友们刚才看到很多光在直线传播，光总是在直线传播吗？ 先开组实验，然后组间交流实验结果。 方法一：用激光笔发出一束光，滴上少量墨水 的水下投影，可以看到光线在水底呈直线传播。 方法二：用激光笔直接向果冻发射光线，发现光线在果冻中是沿直线传播的。 方法三：通过缩短的胶管射出激光，但很难通过弯曲的胶管射出。 方法四：在一条直线上插入几个针脚，耳朵顺着线看只能看到第一个针脚。 方法五：将激光沿平面从空中斜射到水底，可以看到光在空中和水底的路径是直线，在交界处发生偏转空气和水。 组织中学生总结：光在空气、水、果冻、玻璃中是直线传播的； 但它在两种介质的界面处偏转。 ②教师演示光在非均匀糖水中传播的实验。 得出光路在同种非均匀介质中发生弯曲的结论。 【问题2】这两个现象表明光在同一介质中必然沿直线传播，但光在同一介质中一定沿直线传播吗？ 班主任示范：在支架上固定一个细水箱，并放置一个绿色的屏幕，用来显示光的路径。 预先准备四杯不同含量的糖水，按含量从大到小的顺序放入水槽中（四种糖水的量按一定比例列出），因为层层叠叠糖水相互混合。 ，所以罐内产生了从上到下含量逐渐增加的不均匀糖水。
一束激光从透明槽的侧面以约75°的入射角沿尸体表面射入，从碱液底层斜向上射入不均匀的糖水中，即可看到激光路径在不均匀的糖水中向上弯曲。 同时做一个对照实验，用激光束斜射入同一种均匀的蔗糖碱液中，然后和朋友一起观察——光路还是一条直线。 ③ 引导中学生概括光沿直线传播的条件：光在同一均匀介质中沿直线传播。 (2)引入光的概念，因为我们平时看到最多的是光沿直线传播的情况。 因此，在化学中，用带箭头的直线来表示光的传播方向。 例如，为了表示电灯发出的光在空气中的传播，我们沿着光的传播路径绘制一些直线（如图 2 所示）。 这些线称为射线。 （三）应用：自然现象的解释①影子通感1：朋友们，请想一想； 如果电灯的光在传播过程中遇到无法穿透的障碍物，障碍物后面会产生什么？演示：将一张白纸贴在圆柱形面包盒的口部，在圆形上固定一个不透明的纸板人洞在上面，打开旁边的灯，朋友们可以在屏幕上看到一个人影，让中学生解剖人形一代。 ②日食从阴影的原因顺利过渡到月食。 通感2：当月亮、月亮和太阳在一条直线上运动，月亮在月亮的阴影区时，在月亮阴影区的人能看到太阳吗？ 这些现象叫什么？ ③小孔成像演示：始终使用 前面的设备，保持光线静止，用一大块硬纸板完全盖住圆柱形面包盒顶部的入口光纤。 并在硬纸板上剪一个小圆孔。
通感3：如果你开灯，一部分光会通过小孔射到屏幕上。 请猜猜你会在屏幕上看到什么？ 打开灯，中学生观察屏幕上的现象和钨丝的形状。 你看到了什么？ “V”字形光斑，钨丝的形状也是“V”字形。 而且开口正对着现场。 引导中学生分析针孔成像的原理。 (4)光的传播速度介绍：光在真空中的传播速度为/s，约等于3×108m/s。 3×108m/s 有多快？ 你知道我们眨眼通常需要多长时间吗？ 只需要0.1秒，就在你眨眼的时候，光速飞行的超人可以飞3万公里。 这个距离可以让一个普通人不停地走，大约需要250天的时间才能走完，可见光速。 3.总结 请回想一下，朋友们，这节课你们有什么收获？ 我们在研究光的线性传播过程中经历了怎样的过程？ 带领中学生回忆：在观察神奇而美丽的光现象的过程中，光是否总是沿直线传播的问题。 随后通过实验探索光的直线传播应用，总结出光在同一均匀介质中沿直线传播的推论。 并用这个推论来解释一些自然现象。帮助我们更好地认识自然。 除此之外，我们还可以用它来改善我们的生活，提高工作效率。 你能用它做什么？ 4. 作业目标测量 P35 第 1-10 页
光的线性传播教学方案之二
教学目标
初中数学《光的直线传播》教案
知识目标
