光的直线传播【教学目标】
1、积极参与影子游戏，思考游戏中影子产生的原因； 通过探索和感应，可以得到光的传播规律，从而可以利用光的直线传播来认识针孔成像、日食、月食等现象。
2、了解光的传播，了解光在真空和空气中的传播速度，了解焦距原理，需要一定的时间。
3、了解我国古代在光现象研究方面的成就，了解中华文明对科学发展的贡献。
【主要难度】
1. 探索光的线性传播、光速的大小以及认识相关生命和自然现象的过程
2. 日食、月食的成因及光速的应用
【设计思维】这是一门化学现象和物理规律相结合的课程。 讲课过程中，首先通过游戏体验相关现象，提出问题，进行猜测和检验，举一反三，让中学生愉快地获取知识。 认识光影，揭开中华古代文明的秘密光的直线传播实验教案，用激光做的测距仪，让中学生了解科学的巨大作用。
[教学用品]
中学生自备：手提探照灯、硬纸板2块、铅笔、玩具激光器（可选）；
班主任有：牛奶、方盆、水。
【教学过程】
1.新课程介绍
师：请看，阳光透过窗户照进我们的卧室。 你有没有想过光是如何通过的？
2.新课教学
师：“同学们，我们这节课先来做个游戏，你们打开手探照灯，把一支笔放在椅子上，谁能用手按一下下面的影子呢？”
健康：实验
师：能不能挡住？为什么会形成影子？
学生：（可能的答案）“光沿直线传播”
（解说：因为中学生在中学学习了自然知识，他们会立刻想到这个答案，但他们可能不知道为什么。）
师：“为什么光沿直线传播会形成影子？”
学生：回答
（解说：如果教室离操场近一些，在阳光下玩耍会更有效，也更有趣。）
师：“光在水底是不是沿直线传播的？如何借助桌上的仪器设计一个实验来证明光是沿直线传播的？”
（解说：既然你在中学就已经学过了，你可以选择探索光在空气和水下的传播。）
学生：分组实验，然后派代表交流发言。 （至于灯光高光不清晰的问题，可以请小伙伴们一起讨论。）
师：“通过实验，可以得出什么推论？”
学生：回答
师：打开投影仪，将光投射到屏幕上。 “同学们，我们再做一个游戏，用手影做一些植物的形状，哪位朋友来试试？”
老师：让一些举手的朋友表演
师：“为什么手影会随着手的形状而变化呢？”
学生：回答
（注：两个游戏分阶段进行，以保持课堂气氛。）
师：“请看图3-29光的直线传播实验教案，山中的光柱表示什么？
学生：回答
老师：“请再做一个实验，用小刀在厚纸板上挖一个三角形的洞，朋友们拿起纸板，在日光灯下观察下面的光点，你会听到什么？”
（解说：拉上窗帘让教室更暗。荧光灯不容易打开。中学生会对这种实验现象感到惊讶，提高了中学生的兴趣，提高了学生的思维。中学生。）
生：实验。
师：“请代表发言。”
学生：回答。
师：为什么会有长方形的光点？
学生：回答。
（解释：恐怕中学生很难解释清楚。）
师：介绍《墨经》中萧空城的故事，让中学生阅读P79的相关内容。
老师：板绘
“怎么会有朋友领悟书上的内容，来黑板上画图讲解呢？”
“一束光可以用带箭头的线表示”
学生：代表在黑板上画画
师：“针孔成像显示什么？”
学生：回答
师：“为什么刚才看到三角孔下面有一个方形的光点？”
学生：回答
师：“同学们，日全食，你们知道什么是日食吗？”
学生：回答
师：讲述“光影揭秘中华文明”的故事，用多媒体展示月食、日食的情况。
“日食，日食说的是什么？”
学生：回答
师：“通过刚才的学习，我们总结一下光是如何传播的？什么现象表明光是沿直线传播的？” （板书）
师：“光传播需要时间吗？”
“教科书上的两个Q版人，谁说的对？”
健康：讨论
师：解释光速并写在黑板上，然后请同事读P79 光速
师：请同事“读”课本。
学生：阅读
教师：投射思维题
“向地球发射一束激光，2.5秒后接收到反射光，地球离月球有多远？”
学生：练习
（通过实践，你不仅熟悉了光速的应用，也进一步了解了测距仪的作用。）
3. 课堂总结
1. 光沿直线传播。 2、光每秒传播的距离为3×108m。 3.通过游戏找出问题所在，进一步实验探索，举一反三。
4.巩固练习
1、下列不属于光的直线传播的是（ ）
A. 灯泡亮时温度很高 B. 烈日下打伞遮阳 C. 挖隧道用激光准直
D. 小孔成像
2、向地球发射一束光，2、5秒后接收到反射光。 地球离月球有多远？
5.布置作业
教材
附录一：黑板设计
3.光的线性传播
阴影生成针孔成像
小孔成像光沿直线传播
日全食、月食光速----3×108米/秒
附2教学建议
1、人人参与游戏，让中学生体验学习数学的乐趣。 踩在阴影上的游戏更像是在阳光下玩。
2、中学学过光的直线传播，可以做空气和水下传播的实验。
3、小孔显像实验需在宿舍光线较暗的情况下进行，以取得更好的疗效。
4、日食、月食可以多媒体演示。