1、知道光在均匀介质中沿直线传播，可以用来解释阴影、日食、月食等现象的产生。
2、知道光在真空中的传播速度，知道光在其他介质中的传播速度比在真空中慢。
能力目标
1、通过光的概念培养中学生的具体思维能力，借助数学模型研究问题的能力。
2、通过观察实验和分析实验，培养中学生的科学思维方式（分析、归纳、推理）。
3、通过解释光的直线传播现象，培养中学生借助数学知识解决实际问题的能力。
情感目标
1、通过月食教学和月食成因的教学，开展反对迷信、崇尚科学的思想教育。
2、通过我国古代针孔影像研究所的成果进行爱国主义教育，对中学生进行严谨的科学心态教育。
教学建议
教材分析
本节的重点是了解光的直线传播规律，知道光在真空中的传播速度。 困难在于理解光的线性传播条件。 学习时一定要认真观察实验，注意借助光的线性传播来解释生命和自然界中的一些重要现象。 如小孔成像、阴影生成、日食、月食等。
教材首先介绍了光源，并通过图5-1解释了光源的确切含义。 教科书通过日常生活中的光现象得出光的传播是直线传播的结论：汽车探照灯发出的光束、电影放映机向屏幕发出的光束等，从而引出概念光; 再以激光准直为例，说明光沿直线传播的现象。 应用，影子是生活中普遍存在的现象，教材进一步证明了光在均匀介质中沿直线传播。 由于中学生能力教材对月食、日食的讲解不多，班主任要注意引导，防止忘记重点知识的教学。 本节末尾介绍光速，强调光在不同介质中的传播速度不同。
回教教义忠告
1）增加示范实验
用激光演示光在空气、水、玻璃中的传播，再用自然光演示，所以可以得出光是沿直线传播的。 组织中学生讨论，让中学生列举应用光沿直线传播的例子，如：射箭、排队等。月食日食的讲解可以结合视频笔记本模拟，加强感性知识。
2）充分调动中学生的积极性，让中学生解释现象。
阴影与我们的生活密不可分。 阴影从何而来？ 这个问题对中学生会比较有吸引力。 他们可以借助投影仪制作不同的图像，并请中学生借助新知识进行解释。 在班主任的指导下，对月食和日食进行简单的讲解。 缩减针孔成像的实验并加以讨论。 随后，在班主任的引导下，中学生讲解针孔成像的原因。
3）适当怀疑和强化概念
光沿直线传播是有条件的，可以用假设加强，用实证实验证明。
4）开展历史教育，培养科学探索精神
光速的教学不能只局限于结果，还应该加入一些历史知识，培养他们的探索精神。
教学设计实例
教学重点：了解光的线性传播规律。
教学难点：理解光的直线传播条件。
教具：
带水的大水槽、激光演示器或激光笔、花园喷雾、方形木板、白纸、别针、尺子、图钉
教学过程设计：
一、新课程介绍
方法 1：从本章的前言中得出新的教训
首先请各位朋友说明一下光对人类生活和生产的重要性，说明人认识物体是因为光进入耳朵引起视觉。 此后，人类除了自然光源外，还长期研究和使用人工光源。 然后根据上面书中的图5-1介绍人造光源的发展，并提出“光源发出的光通过哪些途径传播？”的问题。 从而引入新的课程。 以这种方式引入新课，不仅可以调动中学生的学习兴趣，还可以起到营造人类文明观的作用。 教育。
方法二：从中学生活动实践中引入新课
课前安排化学实践活动“追究光源发展史”的内容，要求中学生自带光源来上课。 上课开始请几位小伙伴介绍光源的发展情况（其他同事的资料会在课后进行交流展示），展示各自的方案。 光源，提出问题“光源发出的光以何种方式传播？” “我们如何通过实验进行研究”介绍新课。
2.新课教学
1. 光在均匀介质中沿直线传播。
方法一：举一反三
由于日常生活中光线直线传播的能见度较差，中学生对光线在水中和玻璃中的直线传播知觉知之甚少。 最好给中学生演示一下。
【Demo 1】用光盘让光线垂直于玻璃面射入玻璃（并飞过光盘），观察光线在玻璃中的传播路线。
【Demo 2】使用水槽，让光线垂直于海面射入水底（在水底滴一点羊奶或红墨水），观察光线在水槽上的传播路线水底。
【演示3】用激光笔照射白墙，可以看到墙上有一个疙瘩，但看不到光在空气中的路径。 用喷雾器在笔和墙之间喷水，可以观察激光的传播路径。
结论是光沿直线传播。
【Demo 4】用一个水箱，让光线斜射入水底，观察光线在空气中和水底的传播路线。
获得光沿直线传播的条件：在均匀介质中。
引入光是人们用来表示光的传播路径的一种方式。 因此，绘制光时，必须用箭头表示光传播的方向。
方法二：探究式学习（要求中学生基础好）
为中学生提供一定数量的设备，如：各种光源、喷雾器、砂石、檀香（可产生烟雾）、水槽、玻璃等，由中学生设计实验观察光的路径传播。
从中学生实验和教师根据课堂实际教学情况补充实验，得出光在均匀介质中沿直线传播的结论。
引入光的概念。
2.光的线性传播的应用
方法一：对于基础较差的中学生，班主任可以设计情境或演示实验，让中学生说明出现现象的原因。 比如手影游戏，激光准直等。最后，老师介绍了月食和日食。
方法二：让中学生列举生活中的例子，利用光的直线传播原理进行分析。
根据情况，可以选择增加以下两个实验，组织中学生讨论：
1）小孔成像。 可以在课前提前安排。 要求中学生用废弃的包装桶或盒子做观察员（上面有一个小孔，下面有半透明的薄纸屏）。 教于此，观之。 通过对针孔成像成因的分析，使中学生逐渐接触和了解几何光学中成像问题的常用分析方法。
2）准直实验。 准备三个图钉、一块方形木板、一张白纸、图钉和一把尺子。 用图钉将纸固定在方形木板上光的直线传播应用，在木板上隔一定距离插入两根销钉A，并使其垂直于木板，在一定位置观察销钉A，将两根销钉B和C对准视线，让B正好压住A，C正好挡住B，拔出插脚，用尺子把三个插脚放在纸上连接小孔，可以看到这三个点在一条直线上线。
3.光速
根据班主任的介绍，可以先问光传播是否需要时间，然后介绍历史上很多科学家都思考过这个问题，想通过实验测出光速。 经过多代科学家的不懈努力，随着人们丰富的化学知识，解决了很多探测难题，进而测出了光速。 然后介绍真空中的光速和中学生的光速。
三、总结与拓展
光是客观存在的，在均匀介质中具有直线传播规律。 因此，用光来表示光的传播路径和方向。 “光”是一个理想化的模型，但光不是光。 利用光沿直线传播的事实可以帮助我们解决很多问题，比如在砍树的时候让它发挥作用，也可以让我们解释很多自然现象，比如月全食、月食等，以及帮助我们摒弃迷信。
4.黑板设计
第三部分光的直线传播教学计划
教学目标：
一、知识与技能
l 理解光沿直线的传播及其应用。
l 了解光在真空和空气中的传播速度c=3×108m/s。
2.工艺与技巧
l 阅读《我们听见远古之光》内容，了解宇宙信息。
3. 情绪、态度和价值观
l 通过亲身体验和探究性学习活动，培养中学生尊重客观事实、实事求是的科学心态。
l 通过亲身体验和感受，让中学生获得感性认识。
l通过探索性化学学习活动，中学生获得成功的喜悦，增强探索的积极性。
重而难：
1.光的直线传播的内容。 2.对有关现象进行分析说明。
教学设备：
激光源、玻璃、水、烟雾、
教学课时：2课时
教学过程：
1. 辅导达标：
引题：①为什么我们能看到物体？ ... 发光的物体
进入我们的耳朵。 如：日光、日光灯、电视机等。
②学生解释：光是怎样传播的？
2.开展新课：
1. 发光的物体称为光源。
例如：…………………………学生举例
可以有多少种光源？ (1)、自然光源 (2)、人工光源
2.探索：光的传播
演示测试①：图...阳光穿过树林
演示测试②：激光穿过水底
演示测试③：激光穿过烟雾
推论：光沿直线传播。
应用：影子、排队、射击、日食、月食...
（中学生可以先讨论，有些现象需要解释一下）
3、光速：
讨论：光有速度吗？ （是的，非常大）
在真空中，光的传播速度为c=3×108m/s，是宇宙中最快的速度。
借助比较说明：34页插图。其他介质中的速度小于真空中的速度
4、分析总结针孔成像的原理和特点：倒置虚像。
5、影子和影像的区别：
3、总结：根据板书，总结本节内容，明确重点难点。
4. 课后活动：
1.完成数学包的内容。
2.跟着课本练习。
光的直线传播教学计划第四部分
教学目标
1、能够识别光源，知道光在真空中的传播速度。
2、通过探索，总结出光沿直线传播的条件。 一些简单的现象可以用光的线性传播来解释。
3.理解模型方法。
4、通过探究式学习活动，使中学生乐于成功，乐于学习数学，相信科学。
3 学业情况分析
在这个环节中，中学生感性体验丰富，中学生学习热情高涨，兴趣浓厚。 然而，当光在非均匀介质中传播时，光的弯曲就更难理解了； 更不可思议的是，我们今天看到了古老的光芒。
4 重点难点
光在均匀介质中沿直线传播； 知道真空中的光速
可以用光的直线传播的知识来解释一些相关的现象。
5 教学过程 5.1 第一学期教学活动 1 【讲座】第一节
光的直线传播
一、简介： 1、欣赏图片（灿烂的阳光与自然风光融为一体，璀璨的灯光和旋转的灯饰构成了城市的夜空，令人心旷神怡，美不胜收，）
2. 提出问题：你昨天看到了什么？ 关于光，你想知道什么？
中学生回答：略。
2.新班级：
1、光源：（1）光源有哪些？ (2) 什么是光源？ 月亮是光源吗？ (3) 光源如何分类？
2. 光是如何传播的？
活动一：观察光在空气中是如何传播的？
中学生向一个空的spa射手喷烟，用激光笔照射，观察光的传播路径。
活动二：观察光在水下是如何传播的？
中学生在水箱中加入少量蜂蜜，用激光笔照射，观察光的传播路径。
活动 3：光如何在透明固体中传播？
中学生用激光笔照射半透明果冻，观察光路。
摘要：光是如何传播的？ 光沿直线传播的条件是什么？
活动四：让中学生用激光笔从空中斜射入水底（水底插入红纸板，反映光在空中和水底的传播路径为了便于观察），观察光的传播是否发生偏转，下午听到太阳从地平线升起，真正的太阳还在地平线以下，这是介质的不均匀性和光线弯曲的结果。
3.描述光的传播（模型法）
射线：沿光的传播方向画一条直线，并用箭头标出光的传播方向。 一条射线并不真实存在，它是一种理想模型，而我们看到的射线通常是由许多条射线组成的光束。
让中学生练习画光。
4、光在日常生活中的线性传播现象
(1)阴影的产生：光线在透射过程中遇到不透明物体时，会在物体前面形成阴影。
让中学生到投影幕前，用手做出各种小昆虫的脑袋，屏幕上出现影子，看谁的表演最好！
(2) 小孔成像
活动五：让中学生用蜡烛、硬纸板、剪刀打小孔成像。 观察成像的起伏； 成像大小的原因是什么？ 形成的图像是否与小孔的形状有关？
一石激起千层浪，中学生积极性很高。 有的朋友在桌子上发现了四六张图片； 有的朋友打了两孔还是四孔？ 如果你在纸上挖一个大洞怎么办？
小孔成像记载于公元前4世纪的《墨经》，比西方早得多，对中学生进行爱国主义教育！
(3) 观察日全食和月全食的图片，并说明动机。
小游戏：让三个朋友分别戴上分别标有“太阳”、“月亮”和“地球”的围巾。 三个朋友改变立场和关系，展示日全食和月食的动机。
(4)又如激光准直、瞄准射箭、排队等，都是光沿直线传播的应用。
5. 光速：光传播需要时间吗？ 为什么我们感觉不到？
中学生自学教材第71页，回答问题：
(1) 光和声音在传播上有什么区别？
(2) 光在真空中的传播速度是多少？ 其他透明媒体呢？
(3) 闪电与雷同时在同一地点发出。 为什么我们总是先见闪电，后见雷声？
(4) 光年是什么单位？ 有多大 如何估计？
3.课堂总结
结合学习目标，谈谈我这节课的收获和遗留问题。
4.布置作业（见讲义）
5. 板书：
条件：在同一均质介质中
光的线性传播现象：阴影的产生、针孔成像、日食等。
光直线传播的应用：激光对准、排队、射击等。
光在真空中的传播速度：3×108m/s